“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的小學(xué)語文家校聯(lián)合策略分析

胡露露

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，構(gòu)建家校聯(lián)合教育模式，不斷進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。通過積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校合作教育平臺，促進(jìn)家長在此過程中參與意識的提升，并以互聯(lián)網(wǎng)為依托構(gòu)建教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)等方式，切實(shí)提升家校聯(lián)合教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;家校聯(lián)合

【中圖分類號】G785 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0025-02

【Abstract】The integration of Internet and education has greatly changed the traditional teaching mode. When teachers implement primary school Chinese teaching in the environment of "Internet plus education"，we should give full play to the role of the Internet，build a joint education mode of family and school，and continue to innovate in teaching methods. Through actively creating the "Internet plus" home school cooperation education platform，we should promote parents' participation in this process and build a teaching evaluation system based on the Internet，so as to enhance the quality of family and school joint education.

【Keywords】"Internet plus";Primary school language;Home school alliance.

伴隨時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，在小學(xué)生日常生活中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為非常關(guān)鍵的組成部分，對小學(xué)生各個(gè)方面的成長和發(fā)展影響重大。對于小學(xué)生而言，語文知識基礎(chǔ)相對薄弱，而且普遍存在學(xué)習(xí)語文知識投入精力不足等方面的問題。而就家校聯(lián)合教學(xué)模式來說，一直以來備受教育領(lǐng)域重視，也逐漸得到了廣大家長的認(rèn)可，學(xué)校與家庭雙方在此過程中均應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)，獲得彼此的幫助與支持，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)方面的教育價(jià)值，構(gòu)建家校聯(lián)合的教學(xué)模式，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多問題。本文在此以小學(xué)語文為例，研究如何依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一背景，創(chuàng)新家校聯(lián)合教學(xué)策略，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。

1.積極搭建家校協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”平臺

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了非?？焖俚陌l(fā)展，而且在教育等諸多領(lǐng)域，均得到了較為廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，使得家校聯(lián)合在新形勢下獲得了更多的發(fā)展動力。但是，以此為背景，所發(fā)展的家校聯(lián)合教育模式，并非是對傳統(tǒng)家校聯(lián)合教育模式的簡單代替或消解，而是采用新的方式，利用新載體，對原有模式所進(jìn)行的提質(zhì)升級。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)施家校聯(lián)合教育的內(nèi)容與形式，不僅可以是單一的語言固體，而且可以實(shí)現(xiàn)圖片、音頻以及視頻等多種溝通形式，同時(shí)教師與家長可以利用多種不同的方式，就學(xué)生完成作業(yè)的情況和行為表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)的溝通反饋。而就小學(xué)語文知識來說，教師在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常涉及大量的背景故事、課本插圖等，通過搭建良好的家校聯(lián)合教育平臺，有助于實(shí)現(xiàn)家校雙方的及時(shí)溝通和交流，對于監(jiān)督和提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的成效意義非常顯著。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，課文所描寫的錢塘江大潮的潮起潮落和壯觀景象，很難用語言進(jìn)行形容，需要圖片或視頻資料的支撐，才能取得更好的教學(xué)效果。教師如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育，難以實(shí)現(xiàn)雙方的及時(shí)動態(tài)的溝通，無法準(zhǔn)確就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出改進(jìn)的方法措施，不利于構(gòu)建長效的家校聯(lián)合教育模式。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，利用學(xué)校自主搭建的家校聯(lián)合教育平臺或者其他“慕課”平臺，綜合應(yīng)用云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，使得在開展該課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校、教師與家長以及學(xué)生等，均能夠獲得相應(yīng)的教育信息技術(shù)服務(wù)，并充分整合教育資源等，促使家校聯(lián)合教育模式得以更好的發(fā)展提升。在進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以詢問學(xué)生，“你們有沒有看見過潮起潮落的景象，在哪里見過的呢？”在此之后，可以將錢塘江大潮雄偉壯觀的漲潮景象以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受江潮所具有的氣勢磅礴，進(jìn)而引出本文的主題。在此之后，教師可以要求家長與學(xué)生討論，錢塘江大潮為什么會被認(rèn)為是天下奇觀。在此情況下，利用所搭建的平臺，教師、學(xué)生及家長可以就學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)的模式，提升了家校聯(lián)合的質(zhì)量。除此之外，教師就該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等，可以制作成微課，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)微課知識時(shí)，可以與家長展開討論交流，如思考潮前、潮中和潮后錢塘江均有什么樣的狀態(tài)等。對于學(xué)生及其家長討論的結(jié)果與問題，教師可以在課堂上展開答疑，由此也能夠較好的實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。

2.提高家長“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下參與家校合作的質(zhì)量

以往在實(shí)施家校聯(lián)合教學(xué)時(shí)，很多家長具有一定的抵觸情緒，主要認(rèn)為對孩子的文化課教育，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教師的責(zé)任，不應(yīng)參與其中，未能認(rèn)識到家長作為孩子第一任教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師必須要及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的家校聯(lián)合教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，切實(shí)提升家長參與治理。對于學(xué)校而言，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，促使家長參與家校聯(lián)合的效率與質(zhì)量得以不斷提升，由此對家校聯(lián)合教育所處的窘境起到化解的效果。對于教師來說，要發(fā)揮一線帶頭作用，要將家長當(dāng)做學(xué)校教育的重要合作伙伴，幫助家長深化對家庭教育的認(rèn)識。通過以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，構(gòu)建家校聯(lián)合互動支持平臺等，可以實(shí)現(xiàn)教師與家長的及時(shí)溝通，為家長參與的質(zhì)量與效率的提升發(fā)揮重要作用，也能使得家長與學(xué)生在學(xué)習(xí)語文等學(xué)科知識時(shí)，獲得更多具有針對性與全面性的教育服務(wù)，而且隱私性與及時(shí)性等相對更強(qiáng)，家長參與的可能性也大大提升。

對于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量一直以來備受關(guān)注，通過發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的作用，為家長參與語文學(xué)科知識教學(xué)，提供更為有利的條件，有助于改善小學(xué)語文的教學(xué)效果，對于我國傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)生語文素養(yǎng)提升等，意義非常顯著。如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》一課時(shí)，以往在實(shí)施家校聯(lián)合教學(xué)時(shí)，主要是邀請家長到教室旁聽，并在課后為教學(xué)提出一些改進(jìn)意見，但是家長對此重視程度并不高，大都認(rèn)為《精衛(wèi)填?！芬徽n是神話故事，內(nèi)容比較簡單，孩子學(xué)習(xí)起來難度并不大，因而并未真正參與其中，由此使得學(xué)生對該課文的學(xué)習(xí)效果不佳，未能充分感受精衛(wèi)填海所展現(xiàn)的精神。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，為鼓勵家長真正的參與到家校聯(lián)合的教育模式當(dāng)中，教師應(yīng)在合作平臺中開通家長登錄入口，在實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，家長應(yīng)同步登陸，并進(jìn)行線上簽到。當(dāng)家長簽到達(dá)到一定比例時(shí)，教師再開始進(jìn)行線上授課。同時(shí)，在教育平臺上，應(yīng)對家長簽到情況進(jìn)行考勤，并將其當(dāng)做對小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)評價(jià)的重要指標(biāo)之一。在該課即將結(jié)束時(shí)，教師可以安排家長及其孩子，共同講述或者演繹相關(guān)的神話故事，如夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等。在此之后，由其他家長就講述或演繹的情況進(jìn)行打分評價(jià)。長此以往，學(xué)生家長對于語文課程教學(xué)時(shí)的家校聯(lián)合教育模式會更加重視，參與的動力也更有保障，由此取得的語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)效也會得到相應(yīng)的改進(jìn)提升。同時(shí)，對于小學(xué)生來說，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，與家長和教師的情感更加親密，并且會進(jìn)一步加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，對其學(xué)習(xí)成長具有一定的幫助，也有助于文化傳承方面能力素養(yǎng)的提升。

3.建立完善“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下家校聯(lián)合教育評價(jià)體系

新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，同學(xué)校的教學(xué)資源以及過程等關(guān)系更加緊密，也為家校聯(lián)合教學(xué)模式的升級創(chuàng)造了有利條件，可以利用所收集的數(shù)據(jù)等，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合傳遞，并對其實(shí)施鏈接分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校要發(fā)揮導(dǎo)向作用，對家校聯(lián)合的教育路徑進(jìn)行優(yōu)化，其基本前提是搭建一套較為高效和完善的合作共育評價(jià)體系。就該評價(jià)體系來說，應(yīng)涵蓋教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)資源績效與反饋等各個(gè)體系。在實(shí)施小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師以往所采用的評價(jià)體系，顯然與當(dāng)前背景不相適應(yīng)，難以有效評價(jià)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開展家校聯(lián)合的效果。所以，教師應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與家校合作教育資源不斷融合的前提，著力構(gòu)建新的教育評價(jià)體系，綜合評價(jià)家校聯(lián)合教育的各個(gè)方面，為合作質(zhì)量與教學(xué)實(shí)效的提升，發(fā)揮一定的助力作用。

比如，在對《海上日出》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)的主要難點(diǎn)在于學(xué)生是否能夠?qū)Ｉ先粘龅膲邀惥坝^進(jìn)行充分感悟，能否產(chǎn)生熱愛大自然的情感等，教師通過采用微課、線上平臺以及課堂教學(xué)等方式，構(gòu)建家校聯(lián)合教學(xué)模式，推進(jìn)該課教學(xué)活動的開展。在完成教學(xué)活動之后，應(yīng)針對家校聯(lián)合所取得的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，并對比分析傳統(tǒng)合作模式下的教學(xué)情況，由此明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，創(chuàng)新家校聯(lián)合教學(xué)模式所取得的教育效果。通過綜合考慮家長及學(xué)生在線上教育平臺及學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)與考核結(jié)果等，對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識的情況進(jìn)行綜合的評價(jià)。而該種評價(jià)，并非局限于本班級學(xué)生，而是會利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析家校聯(lián)合教育所實(shí)際取得的效果，而其主要依據(jù)是學(xué)生及家長的線上平臺留痕。通過采用該種評價(jià)體系，可以發(fā)現(xiàn)其更加具有科學(xué)性，有助于整合各類家校合作的關(guān)鍵要素，提升家長的重視程度。此外，通過對該評價(jià)體系的運(yùn)用，學(xué)校和家庭以及教育主管部門等，可以充分挖掘和利用數(shù)據(jù)，采用云計(jì)算等研究技術(shù)，從數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息，將其作為教育教學(xué)的重要信息，為改進(jìn)教學(xué)提供參考支撐，所取得的教學(xué)效果相對來說也更加突出。同時(shí)，運(yùn)用該種評價(jià)方式，所取得的評價(jià)結(jié)果，學(xué)校家長與教師及學(xué)生等，相對來說更加的認(rèn)可，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性也得到了較好的激發(fā)。在此之后，學(xué)習(xí)與《海上日出》同一類型的課文時(shí)，學(xué)生及家長也更加容易把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及合作學(xué)習(xí)的一些問題等，有助于家校合作參與的進(jìn)一步提高。

4.結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師開展小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)把家校聯(lián)合作為教育小學(xué)生時(shí)常用的一種模式。通過該種方式，可以充分發(fā)揮溝通的優(yōu)勢，加快推進(jìn)教育模式創(chuàng)新與理念更新，并及時(shí)更新家庭教育的理念與方式，使得家校共育的基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)，以不斷提升家校聯(lián)合的教育質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與基本學(xué)情，合理的運(yùn)用家校聯(lián)合方式，確保該種教學(xué)模式能夠取得最大化的教學(xué)實(shí)效。

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