新教育下經典誦讀教學中的德育滲透研究

賈永玲 張祖花

摘 要：經典誦讀教學一直是新教育背景下的一個重要內容，對于新時期的學生來說，對他們進行德育教育、價值觀滲透是很有必要的，只有從小讓他們接受經典文化的熏陶，才能形成更加高尚的精神品質。因此學校應該重視經典誦讀教學，在此過程中積極滲透德育教育，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：新教育;經典誦讀教學;德育滲透

經典誦讀教學涉及了比較多的內容，比如傳統(tǒng)的文化精神、文人風骨、華夏品質等等，這些都是展開德育教育的重要素材，可以讓學生在掌握更多知識的同時，也能夠樹立正確的價值觀和學習觀，主動接受德育思想的熏陶和教育，以此養(yǎng)成更好的品德和道德素養(yǎng)。

一、經典誦讀教學中進行德育滲透的意義

首先，經典誦讀教學過程中，學生可以接觸到更多的國學經典，了解到更多有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，這些內容中又蘊含著豐富多彩的文化內涵和精神。通過深化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，可以激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，并對學生形成潛移默化的熏陶和感染，讓學生的文化素養(yǎng)和文學修養(yǎng)在不知不覺中得以提高。其次，經典誦讀不僅僅是一種簡單的學習活動，其過程更是對學生實施有效德育教育的途徑。為了更好、更全面地理解經典內涵，展現(xiàn)出最好的誦讀效果，學生就需要不斷地拓展，運用各種方法去把握經典中涉及到的資料和材料，學生的知識儲備由此增加，學習積累更加豐富，這就為今后的學習和發(fā)展夯實了基礎。再者，教師也可以充分挖掘其中的精神文化資源健全學生的人格，陶冶學生的情操，傳遞給學生正確的價值觀，幫助學生樹立健康積極的思想，為將學生培養(yǎng)成為高素質優(yōu)秀人才助力，從而達成素質教育倡導的培養(yǎng)目標，最大程度地提高基礎教育教學活動質量。

二、新教育下經典誦讀教學中的德育滲透研究

（一）激發(fā)動機，調動學生誦讀經典的積極性

動機是學生展開有效學習的內在驅動力，它是推動學生更好學習的主觀因素，所以教師要想讓學生積極展開誦讀，就要注重學生興趣的激發(fā)。首先，教師應該從外部環(huán)境著手，積極打造一種具有濃厚國學氣氛的書香校園、書香班級，讓學生能夠沉浸在一種良好的誦讀氛圍中，以此就能讓他們受到環(huán)境的熏陶，主動誦讀經典。在環(huán)境的布置上，教師就可以掛滿各種文人的畫像，可以貼滿各種經典的文學句段，甚至可以開展各種國學經典黑板報，手抄報，讓學生能夠積極搜尋國學經典，讓他們能夠不自覺地誦讀起來。

其次，教師可以從內在因素出發(fā)，要調動學生主動誦讀經典的欲望。對此教師就可以舉辦各種競賽類游戲，讓學生主動誦讀，并且主動研究如何誦讀得更好，強化他們的意識。并且教師還應該和家長展開合作交流，讓家長積極鼓勵孩子誦讀經典，讓學生能夠在父母的教育和鼓勵中，主動誦讀，以此全方位地激發(fā)他們的誦讀動機，這樣就能讓學生更好地誦讀經典，甚至會通過這些文字領悟到背后蘊藏著的精神內涵，以此達到德育教育的目的。

（二）開展生活化教學，培養(yǎng)學生良好的品行

誦讀經典教學的最終目的是要對學生進行德育教育，讓學生的言行舉止能夠得以約束，在實際生活中將自身健康的思想和良好的行為進行完整地呈現(xiàn)。因此教師就應該積極開展生活化教學，要將經典誦讀與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，由此才能讓學生認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用，并且能夠將生活中的行為和言行與誦讀內容進行有效地整合，逐漸規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，重塑價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的家國情懷，讓學生成為一個當代的新青年。

例如，在清明節(jié)的時候，我們應該緬懷先烈，讓學生能夠對這些英雄持有敬畏之心。對此教師就可以讓學生尋找那些壯闊的詩句，讓學生展開誦讀，增強他們的愛國情懷。在端午節(jié)的時候，教師不僅要讓學生知曉屈原的悲壯事跡，還要讓學生明白屈原背后還有更多為了國家大義，不惜犧牲自己的愛國詩人、愛國將士，他們都是出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高潔之士。對此教師機就可以舉辦一個詩朗誦比賽，讓學生在課下自行搜尋一些經典的古詩詞，比如屈原的詩、辛棄疾的詩等等，讓學生帶有感情地誦讀這些經典，以此接受思想的熏陶，培養(yǎng)學生的責任意識和家國情懷，讓學生明白“孝悌忠信、禮義廉恥”，踐行社會主義核心價值觀。

（三）開展經典活動，陶冶學生性情

中華文化博大精深，國學經典燦若星河，這些經典都蘊含著豐富的教育價值。對學生來說，更是提高自身品行修養(yǎng)、道德素質，增強民族自信和家國情懷的孕育之地。由此學校應該積極開展各種各樣的經典誦讀活動，讓學生在這些活動中，能夠自覺接受經典文化的熏陶，能夠陶冶性情，自覺傳承中華文化和人文精神，實現(xiàn)道德品質的良好塑造。

其一，教師應該讓學生誦讀各種經典，弘揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對此教師可以讓學生每天晨讀，在每天晚上思考自己誦讀的內容，領會這些經典的含義。并且為了給學生制造更多的誦讀機會，教師可以定期舉辦誦讀活動，甚至可以開展國學經典一日游的活動，讓學生穿上傳統(tǒng)的服飾，拿著書籍，行古人的見面禮，由此就能讓學生有更加深刻地領悟和體會，這樣就能夠讓他們和古人產生共鳴，加深對中華經典文化的體味。

其二，教師應該讓學生學習各種經典內容，在誦讀的基礎上還要主動理解這些經典，這樣就能夠豐富他們的知識，在言語間能夠將這些經典脫口而出，增強學生的文化底蘊，讓他們獲得積極的情感體驗。

其三，教師應該重視學生對經典的傳承，要讓學生在誦讀經典的基礎上，加深對經典文化的理解，讓他們能夠自覺傳承并弘揚，實現(xiàn)國學經典的創(chuàng)新。

三、結語

綜上所述，在新教育的背景下，教師應該重視國學經典的誦讀，要讓學生接受良好文化和高尚精神的熏陶，這樣就能夠重塑他們的言行，提高他們的思想價值觀，讓他們能夠自覺地傳承經典文化和人文精神，以此達到德育教育的目的。

參考文獻

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題? 《新教育下經典誦讀提升學生德育素養(yǎng)的實踐研究 》（課題立項號：GS[2020]GHB0609）研究成果