廣西高中化學(xué)在線教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

朱汝葵 熊予綺 陳思靜

【摘 要】本文基于新冠疫情期間“停課不停學(xué)”的背景，對(duì)廣西高中化學(xué)在線教學(xué)的狀況展開(kāi)調(diào)查，分析不同形式的在線教學(xué)中影響教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的相關(guān)因素，提出促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、完善線上教育管理機(jī)制等策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 在線教學(xué) 信息化教學(xué) 調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）02-0012-03

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出了新的要求。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中“三通兩平臺(tái)”的深入推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合即將成為新時(shí)代教育新模式。2020年新冠肺炎疫情期間，教育部以“停課不停學(xué)，成長(zhǎng)不延期”為口號(hào)，號(hào)召學(xué)校教師積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。線上教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的重要發(fā)展方向，更是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要舉措。本文對(duì)廣西高中化學(xué)在線教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。

一、高中化學(xué)在線教學(xué)調(diào)查

（一）基本情況

為了確保研究樣本更具有效性和代表性，本調(diào)查設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，主要以疫情期間高中化學(xué)線上教學(xué)中教與學(xué)方式為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抽樣，通過(guò)“問(wèn)卷星”平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式面向廣西區(qū)內(nèi)高中學(xué)校教師和學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要集中在高一、高二年級(jí)。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

在教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷中，教師問(wèn)卷共計(jì)20題，主要是針對(duì)不同職稱、不同教齡的教師使用平臺(tái)、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的綜合調(diào)查，收回有效問(wèn)卷222份;學(xué)生問(wèn)卷共計(jì)19題，主要涉及不同學(xué)齡、不同層次的學(xué)生在線學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，收回有效問(wèn)卷3045份。

二、高中化學(xué)在線教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

針對(duì)在線教學(xué)的需要，本次調(diào)查主要從教學(xué)方式、平臺(tái)使用、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)方式

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西區(qū)內(nèi)高中化學(xué)教學(xué)主要采取網(wǎng)絡(luò)直播、直播與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂、空中云課堂的形式展開(kāi)。其中，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程形式的比例最大，占44.59%;其次是直播與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的形式;而空中云課堂使用的頻率最低，僅占4.95%。

通過(guò)對(duì)比四種主要的線上教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播課程作為一種以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的同步性教學(xué)方式備受歡迎，師生互動(dòng)頻率較高，能夠隨時(shí)監(jiān)控課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。該“見(jiàn)屏如面”的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)最高度的場(chǎng)景還原，但是該方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求較高，容易發(fā)生網(wǎng)絡(luò)潮汐式擁堵、直播出現(xiàn)卡頓等，從而影響教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的異步性教學(xué)方式，師生的互動(dòng)較少，學(xué)生之間合作探究機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。但教師所錄播的視頻可供不同成績(jī)段學(xué)生利用碎片化時(shí)間分層次學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)回看視頻來(lái)全方位查缺補(bǔ)漏。直播與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，是網(wǎng)絡(luò)直播與翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合，“錯(cuò)峰直播”緩解網(wǎng)絡(luò)壓力問(wèn)題。直播與資源結(jié)合設(shè)計(jì)“探究式”課堂，仍然是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，覆蓋面較廣、穩(wěn)定性較強(qiáng)?？罩性普n堂是以網(wǎng)絡(luò)電視為媒介、固定時(shí)間播放固定課程的異步性教學(xué)，學(xué)生只有單向式被動(dòng)收看或主動(dòng)點(diǎn)播，師生之間交流幾乎為零;對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求較低，穩(wěn)定性最強(qiáng)，便于回播，適合偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，能夠讓教師共享優(yōu)秀教育資源。

（二）平臺(tái)使用

不同學(xué)校、不同教師使用的教學(xué)平臺(tái)各不相同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師主要采用騰訊會(huì)議/課堂、釘釘、QQ群直播、學(xué)校在線教育綜合平臺(tái)等多種平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。其中，使用騰訊會(huì)議/課堂的比例最高，占66.34%;學(xué)校在線教育綜合平臺(tái)的使用率相對(duì)較低，主要分布在示范性學(xué)校，該類(lèi)學(xué)校的信息化教育有一定的發(fā)展，教學(xué)體系相對(duì)完善。

對(duì)于平臺(tái)的使用，大部分教師是通過(guò)學(xué)校的集中培訓(xùn)和其他老師的幫助來(lái)獲取使用途徑，分別有126人次和117人次，自身之前已掌握相關(guān)技術(shù)的比例是最少的，僅有46人（如圖1）。不難看出，不同職稱的教師，獲取教學(xué)理論、平臺(tái)使用方法的途徑也有所不同，其主要是借助電腦開(kāi)展線上教學(xué)。未定職、二級(jí)教師中大部分屬于青年教師，在信息技術(shù)儲(chǔ)備及運(yùn)用方面略勝一籌，更善于借助多種工具，選取混合設(shè)備實(shí)施教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.69%的教師在新授課時(shí)采用全程直播講解，最大限度還原傳統(tǒng)課堂。對(duì)示范性學(xué)校學(xué)生層次較高的班級(jí)，教師將“通篇串聯(lián)講解”形式改變成“重難點(diǎn)的講解”，提高課堂的教學(xué)效率（如圖2）。像化學(xué)等以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師通常推送實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行教學(xué)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)此次大規(guī)模且集中性的在線教學(xué)后，不論是學(xué)生還是教師，都認(rèn)為線上教學(xué)是現(xiàn)代的常態(tài)化教學(xué)方式和必然趨勢(shì)。疫情期間線上教學(xué)備受青睞，但是大部分教師還是更傾向采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，占32.43%。50%的教師認(rèn)為他們更適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)，即師生在同一個(gè)時(shí)空同一教室面對(duì)面上學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)是廣大師生較為熟悉的一種形式，他們?cè)谡n堂上的互動(dòng)更加頻繁，課堂參與度高，教師能夠及時(shí)跟蹤并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);此外，線下教學(xué)中備課、檢測(cè)等環(huán)節(jié)準(zhǔn)備更加省時(shí)省力，教師能夠?qū)⒏嗟木ν度虢虒W(xué)工作中，更加關(guān)注學(xué)生，更便于學(xué)生開(kāi)展小組合作探究的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。由于高中化學(xué)知識(shí)頗有深度和難度，學(xué)生在40分鐘的聽(tīng)講中難免會(huì)走神或者精力分散，而在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言、眼神傳遞等進(jìn)行溝通，教師也能從學(xué)生的眼神、問(wèn)題反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)效果較好。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式也存在一定的不足，即學(xué)生很難全程集中精力，容易漏聽(tīng)或者難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有當(dāng)堂消化，時(shí)間安排較為死板，等等。

在高中化學(xué)線上教學(xué)中，教師可以利用信息化技術(shù)手段，設(shè)計(jì)課堂情景，解決實(shí)驗(yàn)操作困難問(wèn)題，豐富視聽(tīng)效果，提高課堂效率;學(xué)生能夠共享到全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)資源，利用碎片化時(shí)間自主合理安排，突破時(shí)間空間限制，豐富知識(shí)內(nèi)涵;另外，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以反復(fù)試聽(tīng)，查缺補(bǔ)漏，消化整理。但是該方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施要求較高，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高對(duì)平臺(tái)的熟悉度和自身的信息素養(yǎng)，更要考驗(yàn)學(xué)生的自我管理能力，且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的屏前學(xué)習(xí)對(duì)視力和身體健康也有一定的負(fù)面影響。

三、思考與展望

疫情期間“停課不停學(xué)”，不僅能夠折射出“智能+教育”的教學(xué)改革成果，同時(shí)也激發(fā)了在線教學(xué)的活力，并檢驗(yàn)信息化教學(xué)發(fā)展成果。在未來(lái)，在線教學(xué)應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題作出改變。

（一）促進(jìn)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

通過(guò)調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，開(kāi)展在線教學(xué)的教師應(yīng)具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。但是大部分教師對(duì)平臺(tái)使用較為生疏，將信息技術(shù)與課程設(shè)計(jì)相整合的能力相對(duì)薄弱，不能夠結(jié)合學(xué)生的情況主動(dòng)甄別選取與學(xué)生情況匹配的資源。在瞬息萬(wàn)變的信息化教學(xué)環(huán)境下，教師提高信息素養(yǎng)是改進(jìn)教法、創(chuàng)新教學(xué)模式以及提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。一線教師是學(xué)習(xí)的發(fā)起者、維持者與促進(jìn)者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。面對(duì)“見(jiàn)屏如面”的教學(xué)，教師的專業(yè)發(fā)展需要做出多方面的調(diào)整。

1.提升信息技術(shù)應(yīng)用水平與信息素養(yǎng)

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的重要核心素養(yǎng)，提升信息技術(shù)水平是現(xiàn)代化教育中每一位教師的必修課。教師不僅需要積極參加平臺(tái)操作、工具使用等多方面的培訓(xùn)，還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)Camtasia、Focusky等軟件，運(yùn)用這些軟件進(jìn)行微課制作、視頻剪輯，利用RV、AI等技術(shù)輔助完成教學(xué)。發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，形成信息素養(yǎng)意識(shí)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)課堂。

2.提高信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的能力

線上教學(xué)需要教師將重心落到自身的信息技術(shù)能力與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與優(yōu)質(zhì)教育資源高度融合之中，通過(guò)選取相關(guān)微課、教學(xué)資源等，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案融入教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。基于實(shí)驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步促使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)融入化學(xué)線上課堂，豐富教學(xué)形式。教師要善于利用優(yōu)質(zhì)資源和信息技術(shù)，更好地把握課堂進(jìn)程，分散講解難度大、耗時(shí)長(zhǎng)的知識(shí)，對(duì)不同層次知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.調(diào)整線上授課教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師應(yīng)注重培養(yǎng)線上教學(xué)思維，根據(jù)新課標(biāo)要求將教學(xué)設(shè)計(jì)板塊化、系統(tǒng)化，形成同步課堂活動(dòng)，構(gòu)建“教—學(xué)—評(píng)”一體化課堂，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。教師要改變主持課堂的思維定式，將“教師中心”過(guò)渡到“學(xué)生中心”，讓學(xué)生成為課堂的主人，注重師生之間的協(xié)作，以多元互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑、積極思考，從而避免“掛機(jī)學(xué)習(xí)”“走神課堂”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）完善在線教學(xué)管理機(jī)制

教育管理部門(mén)作為在線教學(xué)的總指揮，需要做好頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)校提供必要的平臺(tái)服務(wù)和技術(shù)資源支持，第一時(shí)間做出有效的響應(yīng)和部署，這是在線教學(xué)得以有序開(kāi)展的有力保障。學(xué)校作為教師與教育部門(mén)、企業(yè)之間的紐帶，起著統(tǒng)領(lǐng)和監(jiān)測(cè)的作用，應(yīng)匯集各方資源，為“主播”們提供必要的技術(shù)服務(wù)、物質(zhì)保障和集中培訓(xùn)，制定分階段的監(jiān)測(cè)體制，隨時(shí)監(jiān)控和管理教學(xué)實(shí)施狀況。學(xué)生是在線教學(xué)的中心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確目標(biāo)，調(diào)節(jié)良好心態(tài)。在線教學(xué)最核心的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，擁有嚴(yán)格的自主約束與自我管理的能力，做好課前預(yù)習(xí)以及課后總結(jié)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，家長(zhǎng)作為最佳管理者，起著監(jiān)督作用。做好監(jiān)督管理和后勤保障，與教師及時(shí)交流溝通，形成家校合作機(jī)制，對(duì)在線教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。

由上可見(jiàn)，有效的線上教學(xué)監(jiān)控體系是提高線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。線上教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)“五位一體”的監(jiān)管模式的建立，即教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)五者之間的相互配合與促進(jìn)，形成一種循環(huán)教學(xué)管理模式，從而促進(jìn)在線教學(xué)高質(zhì)、高效發(fā)展。（如圖3所示）

圖3 ?“五位一體”線上教學(xué)管理模式

此次疫情期間開(kāi)展的在線教學(xué)，從另一個(gè)方面激發(fā)了在線教育的活力，推動(dòng)了教育教學(xué)改革，同時(shí)也折射出在線教育的短板與弊端。5G時(shí)代的來(lái)臨，更有利于提升在線教育服務(wù)價(jià)值，為在線教育帶來(lái)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。未來(lái)在線教育將會(huì)不斷地滿足用戶個(gè)性化的需要，促進(jìn)教育教學(xué)形態(tài)和學(xué)校組織形態(tài)創(chuàng)新，也將會(huì)更受用戶青睞，引領(lǐng)在線教育發(fā)展新潮流。

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注：本文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般B類(lèi)（編號(hào)：2019JGB267）;2019年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題（編號(hào)：JGY2019115）階段性研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】朱汝葵（1970— ），女，廣西玉林人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)課程與教學(xué)研究，信息技術(shù)與課程整合研究;熊予綺（1998— ），女，四川峨眉山人，南寧師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院碩士研究生;陳思靜（1980— ），女，廣西柳州人，講師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)課程與教學(xué)研究。

（責(zé)編 周 菲）