中職學生英語學習方法障礙及其應對策略

古孜拉·沙得克

摘要：中職學生在英語學習過程中面臨許多阻礙，這種阻礙不但影響了他們英語學習能力的培養(yǎng)，還對他們的身心健康造成不良影響。本文根據(jù)筆者過去幾年的教學經(jīng)歷，分析了中職生在英語學習中遇到的障礙，并提出了一些應對策略。

關(guān)鍵詞：學習障礙;中職生;英語教學

前言

中職生英語基礎(chǔ)普遍較弱，并不是學生不愿意學習，而是在英語學習的過程中，有許多障礙因素，導致學生的英語學習效果不盡人意。如果這些影響學生學習的因素得不到解決，學生的學習效果勢必會越來越糟。因此，我們必須找出阻礙學生英語學習的癥結(jié)所在，然后對癥下藥，才能不斷提高學生的英語綜合能力。

一、學習障礙及原因分析

（一）心理承受能力差，抗挫折能力弱。

中職生的抗挫折能力弱有以下兩個方面的原因：第一、受賞識教育的影響，很多中職生是被從小夸到大的孩子，過分的鼓勵與贊賞讓孩子成了溫室里的花朵，受不得一點風吹雨打，在生活與學習中，稍微遇到一點困難就會退縮;第二、部分學生性格內(nèi)向，內(nèi)心比較敏感，對自我評價較低，缺乏自信心，在英語學習上表現(xiàn)的畏手畏腳，不敢大膽地開口說，語言的實際運用能力無法得到保障。由于以上兩個方面的原因?qū)е聦W生在學習過程中出現(xiàn)挫折和困難時，會怨天尤人或放棄，很少去主動尋求解決問題的辦法，抵御挫折的能力差，學習上遇到困難就退縮，缺乏韌勁和探索意識，無法保障英語學習的效果。

（二）學法不當，學習效率低。

良好的學習習慣和科學的學習方法是保障學習效率的前提。同樣的學習時間，有的學習效果顯著，而有的卻收獲寥寥，這就是學習方法出了問題。學習方法不當，他們的辛勤努力并不與學習效果成正比，會極大地挫傷他們求學的積極力，久而久之就會形成厭學的心理因素，給他們的終生完成學業(yè)造成了不良負面影響。

二、應對策略

（一）激發(fā)學生濃厚的興趣，樹立學習英語的信心

英語作為一種外語，與人們的母語有很多不同，如文化背景不同、單詞在句中的排序不同、還出現(xiàn)了漢語中沒有的時態(tài)和語態(tài)，這給我們的學習帶來了不少困難。為有利于學生沖破學習阻力，我們應該在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一種生動活潑豐富多彩的課堂教學，充分地調(diào)節(jié)他們的趣味喜好與探究求知欲，充分地調(diào)節(jié)他們認真研究教學的主體積極度，并及時給予獎賞和贊揚，讓學生體驗到成功的快樂。針對各個階段的學生，我們都需要因材施教，采取不同的方式進行分階段教育，如果課程比較困難，我們就可以分散課程難度，精講多練，逐步降低坡度，當學生的學習障礙逐漸降低了，就會更積極投入到課堂，進而調(diào)動學生學習英語的興趣。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，營造輕松的學習氛圍

平等、和諧的師生關(guān)系，能對我們的教育事業(yè)產(chǎn)生事半功倍的效果。假如在課堂上教師一直板著同一個面孔，對學生們大呼小叫，無形中就營造了一個凝重、沉悶的課堂氣氛，在這個氣氛里，如果學生們會情不自禁地產(chǎn)生逆反情感，學習效果也勢必會降低，相反，假如我們的課堂教學氣氛是輕松愉快的，學生們就會更加積極主動地投入課堂，保持旺盛的學習興趣。所以，在教師上課中，我們必須拋棄呵斥和批評，把學生們帶入課堂教學上，用自己的性格吸引力去影響學生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃亮點，多引導，多贊揚，接受贊揚后的同學會感受到獲取學習成功的快樂，產(chǎn)生了樂于學習的正向情緒，進而激發(fā)了自己對學習的尋求欲。

（三）注重能力訓練，提升英語綜合素質(zhì)

在英語教學中，我們不但要傳遞學生英文知識，而且注意對學生能力的訓練。老師必須轉(zhuǎn)變原有的教學宗旨，摒棄"滿堂灌"的教學，以學生為中心，通過正確的指導和幫助，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。我們可以利用多姿多彩的課外學習實踐活動，給學生提供語言實踐的機會，幫助學生提高英語學習能力。例如，我們可以在上課前利用3-5分鐘的時間開展英語播音員活動，讓學生輪流用英語聊一聊社會生活、時事新聞、熱門話題，或者帶著大家讀一讀美文欣賞，學生在準備播報內(nèi)容的過程中會不斷地充實自己的知識儲備，培養(yǎng)自己的語感，增強開口說英語的信心，從而提升了學生語言運用能力。

（四）加強學法指導，提高學習效率

高效的學習方式，是提升學生學習效果的關(guān)鍵法寶。教育實踐已經(jīng)證明，不重視學法與引導的課堂，學生的學習效果就無法提高。所以，老師要按照學生的身體發(fā)展特點、認識規(guī)律、知識構(gòu)建指導學生形成適合自己的學習方法，要經(jīng)常對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、分析等能力，注重學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在英語聽力教學中，我們要教會學生如何“聽”才能達到更好的效果，如聽前迅速瀏覽，學會預測;聽中抓住關(guān)鍵，適當記錄;聽后仔細檢查、理順關(guān)系。在明白了聽前、聽中及聽后分別要做什么以后，學生的聽力效果就會大大提高。只有對學生進行有針對性的學法指導，把“點石成金”的指頭交給學生，才能使學生真正“會學習”，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，使學生終身受益。

三、總結(jié)

中職生在英語學習的過程中存在一些學習障礙是一個普遍現(xiàn)象，我們只有從學生的實際情況出發(fā)，具體問題具體分析，針對不同的學生找到阻礙他們英語學習進步的具體原因，才能“對癥下藥”，幫助學生消除學習障礙，促進學生學習效率的提高。

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