淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

曹家軼

摘 ?要

自我國步入21世紀以來，社會各個領(lǐng)域均迎來了一個全新的發(fā)展機遇。教育行業(yè)被國家認定為作為推動民族全面復(fù)興的最重要的領(lǐng)域之一。我國的教育模式順應(yīng)時代的變遷，不斷的推進革新。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育主要學(xué)科，也歷經(jīng)了多次的優(yōu)化。當(dāng)今時代的數(shù)學(xué)教育要求不斷深化，不僅僅需要學(xué)生習(xí)得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。眾多小學(xué)響應(yīng)國家的號召，革新了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)階段對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力，為其日后的求學(xué)之路夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐;方案

一、引言

學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的課程并不多，數(shù)學(xué)課程則是小學(xué)階段必學(xué)的核心課程，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置能夠為提高學(xué)生們的實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生們未來的求學(xué)之路做鋪墊。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科較其他主科而言，更能夠鍛煉學(xué)生們的思辨能力?；趯W(xué)科自身的特殊性，數(shù)學(xué)教師在授課時應(yīng)實時跟進學(xué)生們對書本知識點的實踐轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，達到師生良性互動的效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力存在的問題

（一）教師教學(xué)“照本宣科”，知識點未能與實際有機結(jié)合

學(xué)生是否能夠在課堂學(xué)習(xí)中高效的吸收數(shù)學(xué)知識，受到兩個重要的因素影響：教師與教材。

1.課本教材在課堂上充當(dāng)一個輔助的角色，我們國家采用的教材均是由一些學(xué)科權(quán)威負責(zé)編寫，經(jīng)過嚴格的試驗最后定稿出版的。它被公認作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識技能的輔助材料。

2.教師在課堂上充當(dāng)著一個引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生們傳授課業(yè)、解除疑惑。因此，教師授課的模式、質(zhì)量均是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵的因素。

（二）學(xué)生缺少主動探究數(shù)學(xué)知識的思想意識

現(xiàn)今的中國，物質(zhì)文化越來越豐富，學(xué)生的日常生活除了學(xué)習(xí)，還具有眾多課外活動，分薄了學(xué)生群體對知識鉆研的熱情。

第一，無論是教師群體或者是學(xué)生群體，在知識的海洋里，均扮演著一個學(xué)習(xí)者的角色，需要不斷主動的鉆研、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不能固步自封。數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是如此，若想要在數(shù)學(xué)“教與學(xué)”當(dāng)中獲得優(yōu)質(zhì)的效果，師生的配合與互動是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)科對提升學(xué)生的邏輯思維的能力具有較大的幫助，對學(xué)生的要求也相應(yīng)較高。當(dāng)代多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，在上數(shù)學(xué)課時，并未做好充分的課前準(zhǔn)備工作，形成一種“上課預(yù)習(xí)”的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)生的吸收能力并不能與成年人相提并論。

歸根結(jié)底，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科所出現(xiàn)的厭學(xué)情緒均是由于對學(xué)生自身對學(xué)習(xí)缺乏主動探究的思想意識所導(dǎo)致的。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶、呆板，學(xué)生缺乏實操熱情與環(huán)境

不可否認，學(xué)生養(yǎng)成對知識的渴望、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣并不是突發(fā)奇想，一蹴而就的，需要做到“天時地利人和”。簡單來說，學(xué)生想要增強學(xué)習(xí)主動性，除了需要自身的努力，同時也需要配備相應(yīng)的環(huán)境。其中，優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍則是這“環(huán)境”的重要組成部分，這就要求老師需要因地制宜，為學(xué)生組建一個有趣、生動的課堂環(huán)境。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力優(yōu)化方案

（一）靈活運用課本教材，令數(shù)學(xué)知識點貼近生活

課本教材是由國家研究出版，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本材料，因此，多數(shù)的教師的授課均是圍繞數(shù)學(xué)課本展開的，不敢對知識點做過多的延伸、拓展。教學(xué)模式生活化需要充分挖掘課本與生活實際的聯(lián)系，將課本知識呈現(xiàn)的更多多元化，增強學(xué)科的趣味性，燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生勾畫出“數(shù)學(xué)知識框架”。

（二）適度增加學(xué)生學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查分析能力

任何課程的設(shè)立原型均是取自現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)學(xué)科也是同理，與生活存在聯(lián)系，相輔相成。鼓勵學(xué)生組織開展一些正面的實踐活動，在活動中注入數(shù)學(xué)課程元素，讓學(xué)生在無形中鞏固數(shù)學(xué)知識點，達到“學(xué)習(xí)娛樂兩不誤”的效果。更重要的是學(xué)生也能在活動中鍛煉到自身的實操能力。

（三）營造問題情境，增強學(xué)生開展實踐操作的“趣味性”

處于小學(xué)階段的學(xué)生心智各方面仍未完全成熟，遇見自己未知、新鮮的事物具有強烈的好奇心，正因如此教師在教學(xué)新課程時，可以適當(dāng)?shù)臓I造一些問題情境，鼓勵學(xué)生動手操作，通過獨立思考后，仍無法處理問題，才進行“場外求助”。這對學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力均具有較大的幫助。

結(jié)束語

望眼當(dāng)下，國家對教育，尤為重視。關(guān)于實踐式的教學(xué)模式注入，也確實可認定是數(shù)學(xué)教學(xué)上的升階。作為當(dāng)代的教職工，應(yīng)與時代接軌，要大膽實踐課改中傳輸?shù)男赂拍睢⑿吕砟?。一些教學(xué)以學(xué)生為根本，不脫離學(xué)生，把“實踐屬性”流暢的運用到英語教育中，永葆數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

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