高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效閱讀的對(duì)策研究

焦國(guó)良

（注：本文系2020年度廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中物理有效閱讀與表達(dá)能力研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)：202001087）

摘要：在高中教學(xué)過程中物理屬于較難的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力和理解能力要求很高，再加上高中物理學(xué)科課程中的知識(shí)點(diǎn)具有特定性，并不是簡(jiǎn)單地看書學(xué)習(xí)就能掌握，而是要在掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行合理的思考和探究，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高中物理習(xí)題閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和審題能力是很有必要的，只有學(xué)生具備了一定的審題、讀題和分析的能力，才能精準(zhǔn)地抓住題目中所表達(dá)的主要意思，然后再根據(jù)課本中的理論知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行解答，最后得到正確答案。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題;閱讀教學(xué)

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以憑借自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行合理的解答。因此，在高中物理教學(xué)中教師要讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，能夠靜下心去理解題目的內(nèi)涵，提高解題的效率，鍛煉學(xué)生的物理思維能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中物理習(xí)題閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

在高中物理教學(xué)過程中進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，教師的教學(xué)手段不夠明確，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生在題海訓(xùn)練的過程中將重點(diǎn)放在了完成題海任務(wù)上，并沒有形成審題的習(xí)慣。另外在習(xí)題練習(xí)的過程中，教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，只重視學(xué)生習(xí)題解答的結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的重要性，對(duì)習(xí)題解答的過程并沒有給予足夠的重視，教師沒有發(fā)揮自己的教學(xué)作用和主導(dǎo)作用，導(dǎo)致高中物理習(xí)題閱讀教學(xué)的教學(xué)效率變低。

（二）學(xué)生審題意識(shí)較差

目前的普遍現(xiàn)象是，教師不重視學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的過程，學(xué)生在做大量的習(xí)題時(shí)，只會(huì)粗略看一下題目然后倉(cāng)促作答。在學(xué)習(xí)的過程中由于作業(yè)量大，學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣逐漸減弱，伴隨著巨大的壓力，又不進(jìn)行自我反思，如此的惡性循環(huán)讓學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)著答案做題的習(xí)慣，最終導(dǎo)致的結(jié)果是成績(jī)開始下滑。

二、高中物理習(xí)題閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的策略

（一）選擇合適的題目，加強(qiáng)審題意識(shí)訓(xùn)練

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合學(xué)生的題目，進(jìn)行合理的訓(xùn)練。對(duì)于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，所以在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些邏輯性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)。很多學(xué)生由于已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)概念，所以在教學(xué)過程中，只是簡(jiǎn)單地看一遍題目就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了答案，但是在計(jì)算和解答的過程中或者解答完畢之后卻發(fā)現(xiàn)，題目真正想要解答的問題和考查的內(nèi)容和自己的想法完全不同，這就導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中降低了教學(xué)效率。所以說，在訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí)的訓(xùn)練是非常重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中可以提高自己的解題速度和解題效率。

（二）要求學(xué)生反復(fù)審題，提高解題效率

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度很大，而且學(xué)生所接觸的物理題目都非常的困難，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要滿足學(xué)生的發(fā)展需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中提高自己的解題能力，以及鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科的綜合能力發(fā)展。在高中物理習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)題目，讓學(xué)生在審題的過程中進(jìn)行反復(fù)的分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生去掌握題目的正確意思，進(jìn)而對(duì)題目進(jìn)行正確解答。由于高中物理題目難度較大，所以在解題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧讀題的過程，然后在這個(gè)過程中，提取題目所表達(dá)的重要內(nèi)容，進(jìn)而掌握題目所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容。

三、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生審題興趣和熱情

在習(xí)題訓(xùn)練過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行審題，還需要要求學(xué)生在解答完問題之后進(jìn)行檢查和糾錯(cuò)，讓學(xué)生通過審題和檢查的手段，重視到審題對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的重要性。在學(xué)生進(jìn)行解答的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的解答過程進(jìn)行觀察，然后構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生合理的激勵(lì)和懲罰，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過程中可以形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并不斷的激勵(lì)自己進(jìn)步，讓所有的學(xué)生都能夠在物理習(xí)題訓(xùn)練的過程中，提高自己的身體意識(shí)和解答問題的能力。教師可以在習(xí)題訓(xùn)練的過程中選取審題最仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生主動(dòng)參與到審題的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的審題興趣和熱情。對(duì)一些做題比較粗心，錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生批評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻重視自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。

總結(jié)：

綜上所述，在高中習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，要讓學(xué)生在充分理解習(xí)題題目的前提下，形成正確的解題思路。在習(xí)題訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，才能在真正的考場(chǎng)上發(fā)揮自己的實(shí)力。

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