淺談小學(xué)教育如何幫助孩子接受不完美的自己

張琪

摘要：小學(xué)教育階段對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義，需要重視教育方法與手段，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)人都是不完美的，只有接受了自己的缺點(diǎn)與不足，明確自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，才能夠客觀分析自己，保持熱愛生活，積極應(yīng)對(duì)生活。本文主要敘述了在小學(xué)教育中幫助孩子接受不完美的自己的必要性及有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;不完美;正視不足;

完美與缺憾本就是相互關(guān)聯(lián)著存在的，只有接受不完美的自己，才能夠真正做到擁抱生活，體會(huì)更美好的人生。在正視自己、放平心態(tài)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越發(fā)完美。在生活中，需要逐漸降低對(duì)自己的要求，避免小失誤對(duì)生活造成重大影響。在小學(xué)教育中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己，正視自己，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

一、在小學(xué)教育中幫助孩子接受不完美的自己的必要性分析

在當(dāng)前教育背景下，孩子并未能夠全面認(rèn)識(shí)自己，容易產(chǎn)生自卑情緒，并未適應(yīng)集體相處關(guān)系，難以有效處理人際關(guān)系，違背了教育初衷。在此背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正視自身的缺點(diǎn)，對(duì)日常生活瑣事做到不卑不亢，了解到世界上不存在完美的事物這一本質(zhì)。

在師生關(guān)系建立中，首先要做到平等尊重。小學(xué)階段學(xué)生心智不成熟，而教師具有豐富的人生經(jīng)歷，若未能以平視狀態(tài)審視學(xué)生的語言、行為，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信。小學(xué)生思維豐富，想象力創(chuàng)造力未被應(yīng)試教育限制，應(yīng)幫助其保留天真，進(jìn)而知禮明理。在課堂上，以互動(dòng)的方式增進(jìn)師生情感，使學(xué)生信任教師，對(duì)于回答錯(cuò)誤的，給予關(guān)懷鼓勵(lì)。教師應(yīng)以個(gè)人高尚情操和道德品行不斷影響熏陶學(xué)生，使師生關(guān)系拉進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力，有利于教學(xué)開展，是教育成功的重要因素。

生活并非時(shí)時(shí)都是精彩的，可能會(huì)出現(xiàn)很多意外之事，在意識(shí)到自己的不完美之處并加以改正之后，自己便會(huì)日益趨近于完美。縱觀古今，遺憾的人生必然出現(xiàn)，理想主義生活遙不可及，殘缺中蘊(yùn)藏著美麗之處，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。小學(xué)生年齡尚小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，使其意識(shí)到自己的不足之處，能夠增強(qiáng)其日后面對(duì)困難的勇氣，時(shí)時(shí)保持理智的情緒，做好應(yīng)對(duì)人生低谷的工作。同時(shí)，接受不完美的自己能夠讓小學(xué)生的自信心更強(qiáng)，時(shí)時(shí)保持著蓬勃向上的朝氣，樂觀應(yīng)對(duì)每一天。

二、在小學(xué)教育中幫助孩子接受不完美的自己的有效策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生列出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，真正打開自己的心結(jié)

在紙上列出自己的優(yōu)點(diǎn)并非是自我安慰，只是換個(gè)角度看待自己而已，如顏值、身高、幽默程度等。在主觀評(píng)判方面，可以給出更加肯定化的答案，給自己創(chuàng)造出更大的獎(jiǎng)勵(lì)空間。為了使得該過程更加真實(shí)，教師可以運(yùn)用具體事例幫助學(xué)生回憶，如“在雨天遇到了沒有打傘的人，你會(huì)怎么做？你的成績(jī)?cè)趺礃?？你的朋友多嗎？”之類的問題，使得學(xué)生給自己更多肯定的回答，真正打開自己的心結(jié)，做到正視自己的不足，接受不完美的自己。在列出缺點(diǎn)時(shí)，教師需要給學(xué)生制定出針對(duì)性的改正策略，使其能夠在此方面做好強(qiáng)化工作，增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)。例如，在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)做手工任務(wù)時(shí)，男生與女生的實(shí)踐操作能力差別較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手操作能力的不足，通過勤練習(xí)、多操作的方式改善此缺點(diǎn)，達(dá)到完善自我的目標(biāo)。同時(shí)，教師也可以建設(shè)出“優(yōu)缺點(diǎn)角”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在便利貼或者紙片上寫出自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，促使同學(xué)之間互相批評(píng)指正，正是自己的不足，接受不完美的自己。也需要全班同學(xué)相互補(bǔ)充彼此的優(yōu)點(diǎn)，樹立每位學(xué)生的信心。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生不要輕易否定自己，避免出現(xiàn)較強(qiáng)的挫敗感

在遇到不會(huì)做的習(xí)題時(shí)，較多學(xué)生會(huì)選擇自我放棄，認(rèn)為這是難度較大的題目，不適合自己。但實(shí)際上，人的智力差別很小，只要經(jīng)過努力，任何人都有取得成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中如此，在未來生活中更是如此。教師需要給學(xué)生樹立迎難而上的信心，鼓勵(lì)其不要輕易否定自己，使其在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮出自己的價(jià)值，避免出現(xiàn)頹廢不前的情況。例如，在一年級(jí)《小壁虎借尾巴》一文中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受到小壁虎的頑強(qiáng)，并沒有遇到挫折之后便退縮，而是四處借尾巴解決難題，從中學(xué)習(xí)其思想，達(dá)到完善自我的目標(biāo)。

（三）能夠客觀分析自己，明確當(dāng)前最需要管理的缺點(diǎn)

在課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同個(gè)體之間的差異性，建立正確評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在自我分析的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)出自己的優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)，明確最容易改進(jìn)的部分，提高自身的自我價(jià)值感，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展?？梢詫⒗碚撝v授過程作為主體，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作作為輔助，將自我分析、自我交流與相互合作結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠正視自己，意識(shí)到自身發(fā)展的不足，明確未來改進(jìn)方向。例如，在學(xué)習(xí)《不會(huì)吼叫的小獅子》一篇文章時(shí)，學(xué)生可以意識(shí)到小獅子因?yàn)樽约旱娜秉c(diǎn)經(jīng)常感覺到沮喪，對(duì)生活失去了信心。教師可以讓學(xué)生續(xù)寫小獅子的故事，充分描述其優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)束語：

小學(xué)階段正是小學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，需要做好培養(yǎng)工作，促使其實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)，避免受到自卑情緒、情緒波動(dòng)較大等問題的困擾，為未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)與不足，接受自己的不完美之處，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

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