關于高校計算機公共課實踐教學的思考

李萍 蘇虹

摘要：隨著信息時代的來臨，計算機技術將在高等學校學生的后繼深造和職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用，計算機公共課已經(jīng)成了大學非計算機專業(yè)學生的課程體系中不可或缺的一部分，其中計算機實踐教學和理論教學在這門課程中都扮演了重要的角色。如何加強非計算機專業(yè)學生的計算機實踐教學，改善現(xiàn)今的實踐教學模式值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

關鍵詞：非計算機專業(yè);實踐教學;信息時代

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0131-02

當前處于信息時代，幾乎所有的高等院校都開設有計算機基礎教育相關的公共課程。其中非計算機專業(yè)學生的數(shù)量，占到全體學生數(shù)量的大多數(shù)。與計算機專業(yè)相比，二者的課程內(nèi)容既有相同之處，也有不同之處。它們都有關于計算機基本理論和知識的講解，也有一些公用的軟件要學習;不同的是，非計算機專業(yè)的計算機基礎教育面向其自身專業(yè)需求更強，學習的軟件也傾向于與其專業(yè)相關。在政府對高校教育的大力支持和指導下，非計算機專業(yè)的計算機基礎教育教學改革已經(jīng)有了明顯成效，取得了很大進展，教學手段多樣，教學模式更新，但對這門課程中的實踐教學重視力度還不夠，還在諸多方面存在一些問題。而計算機實踐教學，對于鞏固計算機基礎知識、提高學生的計算機應用能力和終生學習能力，起到不可忽視的作用。因此，開展對非計算機專業(yè)計算機基礎實踐教學的研究具有廣泛意義。

1 常見的問題

1.1對實踐教學分配學時較少或不合理

眾所周知，計算機發(fā)展日新月異，新理論和新技術不斷涌現(xiàn)，是一門實踐性和應用性都很強的課程，而計算思維的形成和計算機技能的掌握，在非計算機專業(yè)學生的專業(yè)學習和職業(yè)生涯中將發(fā)揮越來越重要的作用，各行各業(yè)對計算機技術的使用更加廣泛，應用程度也越來越高，而對這門課程的掌握，除了進行必要的理論學習，離不開實踐對理論的鞏固與拔高。但實際情況中，往往會出現(xiàn)課程內(nèi)容很豐富，課時卻比較少的困境，造成什么內(nèi)容都只能泛泛而談，比較淺顯，不夠深入;此外，部分高校對此重視程度不夠，在教學計劃中，安排給計算機基礎課程的學時較少，能分配給學生的實踐學時就更少，理論學時多于實踐學時或者理論教學多實踐教學不足的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。

1.2對實踐教學環(huán)節(jié)考核不規(guī)范

大部分高校對于計算機公共課程的理論教學，往往已經(jīng)形成了較為成熟和規(guī)范的一套考核標準，但對實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控和工作規(guī)范還有待進一步改善。計算機實踐教學開展起來比較復雜，比如早期對學生的分組和實踐項目的設計、實驗設備的分配、實踐環(huán)節(jié)的安排與管理和這一系列環(huán)節(jié)所形成的文檔的考核與管理等，因此對實踐教學環(huán)節(jié)的要求往往低于理論教學，容易形成在實踐環(huán)節(jié)教學過程中，規(guī)章不夠健全，考核方法相對落后。從而造成部分對自身要求不嚴格的學生也樂于偷懶，敷衍了事。

1.3 學生進行實踐的時間和設備不足

隨著地方政府和各高校對基礎建設的大力投入，總體來說，計算機公共課程的實踐教學條件已經(jīng)得到了很大程度的改善，但是，由于近幾年高校招生規(guī)模的擴大，學生數(shù)量大幅增加，相對于學生數(shù)量的增加，現(xiàn)有計算機設備的數(shù)量和機房容納量也就顯得不足。此外，在實際情況中，計算機機房的開放時間存在客觀上的限制，而非計算機專業(yè)的學生，大多數(shù)不具備人手一臺電腦的條件，實踐教學的進行主要依靠學校提供的計算機機房和設備，這就出現(xiàn)了學生的實踐操作機會少，時間不足等現(xiàn)象，心有余而力不足，直接影響了實踐教學的進行與質(zhì)量。

1.4 部分教師缺乏實踐經(jīng)驗

高校中，從事計算機公共課程教育的教師應該隨著時代的發(fā)展、技術的進步，而不斷地調(diào)整教學內(nèi)容與改進教學方法?，F(xiàn)實情況中，在計算機公共課程教育師資隊伍中，教師們雖然有較好的專業(yè)基礎理論知識和一定的實踐經(jīng)驗，但由于計算機技術更新較快，相當一部分教師缺乏對新技術的實踐經(jīng)驗，缺乏對學生專業(yè)的一線了解，所安排的實踐內(nèi)容與專業(yè)需求有一定脫節(jié)，從而影響了實踐教學的質(zhì)量。

1.5 實踐內(nèi)容單一、陳舊，影響學習積極性

傳統(tǒng)的實踐教學模式中，以教師為主，學生為輔，教師設計的實踐內(nèi)容單一，缺乏靈活性、實用性，與專業(yè)相關度不大，造成部分學生對此興趣不大，從而影響了學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

1.6 學生基礎差異較大

由于各種原因，在進入高校之前，我國各省市學生的計算機基礎教育水平有很大的不平衡，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)往往開展了比較扎實的計算機基礎教育，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)往往流于形式，學生應付了事，對計算機知識甚少，甚至沒有接觸過計算機。這一情況直接導致了新生入學時的計算機基礎水平差異較大。如何對實踐內(nèi)容和教學進度進行合理的安排，這就給教師的教學帶來了很大的困擾。對于同樣的實踐內(nèi)容，往往出現(xiàn)計算機基礎較好的學生很快完成，然后無所事事;而基礎較差的學生又會感覺過難，不知如何下手，最終失去興趣，影響學習的熱情和積極性。

2 針對以上問題的解決方法的思考

2.1制定教學大綱，合理安排實踐教學學時

計算機公共課程在知識結構和課程設置方面需要不斷更新，不但要緊跟當前計算機技術發(fā)展的趨勢，更要和學生的專業(yè)需求相結合，其牽涉內(nèi)容往往較為廣泛，學時安排較少將達不到理想效果，可以適當增加整個計算機基礎公共課程的學時安排或改進理論教學與實踐教學的學時比例，從而給計算機實踐教學提供相對充裕的時間，使計算機公共課程理論知識的講授與實踐相輔相成，有機結合，提高學生的學習效果和學習興趣。

2.2 規(guī)范實踐教學管理辦法

計算機公共課程的理論教學往往已經(jīng)形成了相對規(guī)范可行、效果良好的考核制度。而實踐教學還有很大差距，學校相關部門可經(jīng)過考查和聽取實驗管理人員、實驗教師、學生等多方人員意見后，制定實用而不煩瑣的實踐教學環(huán)節(jié)考核標準。對實踐環(huán)節(jié)的流程和考核方式等提出明確要求，制定各類制度，規(guī)范各類文檔，編寫學生實踐教學管理辦法，從而保證實踐教學環(huán)節(jié)的順利運行。此外在實踐過程中，把具體過程量化到平時成績的考核中，與最終成績掛鉤，對學生加強指導、嚴格要求，以保證教學效果。

2.3從軟件硬件兩方面入手，提高實踐教學條件

（1）高校結合自身的辦學特色，引進先進的設備，提高實驗設備的數(shù)量;同時更新老舊設備，從硬件上改善實踐教學的條件。使學生能夠認識先進的設計理念，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，促進教學和就業(yè)的有機結合。

（2）由于機房和計算機設備提供的實踐教學硬件條件有限，難以全天進行指導和實踐，可以借助校園網(wǎng)建設虛擬實踐教學平臺，為學生創(chuàng)造實踐教學條件。校園網(wǎng)的建設現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟和完善，學生們在校基本上都能上校園網(wǎng)，此外計算機專業(yè)教師有技術上的優(yōu)勢搭建網(wǎng)上實踐教學平臺，可根據(jù)理論學習中的重點和疑難問題，并根據(jù)學生的專業(yè)需求，精心設計，在真實項目的基礎上構建典型的實踐項目內(nèi)容;此外，通過虛擬平臺，也方便對實踐項目流程和內(nèi)容的管理和審核，一定程度上緩解教師和設備的短缺問題，為學生自主學習創(chuàng)造條件。

2.4組織教師參加各類培訓，提高教師實踐教學水平

不斷更新和拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)從而形成高素質(zhì)、實踐能力強的師資隊伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學校應該采取有力措施，組織教師參加各類師資培訓，努力提高教師的業(yè)務水平，并有計劃地安排教師到相關企業(yè)實踐，獲得最新技術的實踐經(jīng)驗和專業(yè)上的實踐經(jīng)驗，便于為進行高質(zhì)量的實踐教學打下基礎。

2.5改進實踐教學模式，發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性

（1）在對非計算機專業(yè)學生的計算機實踐教學中，從以教師為主的教學模式，轉(zhuǎn)變到以學生為主的教學模式，采取激勵機制，鼓勵學生以課程實驗小組的形式開展實踐項目，學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間展開討論、交流，從而提高學生的合作能力和團隊意識。在這種模式中，教師組織、指導、促進實踐教學的進行，引導學生多動腦、動手，深入思考，整合知識，解決實踐開發(fā)中的困難和問題，彰顯自己的智慧和能力，從而提高了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性。

（2）按照項目管理方法，指導實踐教學。對所設專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行合理的定位，教師可以按照工程項目管理方法管理實踐內(nèi)容，按照項目驗收標準驗收項目，在現(xiàn)有項目開發(fā)的優(yōu)勢上進行實踐教學，利用科學的方法控制項目進展。如我校的程序設計技術的實踐項目之一：學生成績管理系統(tǒng)，這個系統(tǒng)學生易于理解，要求整個系統(tǒng)采用學習中有一定難度的結構體作為基本數(shù)據(jù)結構，數(shù)據(jù)的獲取和保存要使用文件。系統(tǒng)的功能需求要求學生根據(jù)實際情況進行調(diào)研，進行需求分析，最終確定功能模塊。功能模塊要利用學生比較難以掌握的函數(shù)來實現(xiàn)，主菜單中要用到循環(huán)結構和選擇結構，這樣就把過程化程序設計的三大基本結構掌握得更加透徹，學生對它們的應用理解的也更深刻。

2.6對實踐教學進行分級考評

分層次實踐教學可以從以下幾個方面入手：

（1）對學生分級

可以在學期初通過各種測試和評價手段對學生進行考核，根據(jù)考核結果進行分級。也可以根據(jù)學生的學習能力等將學生劃分為幾個不同的層次，還可以根據(jù)不同層次學生的學習情況進行及時調(diào)整。

（2）對實踐項目內(nèi)容分級

根據(jù)學生的學習能力，設計合適的實踐內(nèi)容?？筛鶕?jù)學生的學科方向和專業(yè)需求，有選擇性地開設這幾個層次中的實踐教學項目。具體實踐內(nèi)容中，可以分為以下幾個不同的層次?；A項目：關于計算機基礎知識的實踐項目;中級項目：增加了高級語言程序設計的實踐內(nèi)容;高級項目：結合本專業(yè)的具體需求的較為深入的實踐項目。

（3）對實踐教學成果評價分級

對進行不同項目的學生釆用不同的方式和標準進行成果評價。具體實施中，可以釆取要求學生完成小課題或者小設計或者軟件的方式進行，根據(jù)課題完成的程度和設計水平以及創(chuàng)新能力進行綜合評分。這種分級評價的方式更加重視學生的學習過程和實踐能力，對于學生綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。既不會打擊了基礎較差學生的積極性，使他們在原有基礎上能取得切實有效地，成果可見的進步;也不會抑制了程度較好學生的學習能力。

2.7 多方面創(chuàng)造條件，提高學生的實踐動力

如對學生的實踐項目成果進行評比，制定獎勵機制，如我校已經(jīng)連續(xù)多年開展綜合實驗實踐項目的評比，評比結果與學分掛鉤，極大地激勵了學生參與實踐項目的熱情;鼓勵學生參加各類大學生科技競賽等，最大限度地調(diào)動學生進行實踐活動的熱情。此外，建設環(huán)境優(yōu)美的實踐教學環(huán)境，實驗設備擺放整齊，安全整潔的實驗環(huán)境，在實驗室懸掛實驗項目展板，加強學生對知識的總結與理解;建設文化走廊，向?qū)W生傳遞計算機相關知識，都可以激發(fā)學生對實踐教學的學習動力。

3 總結

實踐教學是高校非計算機專業(yè)計算機公共課程教學中的重要環(huán)節(jié)，目前還有許多問題值得研究，實踐教學跟得上，整個計算機基礎教學才能取得更好的效果，學生的進一步自主學習也會更輕松，專業(yè)上才能取得更大成就。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】