農村留守學生教育初探

潘求明

[摘 ?要：隨著我國社會的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設的步伐也逐漸加快，很多農村的剩余勞動力都流入了城市，隨之在農村中出現了一個特殊的群體――留守兒童。很多留守兒童的父母都進城務工去了，不能對他們實施有效的管教，致使他們成為基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié)，不管是在身體發(fā)育方面、文化教育方面，還是在心理健康教育方面、思想政治教育方面都暴露出一些突出的問題，逐漸成為當今社會性的教育問題，需要引起社會的高度重視。

關鍵詞：農村;留守學生;教育問題]

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，農村地區(qū)的教育一直是難點和薄弱點。伴隨著城市化建設進程的加快，農村地區(qū)的中小學教育中存在的問題更加的突出。依照我國教育改革的要求，要將農村地區(qū)的教育問題做為重點來抓，特別是農村的留守學生的教育問題。在當前的農村教育中，留守學生的群體在逐漸的擴大，學校和教師要依據留守學生的實際情況，有針對性的開展教育活動，引導他們正確的對待學習，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，建立起正確的三觀認知，并且?guī)椭麄兘鉀Q實際的困難，促進留守學生身體、學習、思想觀念等方面的全面發(fā)展。

一、簡析當前農村留守學生的實際教育狀況

（一）思想認識上存在的問題

在當前的農村教育中，有些教師缺乏強烈的責任感和使命意識，不能全面的了解和認知本班級中的留守學生，給予他們適當的關懷和愛護。在實踐教學中，不能依據留守學生的成長特點和心理特點給予他們尊重，對他們實施有針對性的心理健康教育，防止他們產生很多的心理問題，例如叛逆、自卑、太過敏感等。除此之外，一些教師從思想上就不夠重視留守學生的教育問題，對留守學生身上的問題不能及時的發(fā)現并正確的引導和教育。

（二）教學方面存在的問題

在當前的農村教育中，一些教師根本不理解素質教育的真正內涵，當然也就不能有效的落實素質教育的要求，依然深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不具備發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，不注重教育教學上的調整和優(yōu)化，不能讓留守學生得到良好的教育，以致于影響了留守學生綜合素質和綜合能力的全面發(fā)展。

二、提升農村留守學生教育實效的策略

（一）思想上重視對留守學生的教育

從情感上來說，留守學生的父母為了生活遠走他鄉(xiāng)去謀生，留守學生獨自留在村子里，或者與爺爺奶奶共同生活，不能受到父母的呵護和教育，非常能夠引起人們的憐憫和同情。做為教師，一定要提高自身的責任感，適當的增加對留守學生的關心和愛護，思想上重視對他們的教育和引導，尊重他們，理解他們。不斷提高自身的修養(yǎng)，做學生們學習的榜樣，用自己的言行去感化和感染他們，促進他們的進步和發(fā)展。

（二）有意識的多組織有助于留守學生發(fā)展的活動

在班級教學過程中，教師要有意識的多組織一些班級活動，主要針對留守學生的實際情況，引導他們參與其中，提升他們的認知，讓他們有所感悟和提升，例如，競賽類的活動、小組合作的活動、主題班會活動等。實踐教學中，留守學生缺少父母的陪伴，教師就可以舉辦一些主題班會“如何培養(yǎng)自己的獨立性”、“我是如何看待父母外出務工的”，讓學生體諒父母出去打工的不得已和艱難，讓學生學會獨立，更好的照顧自己，讓父母放心等。

（三）注重心理健康教育和思想政治教育

隨著社會的發(fā)展，農村留守學生的暴力傾向和犯罪案例不斷增多，因此，農村學校和教師一定要重視留守學生的心理健康教育和思想政治教育。其一，教師要全面、深入了解班級里留守學生的詳細情況，并記錄信息整理成檔案，做為日后的查閱資料。其二，教師要與留守學生的家長或者其他監(jiān)護人加強溝通和配合。教師可以借助于網絡、手機等現代工具，加強與留守學生家長的溝通，及時的反映學生的日常表現和近況，針對留守學生身上暴露出的問題，要加強與家長的配合，采取有效措施解決學生身上的問題。其三，組織學生參加各種心理健康教育講座或者是培訓。學?？梢詮男Ｍ馄刚垖I(yè)的心理健康教育專家舉辦心理健康教育講座，向學生普及一些心理健康知識，并針對留守學生群體中普遍存在的一些問題進行教育，幫助他們正確的認知身上存在的問題，疏導他們心里的癥結，指導他們正確的與他人交往、正確的調節(jié)和控制情緒、正確的看待互聯網和網絡游戲等。另外，學校也可以邀請附近派出所的民警，現身說法，為學生們講解青少年犯罪的真實案例，普及法律知識，凈化留守學生的心靈，強化他們的自我約束，幫助他們增強法治觀念，助力他們健康的成長。

（四）加強對留守學生的理解和關愛

對于留守學生的健康成長，教師負有一定的責任。在缺少父母的陪伴和教育的情況下，教師是留守學生成長道路上的重要領路人。因此，在實際教學中，教師要給予留守學生充分的尊重、理解、關愛、包容。對于留守學生的進步和優(yōu)點，教師要及時的進行肯定和表揚，讓他們感受到溫暖和激勵。而對于學生身上暴露出的缺點和不足，教師要盡量私下里和學生進行交流和溝通，委婉的指出來，并耐心的給出建議和指導。師生間的良好溝通和尊重，往往會建立起彼此之間可貴的信任，對教師產生了信任，學生就會把教師當做他們成長路上的朋友，會坦誠的向老師吐露心聲，對推進留守學生的教育是非常有幫助的。

三、結束語

留守學生是農村教育中的特殊存在，是脫離了父母的管教和呵護的一個群體。從實踐中我們發(fā)現，農村留守學生身上往往暴露出了很多的問題，需要引起社會的關注，特別是農村學校和教師的重視，采取有效措施，加強對他們的教育和關懷，促進他們的健康成長。

參考文獻

[1]萬朝剛，李小玲.農村留守學生的教育問題初探[J].湘潮（下半月）（理論），2008（10）：55.

[2]陳威龍.音樂教育對農村留守學生心理健康的干預效果研究[J].品牌研究，2018（03）：64-65.

[3]劉兵，高小俊.淺談農村中職留守學生家庭教育的缺陷與對策[J].藝術科技，2018，31（07）：77.

恩施市盛家壩民族初級中學 ?湖北 ?恩施 ?445035