幼兒園傳統(tǒng)文化教育模式及應(yīng)用研究

鄭雯苑

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，許多洋節(jié)日逐漸進(jìn)入我們國(guó)人的生活，如西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等，幼兒受到外來(lái)的影響，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化變的冷漠起來(lái)：據(jù)調(diào)查，大部分中國(guó)孩子對(duì)我國(guó)有哪些傳統(tǒng)民族節(jié)日、為何過(guò)節(jié)？知之甚少，或全然不知。他們不知道為什么要吃湯圓、臘八粥、清明團(tuán)子、粽子、月餅;愛(ài)吃的是“肯德基”“麥當(dāng)勞”。中國(guó)的傳統(tǒng)民族節(jié)日氣氛越來(lái)越淡，這樣對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承非常不利。我們面對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日的疏淡，不能只做無(wú)謂的嘆息，而應(yīng)該以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來(lái)保存和弘揚(yáng)自己的民族傳統(tǒng)文化，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。本文將針對(duì)幼兒園民族節(jié)日教育中存在的問(wèn)題，談?wù)勅绾胃玫卦谟變簣@開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民族節(jié)日;教育

一、什么是中國(guó)傳統(tǒng)民族節(jié)日和傳統(tǒng)民族節(jié)日教育

中國(guó)傳統(tǒng)民族節(jié)日是我們中華文化的一種載體，具有悠久歷史、世代相傳且具有群眾性、周期性、綜合性和基本穩(wěn)定活動(dòng)內(nèi)容的特定的日子。有喜氣洋洋的春節(jié);農(nóng)歷臘月初八臘八節(jié);張燈結(jié)彩的元宵節(jié);懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié);紀(jì)念屈原的端午節(jié);登高遠(yuǎn)眺的重陽(yáng)節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)等。它們體現(xiàn)著我們中華民族勤勞勇敢、尊老愛(ài)幼、追求和平、團(tuán)結(jié)合作等美好品質(zhì)和精神。將這些文化繼承和發(fā)揚(yáng)是教育的使命。這里所介紹只是漢民族的一些較大的傳統(tǒng)節(jié)日，我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有自己的文化習(xí)俗，眾多的民族節(jié)日，是一份有待挖掘的文化寶藏。

傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)：指利用傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展促進(jìn)受教育者身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。

二、傳統(tǒng)民族節(jié)日教育的重要性及其意義

教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，越是民族越有生命力。” 我國(guó)的民族節(jié)日從先秦發(fā)展至今，中華民族的強(qiáng)大的歷史底蘊(yùn)已沉淀出許多內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含深厚的節(jié)日。然而，在日新月異的新時(shí)代，人們的思想觀念和文化消費(fèi)、生活方式等都在發(fā)生著變化，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日逐漸讓出了其傳統(tǒng)地位。隨著節(jié)日內(nèi)容日漸廣泛，作為現(xiàn)代的幼兒教育工作者，除了關(guān)注那些與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展緊密相連的西方文化節(jié)日，如：節(jié)水日、糧食日、環(huán)境日等，我們還應(yīng)該讓幼兒不忘我過(guò)傳統(tǒng)的民族節(jié)日。我國(guó)幼教前輩陳鶴琴曾指導(dǎo)我們：“編制課程的第一原則是民族的，要學(xué)會(huì)挖掘本國(guó)的教育資源，形成具有中國(guó)特色的、能反映中華民族歷史文化傳統(tǒng)美德的‘中國(guó)化課程?！?/p>

這些具有民族特色的傳統(tǒng)民族節(jié)日源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)系，有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)、易接受的內(nèi)容。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)民族節(jié)日教育有利于孩子認(rèn)知、情感、行為的互為發(fā)展，有助于幼兒了解社會(huì)民俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀及規(guī)范，萌發(fā)其積極健康的情感，培養(yǎng)其人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)，既是對(duì)悠久文化理念的繼承，同時(shí)傳統(tǒng)的民族教育更有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、了解中華民族的豐富與廣闊以培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，增強(qiáng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。

三、在以往幼兒園民族節(jié)日教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，幼兒園對(duì)民族節(jié)日教育已經(jīng)越來(lái)越重視了。關(guān)于節(jié)日的活動(dòng)是層出不窮，但是往往老師們重說(shuō)教、內(nèi)容簡(jiǎn)單、重復(fù)，形式單一，從而忽視了幼兒個(gè)性品質(zhì)及社會(huì)性的發(fā)展，忽視幼兒主動(dòng)、積極的參與。

（一）節(jié)日前忙“排練”

節(jié)日前幼兒的心理期待和對(duì)物質(zhì)的準(zhǔn)備往往是一種情感積累體驗(yàn)，同時(shí)也是幼兒豐富有關(guān)節(jié)日知識(shí)的良好時(shí)機(jī)。然而，隨著節(jié)日的活動(dòng)越來(lái)越大型，園長(zhǎng)來(lái)、家長(zhǎng)也來(lái)，甚至走出幼兒園，到社區(qū)開(kāi)放活動(dòng)。許多老師把節(jié)日當(dāng)做是家長(zhǎng)、園長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)自己教學(xué)能力和水平的一次檢驗(yàn)。因而，精心的排練，一遍又一遍彩排，注重節(jié)日那天活動(dòng)的觀賞效果。于是導(dǎo)致了孩子們面對(duì)節(jié)日的盛況，卻渾然不知其原由、漠不關(guān)心，使得幼兒很難在活動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)日，產(chǎn)生情感的共鳴。

（二）教育模式單一

許多的民族節(jié)日，卻是一樣的活動(dòng)形式。從創(chuàng)設(shè)環(huán)境，烘托節(jié)日氛圍到觀看節(jié)日?qǐng)D片等，豐富幼兒知識(shí)再到教師小結(jié)……整個(gè)環(huán)節(jié)都是統(tǒng)一計(jì)的，偶爾的開(kāi)放也是固定的模式，是一種“局限性”的開(kāi)放。

（三）教育目標(biāo)簡(jiǎn)單話(huà)

幾乎所有的節(jié)日活動(dòng)目標(biāo)都是這樣的：知道哪天是什么節(jié)日，節(jié)日的來(lái)歷;培養(yǎng)幼兒的情感;慶?；蚋惺芄?jié)日的氣氛等等。這么單一的目標(biāo)，并不適合每一個(gè)節(jié)日教育活動(dòng)。

四、如何更好開(kāi)展幼兒園傳統(tǒng)民族節(jié)日教育的策略

傳統(tǒng)的節(jié)日一到，舉國(guó)同慶，為我們幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)走出幼兒園，走到小區(qū)，提供了良好的社會(huì)條件。豐富多彩、形式多樣的各種節(jié)日，又為我們開(kāi)展多樣化的節(jié)日活動(dòng)提供了有利條件。因此，在開(kāi)展傳統(tǒng)民族教育活動(dòng)中，我們完全可以采取各種形式多樣的活動(dòng)方式和手段。在讓孩子們體驗(yàn)節(jié)日、感受節(jié)日時(shí)，我們還可以讓孩子們自主的參與到節(jié)日的準(zhǔn)備等各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓孩子們真正的“過(guò)節(jié)”。概括來(lái)講，傳統(tǒng)的節(jié)日教育可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。

良好的特質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境等隱性教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，是課程建設(shè)的重要組成部分。也是對(duì)課程理念的更好、更充實(shí)的體現(xiàn)。我園本著“尊重傳統(tǒng)，注重和諧”的原則，努力凸顯傳統(tǒng)節(jié)日文化主題。注重環(huán)境對(duì)幼兒情感和認(rèn)知上的熏陶作用，從進(jìn)入園門(mén)的黑瓦白墻的民俗小屋，在園內(nèi)還可開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)廊、民族傳統(tǒng)節(jié)日畫(huà)廊、專(zhuān)用活動(dòng)室、班級(jí)特色活動(dòng)區(qū)……從不同的角度展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民族節(jié)日文化，成為實(shí)施幼兒傳統(tǒng)民族節(jié)日教育課程的主要基地。

利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展是節(jié)日教育在幼兒園的一種重要的手段，它使節(jié)日的氛圍烘托得更加熱烈，使孩子們對(duì)節(jié)日逐漸了解的情況下，對(duì)節(jié)日的期待日漸深刻。把收集到的關(guān)于節(jié)日的傳說(shuō)和故事等資料用圖文的形式展現(xiàn)給幼兒，再掛上精美的節(jié)日物品作裝飾。

例如春節(jié)，可以在大門(mén)上粘貼紅紙黃字的新年寄語(yǔ)，也就是用紅紙寫(xiě)成的春聯(lián)。教室里張貼色彩鮮艷寓意吉祥的年畫(huà)，和孩子們一起剪出美麗的窗花貼在窗戶(hù)上，門(mén)前掛大紅燈籠或貼福字及財(cái)神、門(mén)神像等，福字還可以倒貼，路人一念福倒了，也就是福氣到了。

元宵節(jié)前后在走廊上掛上各式的燈籠，其實(shí)，讓幼兒參與到節(jié)日的環(huán)境布置中來(lái)會(huì)起到事半功倍的效果。在這個(gè)節(jié)日里，學(xué)習(xí)制作燈籠。讓孩子們參與到花燈的制作中來(lái)，會(huì)讓孩子對(duì)這個(gè)節(jié)日有一個(gè)具體、深刻的認(rèn)識(shí)，這比任何語(yǔ)言的解釋都強(qiáng)。

清明節(jié)前后可通過(guò)踏青春游、蕩秋千、放風(fēng)箏活動(dòng)，了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，鍛煉身體，充分感受 春景的美好。

（二）節(jié)日教育滲透到幼兒一日活動(dòng)中。

將傳統(tǒng)民族節(jié)日教育與幼兒的生活緊密結(jié)合起來(lái).關(guān)注課程實(shí)施的情境性和綜合性。如將民俗文化教育滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：晨間入園時(shí)，播放朗朗上口的民間童謠和婉轉(zhuǎn)流利的民間音樂(lè);運(yùn)動(dòng)中，可播放氣勢(shì)雄壯的威風(fēng)鑼鼓音樂(lè);在自由活動(dòng)時(shí)間。幼兒可到相應(yīng)的民俗活動(dòng)區(qū)參加手工創(chuàng)意坊;特色活動(dòng)時(shí)，幼兒可參加剪紙、國(guó)畫(huà)、快樂(lè)識(shí)字等活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)多種具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)區(qū)角，如：“農(nóng)家院”“戲曲服飾表演”“傳統(tǒng)小吃坊”等，使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶。飯前、教學(xué)活動(dòng)之間、午睡前、離園前等小塊時(shí)間也可以對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。如：講童話(huà)、傳說(shuō)、美德故事《嫦娥奔月》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《大禹治水》《牛郎織女》《臥冰求鯉》《黃香暖席》《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等，使傳統(tǒng)文化徐徐影響著幼兒。

（三）抓節(jié)日的教育契機(jī)，開(kāi)展節(jié)日主題活動(dòng)。

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精神，它包括：傳統(tǒng)歌舞、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)佳節(jié)、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)美德等各個(gè)方面。我將傳統(tǒng)文化中美好的、符合幼兒的愛(ài)好和需要的東西整理出來(lái)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從不同節(jié)日習(xí)俗入手，以幼兒的特點(diǎn)與眼光展現(xiàn)各活動(dòng)的意蘊(yùn)。組織關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)方面的主題活動(dòng)，如：在“鬧元宵”活動(dòng)中，可以和幼兒們一起自制元宵，你一口我一口地分享時(shí)，那是多么溫馨的場(chǎng)面。

在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，播放電腦課件《九月九日憶山東兄弟》，觀看VCD光盤(pán)“?；丶铱纯础保瑢⒅醒腚娨暸_(tái)夕陽(yáng)紅欄目中，百歲老人幸福生活的精彩片斷剪輯播放給幼兒們觀看。舉辦童謠朗誦會(huì)等。小班幼兒可以為爺爺奶奶送上自己制作的禮物，中班幼兒走進(jìn)附近公園調(diào)查爺爺奶奶，關(guān)心了解老人的生活。這些活動(dòng)，都充滿(mǎn)著溫情與快樂(lè)。

針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，不同年齡，不同選材。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，拋棄傳統(tǒng)文化中死記硬背、迷信封建的教育思想，提煉能促進(jìn)幼兒發(fā)展，易于幼兒理解、接受的文化內(nèi)容，并能夠通過(guò)幼兒樂(lè)于接受的游戲、繪畫(huà)、操作等親身體驗(yàn)的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和體現(xiàn)，進(jìn)而讓幼兒掌握相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.根據(jù)年齡特點(diǎn)，同一內(nèi)容，不同目標(biāo)。（如“端午節(jié)”的主題活動(dòng)中）

（四）幼兒園與社區(qū)合作共育。

在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，幼兒園可與附近的敬老院聯(lián)系，組織中大班小朋友帶著節(jié)日的祝福到養(yǎng)老院為爺爺奶奶表演節(jié)目，慶祝重陽(yáng)節(jié)。重陽(yáng)節(jié)的敬老活動(dòng)讓孩子們近距離的接觸、關(guān)心老人，增進(jìn)了與老人的情感，弘揚(yáng)了中華民族敬老的傳統(tǒng)，也了解了除了送禮物給老人為他們慶祝節(jié)日外，還可以用表演節(jié)目的形式。

一個(gè)節(jié)日就是一個(gè)教育的載體，節(jié)日是快樂(lè)的，但只有清明節(jié)是一個(gè)例外，因?yàn)檫@不尋常的節(jié)日中，蘊(yùn)含著一個(gè)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育契機(jī)，它是激發(fā)孩子對(duì)已故先烈崇敬之情的機(jī)會(huì)，從開(kāi)始準(zhǔn)備自制小白花開(kāi)始，到烈士林園掃墓。孩子們從故事中，圖片中，影片中，了解了長(zhǎng)眠在紀(jì)念堂中的烈士們，他們的花越做越仔細(xì)，有的不只是做一朵，有的甚至做了一束。在敬獻(xiàn)花圈與小白花的時(shí)候，全場(chǎng)肅然起敬，連最活潑好動(dòng)的男孩們也不例外，他們雖然對(duì)革命烈士這個(gè)名詞理解不全面，但在他們的心里，這些人都是英雄，知道沒(méi)有他們就沒(méi)有我們現(xiàn)在的幸福生活，這些烈士是值得尊敬的。

（五）家長(zhǎng)資源互動(dòng)的形式

在開(kāi)展民間節(jié)日活動(dòng)中，在開(kāi)發(fā)、利用家長(zhǎng)資源的同時(shí)，更應(yīng)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解與認(rèn)識(shí)。他們只有對(duì)節(jié)日的意義理解透徹，充分挖掘節(jié)日的內(nèi)涵，才能積極主動(dòng)地投入到民間節(jié)日活動(dòng)中。于是，在每個(gè)節(jié)日來(lái)臨前，我們都會(huì)在班級(jí)門(mén)口張貼“節(jié)日海報(bào)”或通過(guò)宣傳讓家長(zhǎng)了解節(jié)日的信息，以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與節(jié)日來(lái)歷、風(fēng)俗有關(guān)的討論，并鼓勵(lì)幼兒回家進(jìn)行調(diào)查與收集活動(dòng)。此時(shí)，家長(zhǎng)便是幼兒完成任務(wù)的協(xié)助者，孩子們?cè)诩依锸占Y料拿到幼兒園里跟小伙伴分享的這一過(guò)程中，孩子們其實(shí)已經(jīng)在家里和長(zhǎng)輩交流了，豐富了對(duì)節(jié)日文化的了解。

在端午節(jié)到來(lái)之時(shí)，幼兒對(duì)各種口味的粽子產(chǎn)生了興趣?？裳?qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園，和孩子們一起制作粽子，一邊講解一邊操作，現(xiàn)場(chǎng)為幼兒制作各種口味的粽子，同時(shí)也讓幼兒進(jìn)行了小小的嘗試，滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲，也發(fā)展了動(dòng)手能力。

春節(jié)、清明、端午、中秋……這些節(jié)日是中華民族在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活實(shí)踐中留下的整個(gè)民族的文化記憶，是中華民族智慧與文明的結(jié)晶，是民族情感認(rèn)同的紐帶和感情溝通的橋梁。只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，自主的參與活動(dòng)，只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所掌握讓他們從小了解本國(guó)的民族文化，培養(yǎng)積極的民族精神，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)！

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