“雙減”視域下學(xué)校課后服務(wù)的課程化實施

王忠軍

摘要：“雙減”政策的提出充分體現(xiàn)了黨中央、社會的關(guān)注度，旨在將教育拉回到學(xué)校教育正軌中來，提質(zhì)增效，要求學(xué)校發(fā)揮自身的育人價值。課后服務(wù)的提出是雙減政策下，學(xué)校結(jié)合校內(nèi)外教育資源形式，對課內(nèi)外兩個時間段進行統(tǒng)籌計劃，以期發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)價值，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。教師全面貫徹實施“雙減”政策，對課后服務(wù)進行規(guī)劃與實施，增加課后服務(wù)課程化的吸引力，結(jié)合目標、內(nèi)容、管理、評價等多個角度，制定一套整體體系，以期提升課后服務(wù)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;課后服務(wù);課程化實施

引言：課后服務(wù)是“雙減”政策下學(xué)校的解決方案，其主旨要減輕學(xué)生課外培訓(xùn)負擔的同時，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)落實到校園教育中。為了更好地發(fā)揮課后服務(wù)的價值，需要將課后服務(wù)課程化?；凇半p減”下衍生的課后服務(wù)，從無到有，要想實現(xiàn)它的價值，就需要思考如何由最初的留住學(xué)生轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生自主參與。作為教育工作者需要不斷豐富課后服務(wù)內(nèi)容、建構(gòu)課后服務(wù)結(jié)構(gòu)化體系，以提高課后服務(wù)的質(zhì)量。因此如何發(fā)揮課后服務(wù)的拓展，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，在減負的同時提升學(xué)習(xí)質(zhì)量就顯得尤為重要。

一、閉環(huán)管理模式

在進行課后服務(wù)特色課程前，首先需要明確整個服務(wù)環(huán)節(jié)，具體包括：學(xué)校制定閉環(huán)式的管理模式，由學(xué)校校級統(tǒng)籌，明確課后服務(wù)設(shè)計的指導(dǎo)思想，對課后服務(wù)課程進行安排與檢查，制定整個過程實施時所遵循的原則與具體方案。下一環(huán)節(jié)是行政管理，由行政管理人員對課程的實施進行指導(dǎo)與管理，一方面為課程的多元化進行提供保障;另一方面負責學(xué)生在校的安全。最后也是最為重要的是授課教師，主要對課后服務(wù)課堂進行管理，要求基于學(xué)生身心發(fā)展特點組織教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。當然安全問題也需要重視。最后學(xué)校設(shè)計課后服務(wù)質(zhì)保中心，對教學(xué)目標與課程進行協(xié)助，及時跟進課后服務(wù)情況，對教學(xué)質(zhì)量進行總結(jié)與評價。這幾個環(huán)節(jié)形成一個閉環(huán)式管理，為課后服務(wù)提供有力保障。

二、設(shè)計塔式課程

課程是課后服務(wù)的主體，結(jié)合學(xué)生的情況與教學(xué)內(nèi)容，制作內(nèi)容豐富、層次分明、具有針對性與高效性的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計塔式課程。以基礎(chǔ)課程為塔底，教師以班級為單位，對學(xué)生進行語數(shù)外等基礎(chǔ)課業(yè)輔導(dǎo)，主要解決教學(xué)答疑與閱讀指導(dǎo)等活動，是對課內(nèi)教學(xué)的輔助，有效提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。第二塔層布置項目課程，組織學(xué)生參與多元化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回歸到校園豐富多彩的生活中去。組織項目課程的具體方法也是以班級為單元，進行多能項目課程，例如體育運動、科學(xué)素養(yǎng)以及民族文化傳承等，一方面豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生體能;另一方面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生多元智能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。第三塔層以組織集體課程為主，以校級代表為單位，開展極具特色的訓(xùn)練課程，利用特色揚長課程，來培養(yǎng)學(xué)生的集體責任感、團隊協(xié)作能力以及特長技能。最后塔尖是制定個性化課程，基于不同學(xué)生的差異性與個性出發(fā)，定制個性課程，保障全體學(xué)生的共性與個性得到協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)五育融合育人的教育原則。例如：設(shè)置攀巖、游泳、射箭、跆拳道、器樂課，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好特長進行選擇，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

三、課程滾動式運行

在進行課后服務(wù)特色課程設(shè)計后，具體課程的安排，采用“滾軸式”進行，盡可能保障每周都能進行，豐富學(xué)生的課后服務(wù)內(nèi)容，有效地減少固定課可能帶來的枯燥和疲憊感。老師把這些課程以滾動的形式展開，常規(guī)與特色合理搭配。其次，對時間進行分段，學(xué)習(xí)與休息滾動切換。例如：在進行特色課程教學(xué)時，一般時間設(shè)置為40分鐘課程、5分鐘室內(nèi)操及勞動時間、10分鐘歡樂體鍛時間、40分鐘分享時間結(jié)合進行。這種方法一方面學(xué)習(xí)了特色課知識，另一方面鍛煉了體質(zhì)，增加課堂反饋還能了解學(xué)生實際情況及時地調(diào)整與指出，提高教學(xué)效果。此外，在授課地點也需要進行創(chuàng)新，有課堂內(nèi)，也有課堂外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排課程的學(xué)習(xí)場所，因地制宜地展開教學(xué)。例如：在進行與體育運動相關(guān)的特色課程時，可以去校外的場館，讓學(xué)生走出學(xué)校，開闊思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

四、菜單式課表

為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心準備的特色課程，教學(xué)內(nèi)容大膽創(chuàng)新，課堂呈現(xiàn)豐富多彩。課程以菜單的方式供孩子選擇，以班級為單位開展教學(xué)。每個班在授課教師的帶領(lǐng)下進行全新的特色課學(xué)習(xí)，教師每周走班，送課到班。周課表以菜單的形式列出供學(xué)生選擇，最后確定特色課程上課的班級與內(nèi)容。課表不僅讓教師一目了然，也讓學(xué)生和家長清楚地知道本周課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)論

綜上所述，“雙減”政策下學(xué)校管理方面做出了實踐，課后服務(wù)課程的設(shè)計與實施，為教學(xué)回歸學(xué)校，落實育人目標，給予了幫助與支持。課后服務(wù)課程化實施，有學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育實施的內(nèi)在需求，但當前也存在一系列問題和面臨挑戰(zhàn)，還需要不斷地總結(jié)與探究，厘清思路、把握實際、規(guī)范發(fā)展。

參考文獻

[1].“雙減”背景下高質(zhì)量課后服務(wù)的行動路徑探索[J].中國教師，2022（02）：25.

[2]付鈺，劉瑩.中小學(xué)高質(zhì)量課后服務(wù)的頂層設(shè)計[J].中國教師，2022（02）：26-29.