新時(shí)代工匠精神與大學(xué)生職業(yè)文化融通機(jī)制研究

摘 要：本研究通過(guò)闡述工匠精神的內(nèi)涵以及工匠精神的特征，分析職業(yè)文化滲透高職"工匠精神"人才培養(yǎng)面臨的困境，最終就如何構(gòu)建新時(shí)代工匠精神與大學(xué)生職業(yè)文化融通機(jī)制展開(kāi)研究，提出相關(guān)的對(duì)策，以期為高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育提供參考建議。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)文化;融通機(jī)制

一、面臨的困境

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要具有時(shí)代工匠精神的新一代”匠人”。高職院校教育方式的發(fā)展要以社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，建立職業(yè)文化的完整職教文化體系，打造精益求精的工匠文化為核心的教育文化育人模式。但是從當(dāng)前的高職教育來(lái)看，職業(yè)文化滲透“工匠精神”還面臨著很多困境。

一方面，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系以及專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)上未能在很大程度上給予工匠精神的培育以足夠的土壤，未能從思想上重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培育。學(xué)校更多地把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生精湛的技藝和專(zhuān)業(yè)的技能，而對(duì)不好量化考核的工作態(tài)度和職業(yè)精神如職業(yè)敬畏、認(rèn)真負(fù)責(zé)以及精益求精等這些工匠精神缺乏足夠的引導(dǎo)和教育。不論是在教學(xué)體系的設(shè)置，還是課程的安排等諸多方面都沒(méi)有很好地體現(xiàn)出工匠精神的傳承。

另一方面，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)上未能讓學(xué)生真正的身臨其境感受到工作的神圣和敬畏。工匠精神落在個(gè)人層面，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神，就是對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，給客戶無(wú)可挑剔的體驗(yàn)。將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。即使是在虛擬的實(shí)訓(xùn)中，我們對(duì)技術(shù)和產(chǎn)品的要求也絲毫不能放松。不要認(rèn)為是實(shí)訓(xùn)，就不追求100%，而滿足于90%，認(rèn)為差不多就行。與工匠精神相對(duì)的，則是”差不多精神”--滿足于90%，差不多就行了，而不追求100%。另外工匠精神不僅體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。

二、構(gòu)建工匠精神與大學(xué)生職業(yè)文化融通機(jī)制的舉措

雖然工匠精神與大學(xué)生職業(yè)文化融通機(jī)制的構(gòu)建困難重重，但是提倡工匠精神，特別是培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神已經(jīng)被提高到國(guó)家層面，已經(jīng)成為歷史要求，大勢(shì)所趨。為了實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，針對(duì)所處的困境，可以采取以下措施：

首先，要將工匠精神的傳承以及職業(yè)文化的培養(yǎng)融通機(jī)制體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

特別是要貫穿在所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)中，使其和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)密切融合，構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工匠精神課程內(nèi)容體系。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中融入崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)切身地感受和體會(huì)到職業(yè)精神，進(jìn)而將其內(nèi)化為一種職業(yè)素養(yǎng)，成為自己的職業(yè)追求。工匠精神，不僅是一種工作的態(tài)度，還應(yīng)該成為每個(gè)人做事的態(tài)度，更應(yīng)該成為一種社會(huì)心理，成為全社會(huì)人做事的精神支柱?；诖?，作為個(gè)體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)操守，不論是在工作中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)和程序上，都應(yīng)嚴(yán)格地對(duì)自己進(jìn)行約束，并樹(shù)立職業(yè)理想和信念，成為匠人的職業(yè)理想。

其次，要將工匠精神的傳承以及職業(yè)文化的培養(yǎng)融通機(jī)制體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)上。

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智能類(lèi)型、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了工匠精神內(nèi)化的最佳途徑為實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)技術(shù)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)理性和實(shí)踐智慧。因此，將工匠精神內(nèi)化為高職人才的職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)，必須要高度重視實(shí)踐教育，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐相統(tǒng)一的培育體系。為此，一方面，構(gòu)建體現(xiàn)工匠精神核心要素的實(shí)訓(xùn)體系。將工匠精神及其特質(zhì)的核心要素分解細(xì)化成若干個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)實(shí)訓(xùn)模塊，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等實(shí)訓(xùn)課程中。積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得大學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)在“真實(shí)”的企業(yè)、崗位場(chǎng)景中進(jìn)行，從而潛移默化地接受企業(yè)環(huán)境、工匠精神的熏陶。同時(shí)，為此，高職院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)，聯(lián)合企業(yè)工藝大師、技能大師、能工巧匠以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功者共同組建團(tuán)隊(duì)，以具體項(xiàng)目為載體，聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目孵化、應(yīng)用推廣等活動(dòng)。

最后，要將工匠精神的傳承以及職業(yè)文化的培養(yǎng)融通機(jī)制體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上。

高職學(xué)生工匠精神的培育是一個(gè)持續(xù)和不斷內(nèi)化的過(guò)程，需要通過(guò)校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造履行公約、行為自律和他律的氛圍來(lái)渲染熏陶塑造學(xué)生的工匠精神。因此，高職院校要將工匠精神作為校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，貫穿高職人才素質(zhì)教育全過(guò)程。為此，一是要系統(tǒng)設(shè)計(jì)以工匠文化、職業(yè)文化為核心的高職校園文化體系。要將校企合作、產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。引入體現(xiàn)職業(yè)特性的工作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力與素養(yǎng)等優(yōu)秀企業(yè)文化元素，打造體現(xiàn)工匠精神的校園文化環(huán)境和職場(chǎng)化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生

在實(shí)際工作場(chǎng)景中潛移默化地體驗(yàn)職業(yè)文化、接受工匠精神熏陶、修煉匠人氣質(zhì)。二是精心開(kāi)展體現(xiàn)工匠精神特色的校園文化活動(dòng)。如積極開(kāi)展“先進(jìn)企業(yè)文化、能工巧匠進(jìn)校園”主題活動(dòng)和“校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”，將工匠精神、企業(yè)文化融入各類(lèi)主題活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)之中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，工匠精神被賦予了鮮明的時(shí)代特征。職業(yè)文化作為工匠精神傳承和弘揚(yáng)的重要載體，加強(qiáng)工匠精神與職業(yè)文化建設(shè)的融合是實(shí)現(xiàn)高職文化育人的本質(zhì)要求，也是高職培養(yǎng)面向新時(shí)代發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才的必然要求。高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展所需技術(shù)技能型人才的主渠道，在新的歷史時(shí)期，應(yīng)把培育學(xué)生的工匠精神作為其價(jià)值取向與目標(biāo)追求，并通過(guò)課程教學(xué)、校企合作以及校園環(huán)境等方面來(lái)落實(shí)和體現(xiàn)工匠精神和職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)工匠精神與大學(xué)生職業(yè)文化有機(jī)融通。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪.高職院校工匠精神的培育路徑—以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2019.2.

[2]汪洋.“以文 化 人”貫穿高校思想政治工作實(shí)踐路向 [J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2018.5 .

作者簡(jiǎn)介：

李麗（1980-），女，漢，山東臨沂人，連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校 外語(yǔ)與商務(wù)學(xué)院 講師，碩士研究生.

基金項(xiàng)目：2020-2021年度連云港市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：新時(shí)代工匠精神與大學(xué)生職業(yè)文化融通機(jī)制研究 .項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：20LKT2095.