小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略探討

楊舒婷

[摘 ?要：人類的一切文明都起源于思考。問(wèn)題是思考的起點(diǎn)，也是思考源源不斷的動(dòng)力。新課改的出現(xiàn)讓人們意識(shí)到了問(wèn)題意識(shí)的重要作用，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)至此走進(jìn)了小學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和寫作三部分，其中閱讀的重要作用不言而喻，是提升小學(xué)生理解能力和思維能力關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，能讓小學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式探討有助于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的具體策略，力求為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的良好開展增添助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);問(wèn)題意識(shí)]

問(wèn)題意識(shí)具體是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題后產(chǎn)生的懷疑、困惑的心理狀態(tài)。對(duì)問(wèn)題的疑惑能讓人們思維發(fā)散，絞盡腦汁尋求解決問(wèn)題的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力基本形成，對(duì)一切新的知識(shí)都充滿好奇。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其對(duì)閱讀內(nèi)容充滿探究欲望，渴望主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升閱讀效果，幫助學(xué)生積累學(xué)科素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)做好準(zhǔn)備

1.及時(shí)更新教學(xué)理念

教育理念是教學(xué)行為的理論指導(dǎo)，只有根據(jù)實(shí)時(shí)變化及時(shí)更新教學(xué)理念才能滿足時(shí)代需要，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)做好準(zhǔn)備。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師必須用最先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，將學(xué)生作為課堂主體，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。廣大語(yǔ)文教師要能正確認(rèn)知課前預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要作用，指導(dǎo)其在預(yù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)整理遇到的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，以便在聽(tīng)課過(guò)程中分清主次。

2.用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前是信息技術(shù)的天下，各種各樣的多媒體設(shè)備使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，學(xué)生能夠通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)到更多、更全面的學(xué)科知識(shí)。各種智能終端設(shè)備的使用有效打破了時(shí)間、空間的局限，將學(xué)生的時(shí)間碎片整合起來(lái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并及時(shí)尋求便捷幫助，為學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)做好環(huán)境鋪墊。要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的功用，語(yǔ)文教師就要不斷提升自身使用多媒體設(shè)備的能力。語(yǔ)文教師可先使用信息技術(shù)開展微課教育，將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)分類制作成微課小視頻，每段視頻剪輯在十分鐘左右作為學(xué)生的預(yù)習(xí)參照。教師應(yīng)注意在制作微課視頻時(shí)融入問(wèn)題元素，這些問(wèn)題要與文章主線相呼應(yīng) ，以便學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠找到答案。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以和求知欲望，使其成為語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)參與者。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，教師可先使用多媒體設(shè)備制作帶有國(guó)歌為背景音樂(lè)的微視頻，讓學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)、肅穆的氛圍中，再歸納文章的重難點(diǎn)幫助學(xué)生樹立預(yù)習(xí)思路。如，闡述文章所描寫的歷史事情和重大事件，了解《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)含的深厚情感。帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，還能讓學(xué)生樹立起問(wèn)題意識(shí)，有針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建問(wèn)題情景

1.構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

平等的師生關(guān)系，愉悅的課堂氛圍是教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵，與學(xué)生提升問(wèn)題意識(shí)密切相關(guān)。教師要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不畏懼提問(wèn)。高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，教師在閱讀教中與學(xué)生以朋友的關(guān)系平等溝通有助于學(xué)生放松心態(tài)，消除課堂緊張感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并認(rèn)真對(duì)待所提問(wèn)題，只有這樣才能保護(hù)學(xué)生的自信心和求知欲。

2.構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

語(yǔ)文教學(xué)不僅是幫主學(xué)生積累學(xué)科知識(shí)，更是鍛煉學(xué)生思考的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)欲望至關(guān)重要。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建帶有沖突性的問(wèn)題情景，情景設(shè)計(jì)要從教材內(nèi)容出發(fā)，注重多元化，能滿足不同學(xué)生需要。在情境中，除必要問(wèn)題外，還要注重問(wèn)題情景的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)知，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)見(jiàn)解的能力，加深學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)知。問(wèn)題情景構(gòu)建應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是問(wèn)題性。語(yǔ)文教師在營(yíng)造問(wèn)題情景時(shí)應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)矛盾和對(duì)立。讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。例如在教學(xué)閱讀《少年閏土》時(shí)，可先讓學(xué)生想象十多歲少年的形象，再帶著腦海中的形象閱讀課文，并將兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比、查找兩者差別。這樣的預(yù)習(xí)方式能讓學(xué)生對(duì)閏土形成深刻的印象，將課文中描繪的內(nèi)容深深地印刻在腦海中。二是直觀性。教師在營(yíng)造問(wèn)題情境時(shí)要簡(jiǎn)單、直觀 。比如，直接播放開國(guó)大典的視頻，讓學(xué)生感受祖國(guó)曾經(jīng)的艱辛歷程和現(xiàn)今取得的輝煌成就。也可提問(wèn)“祖國(guó)發(fā)生了哪些變化？”帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀不僅能提升閱讀能力，還能幫助學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的實(shí)施讓素質(zhì)教育逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。新課改的理念是對(duì)傳統(tǒng)教育的顛覆，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要工作。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀不僅是對(duì)素質(zhì)教育理念的迎合，更是助力學(xué)生積累核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，能有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)

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