基于核心素養(yǎng)視域探析小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)模式

陳茹

摘 ?要：在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成了開展教學(xué)活動十分關(guān)鍵的一部分。優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)教育模式，能使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得提升，也能拓展學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生形成更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)課堂趣味性。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及運(yùn)用核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文教學(xué)的原則，并探究了如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式，為日后的語文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)模式;優(yōu)化措施

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0151-02

【Abstract】In the current environment where quality education is emphasized，the transformation of elementary school Chinese teaching mode has become a crucial part of carrying out teaching activities. Optimizing the current elementary school education model can improve the core literacy of students，expand their knowledge，help students form better learning habits，and build their own cognitive structure. Primary school Chinese teachers should also change their teaching concepts and enhance the interest of the classroom. This article first analyzes the current problems in primary school Chinese teaching and the principles of using core literacy to carry out primary school Chinese teaching，and explores how to optimize the primary school Chinese teaching mode to lay a good foundation for future Chinese classes.

【Keywords】Core literacy;Elementary school Chinese;Teaching mode;Optimization measures

近幾年，我國教育改革基本大綱持續(xù)不斷強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。因此，在當(dāng)前的教學(xué)活動當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生總體發(fā)展需求，意味著小學(xué)語文的課堂教學(xué)不能僅僅對相關(guān)知識進(jìn)行講解，更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得更為全面的發(fā)展。根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動當(dāng)中需要將“知識、能力、素質(zhì)、品質(zhì)”等幾個方面整合，并貫穿在整體教學(xué)活動中，使得語文課堂的教學(xué)能夠全面滲透核心素養(yǎng)理念。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)教育是開展素質(zhì)教育的最基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)的教育體系當(dāng)中，語文占據(jù)著十分重要的地位。因此，教師不僅要教授學(xué)生的知識，豐富學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，也要使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師無法有效提升課堂氛圍。也就不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是幾點(diǎn)重要問題：

（1）學(xué)生興趣不足

小學(xué)階段的學(xué)生，由于心理發(fā)展還處于起始階段，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法長時間集中注意力，在開展學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，極其容易被其他事物所吸引。例如，在教師開展“根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫”的相關(guān)活動時，學(xué)生在這一過程中可能只注重于繪畫，而并未思考教師所提出的問題，導(dǎo)致不能與教師產(chǎn)生有效互動?；蛘哂捎诎嗉墐?nèi)學(xué)生人數(shù)較多，教師無法指引每一位學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，也不能關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，伴隨著時間逐步延長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便會有所降低，致使學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到理想的預(yù)期。

（2）師生關(guān)系不平等

在當(dāng)前的教育理念當(dāng)中，提倡教師與學(xué)生建立互為平等的關(guān)系，教師要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，除此以外，教師也需要尊重學(xué)生的發(fā)展需求，更要理解學(xué)生的奇思妙想，幫助學(xué)生熟悉并掌握學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最為主要的引導(dǎo)者，擔(dān)任著十分重要的培養(yǎng)任務(wù)，不僅要向?qū)W生傳授語文學(xué)科知識，也需要與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。但是在當(dāng)前的教育活動當(dāng)中，仍舊有部分教師無法與學(xué)生建立平等、和諧、有愛的關(guān)系，也就不能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法將課堂與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中無法養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.素質(zhì)教育視域下優(yōu)化教學(xué)模式的原則

要根據(jù)核心素養(yǎng)教育理念優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式，就需要了解開展教學(xué)活動的基本原則，根據(jù)原則來深化核心素養(yǎng)理念，改進(jìn)教師教育與培養(yǎng)觀念。以下是幾點(diǎn)主要原則：

（1）注重習(xí)慣培養(yǎng)

在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行內(nèi)化，這種內(nèi)化的過程必須讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念中提出了關(guān)鍵性的一點(diǎn)，就是需要讓學(xué)生產(chǎn)生知識的積累，并且要認(rèn)識積累的重要性。這種知識的積累就需要學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)并豐富知識經(jīng)驗(yàn)。教師需要構(gòu)建更為有效的“聽、說、讀、寫”結(jié)合課堂，使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠自主進(jìn)行思考，并且形成質(zhì)疑與批判意識。除此以外，在開展語文課堂活動當(dāng)中，需要將內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，也就是所謂的“生活化教學(xué)”，教師需要讓學(xué)生在生活當(dāng)中感受語文，在語文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受語文文字的優(yōu)美，體會我國文化的魅力。

（2）開展有效活動

核心素養(yǎng)主要要求教師在開展教學(xué)活動時必須要以學(xué)生為中心，這也就是所謂的“生本教育”。在傳統(tǒng)的語文課堂中，所能傳授的知識十分有限，也就無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更不能讓學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)方法與技巧。要改變這一現(xiàn)狀，教師需要圍繞核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，將語文學(xué)習(xí)活動向多樣化發(fā)展，使得學(xué)生能夠獲得更為健康的成長。在語文課堂活動當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生形成良性競爭意識，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展。

（3）增強(qiáng)學(xué)生語感

在語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，需要教師重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，通過學(xué)生語感的提升來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。漢語是我國的母語，小學(xué)生自幼便生活在漢語文化的環(huán)境當(dāng)中，因此，學(xué)生對漢語詞匯較為熟悉，但是在應(yīng)用語文知識的過程當(dāng)中，往往會產(chǎn)生較多問題，比如學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力不高，無法將自身情感和觀念進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá)等，針對這類問題，教師需要運(yùn)用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，使得學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中感受到文章講述的深意，并且能夠理解課文重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.核心素養(yǎng)視域優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式的措施

在我國教育改革當(dāng)中，核心素養(yǎng)是其中最為重要的內(nèi)容。因此，開展教學(xué)活動時，小學(xué)語文教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展能夠更加符合當(dāng)前時代的需求。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生解決問題的能力，并且強(qiáng)化學(xué)生批判性的思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。以下是幾點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)模式的主要策略：

（1）教學(xué)資源的整合

教師在教學(xué)活動開展前，需要對語文學(xué)科資源進(jìn)行整理與結(jié)合，使得教學(xué)活動能夠呈現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師也需要將自身的教學(xué)方法進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，能夠采取多種不同的方式來開展教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。綜合能力主要是指學(xué)生能夠根據(jù)綜合的思維運(yùn)用所學(xué)的知識內(nèi)容，將語文知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，通過這種整合提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時，教師可以將語文知識與人文學(xué)科知識進(jìn)行有效的整合，其中包含著我國民族傳統(tǒng)文化以及語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，教師也需要根據(jù)課文主要內(nèi)容來提出思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且要求學(xué)生通過討論提出合理的解決方案。比如，可以讓學(xué)生站在其他民族的角度來分析潑水節(jié)的意義，使得學(xué)生能夠了解民族文化相互交融的影響。教師通過這種方式轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，使學(xué)生能夠更加主動的進(jìn)行探索。在學(xué)生探索時，教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺伎純?nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（2）情感素材的運(yùn)用

小學(xué)語文學(xué)科相對其他學(xué)科而言較為簡單，但是教師也需要按照逐層深入的方式來講授語文知識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用“挑戰(zhàn)性”的問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。與此同時，教師需要將情感教育理念融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活能夠產(chǎn)生更為密切的聯(lián)系。學(xué)生在這一過程當(dāng)中，不僅能夠掌握語文知識，也能夠?qū)W會如何與他人交流，更能夠在情感體驗(yàn)當(dāng)中提升學(xué)生的道德品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》這一首古詩時，教師便可以設(shè)置一些問題，比如“在詩歌當(dāng)中蘊(yùn)含著哪些情感？”小學(xué)生雖然沒有豐富的人生經(jīng)歷，但是也存在著自身的情感，例如親情、友情等，在學(xué)生回答問題后，教師也要拓展性提問，讓學(xué)生講一講在自己的生活當(dāng)中存在或看到了哪些不同的情感，教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀和人生觀念。在融入情感這一過程當(dāng)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所能產(chǎn)生的情感來選擇具有針對性的情感素材，以此調(diào)動學(xué)生的情緒，形成情感的體驗(yàn)，并且要讓學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，闡述內(nèi)心感受，升華最終的情感體驗(yàn)。

（3）語言文字的建構(gòu)

在開展小學(xué)語文的教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要構(gòu)建語文知識體系，確保學(xué)生能夠更有效吸取知識，也能夠構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在更為自由的教學(xué)環(huán)境中能夠更加自主的了解漢語語言特征，但由于小學(xué)生無法產(chǎn)生更深刻的理解和體驗(yàn)，也就無法正確認(rèn)知語文學(xué)科知識和漢語文字，更不能提升運(yùn)用知識的能力。教師需要在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)中標(biāo)記生字詞，并且對不會的生字詞進(jìn)行查閱。除此以外，在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師也需要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在朗讀中糾正學(xué)生發(fā)音問題，使得學(xué)生能夠構(gòu)建全面的語文知識體系。另外，語言文字學(xué)習(xí)的最終目的是需要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來開展語言的相關(guān)訓(xùn)練，例如模仿寫句、造句或組詞等，在這之后也要回顧課文內(nèi)容，再次進(jìn)行朗讀，深化學(xué)生認(rèn)知。

綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到能力的提升，讓學(xué)生在自主探索和運(yùn)用語文知識的過程中提高多方面技能，使得學(xué)生能夠更加自如的進(jìn)行交流，也能夠讓最終的學(xué)習(xí)效果得到提高。教師在這一過程當(dāng)中，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，使學(xué)生能夠不斷獲得學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，提高語文閱讀、寫作等學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的發(fā)展能夠更加符合當(dāng)前時代的整體需求。

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