論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

李婷婷

摘 ?要：語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期所有學(xué)習(xí)科目中的重難點(diǎn)之一，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低直接影響學(xué)生閱讀時(shí)的理解能力和寫作文時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師要采取新穎的語(yǔ)文教學(xué)模式，提升學(xué)生在文本閱讀上的興趣，以這種方式不斷增加小學(xué)生的書籍閱讀數(shù)量。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面有著重要意義，閱讀還能夠同時(shí)提升小學(xué)生的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)?；谏鲜鲈?，本文主要敘述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀;興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0133-02

【Abstract】Chinese is one of the most important and difficult subjects in primary school. The level of students' Chinese performance has a direct impact on students' ability of understanding when reading and writing. Therefore，in the daily teaching of primary school Chinese，teachers should adopt novel Chinese teaching mode to enhance students' interest in text reading，and constantly increase the number of primary school students' book reading in this way. It is of great significance for students to read to improve the quality of primary school Chinese teaching. Reading can also improve the personal literary literacy of primary school students. Based on the above reasons，this paper mainly describes the effective methods to stimulate students' interest in text reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese teaching;Text reading;Interest

1.閱讀在語(yǔ)文課程中的重要性

現(xiàn)在的語(yǔ)文教育是在應(yīng)試指揮棒下的語(yǔ)文教育，存在很多問(wèn)題，尤其是現(xiàn)代文閱讀，在高年級(jí)的很多考試中，現(xiàn)代文閱讀是一項(xiàng)非常重要的得分點(diǎn)。這時(shí)候就需要學(xué)生們認(rèn)真的探索文章中所講的到底是一個(gè)什么樣的內(nèi)容，它所傳達(dá)的觀點(diǎn)又是什么。如果現(xiàn)代文閱讀水平?jīng)]有上去，后期作文能力將難以提升。在現(xiàn)在的教育模塊中，不是去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和欣賞美感，而是培養(yǎng)考試能力。所教不一定所考，教不考的東西就會(huì)耽誤課堂進(jìn)度。除了需要了解課本上的知識(shí)，完全沒(méi)有其他的閱讀途徑，就連教室里面的閱讀角，也會(huì)被滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程“擠出”教室。這樣的結(jié)果就會(huì)讓學(xué)生們放學(xué)以后奔向娛樂(lè)，而不是在轉(zhuǎn)向閱讀。

在語(yǔ)文教學(xué)的課程當(dāng)中，老師的閱讀數(shù)量是高于學(xué)生的，有很多老師領(lǐng)著學(xué)生一起閱讀，想讓學(xué)生們感受閱讀帶來(lái)的美好，甚至布置任務(wù)規(guī)定一個(gè)閱讀數(shù)量。有這想法的老師都進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生們看到任務(wù)就會(huì)想著去應(yīng)付完成，這樣不僅沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣，反而還把學(xué)生們的閱讀興趣之火給熄滅了。為了完成任務(wù)而閱讀，是不可取的，只有學(xué)生們自己有了對(duì)閱讀的興趣，揣摩文章中的中心思想，感受文字帶來(lái)的美好，這才算是打好了第一步的基礎(chǔ)。在這過(guò)程中，拋棄掉布置任務(wù)的誤區(qū)，減少作業(yè)的布置量，讓學(xué)生們自己去挑選課本，也不需要讓學(xué)生們?nèi)懸恍┳x后感，就再這樣的一點(diǎn)一點(diǎn)的推動(dòng)下，讓學(xué)生們自主的把握閱讀的樂(lè)趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

（1）返回自然

愉悅輕松的環(huán)境可以使人放松心情。過(guò)去的課堂教學(xué)地點(diǎn)太過(guò)固定，而且狹窄教室會(huì)對(duì)學(xué)生思維造成較大限制。相互對(duì)于教室來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境清雅，更能讓學(xué)生清醒，所以語(yǔ)文教師可帶學(xué)生進(jìn)行戶外閱讀，并且組織學(xué)生到戶外做游戲，這樣一來(lái)，可讓學(xué)生對(duì)閱讀之美進(jìn)行體會(huì)。實(shí)際上，生活本身就是一本大書，教師可讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不斷進(jìn)行磨煉，這比在閱讀教學(xué)結(jié)束之后再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活簡(jiǎn)單很多，而且還能讓學(xué)生獲得更深刻以及更多體會(huì)。例如，我在講授“景物描寫”之時(shí)，會(huì)選擇夕陽(yáng)西下之時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到草地之上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，在我布置具體任務(wù)之后，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前美景進(jìn)行描寫。當(dāng)學(xué)生看到紅彤彤的晚霞，有的好似活潑的猴子，有的好似翱翔天際的大雁，這種視覺(jué)方面的沖擊能夠?qū)W(xué)生情感進(jìn)行豐富，讓其在描寫景物之時(shí)流露出自然情感，進(jìn)而提升其寫作水平。

（2）變換閱讀載體

一直以來(lái)，很多閱讀文本都是以書本形式進(jìn)行呈現(xiàn)的，然而，近些年來(lái)伴隨電子產(chǎn)品的誕生，不少文本都可進(jìn)行電子閱讀。電子閱讀不僅形式新穎，而且還符合學(xué)生心理特征，學(xué)生通常都會(huì)對(duì)一些新鮮事物感興趣，而出現(xiàn)新型文本載體，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生興趣。此外，電子形式的文本閱讀擁有很多形式，其中包含大量視頻圖像資料，并且內(nèi)便于攜帶，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，學(xué)生在閱讀之后還可進(jìn)入到相應(yīng)的論壇和書友進(jìn)行交流，進(jìn)而產(chǎn)生一種情感共鳴，提升其閱讀興趣。實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師將紙質(zhì)文本變成電子版本，學(xué)生閱讀之后，可把不解之處以及感觸頗深的段落標(biāo)記出來(lái)，之后借助電子郵件的形式反饋給教師，便于教師在課堂之上集中講解，進(jìn)而提升教師的授課效率以及質(zhì)量。

（3）進(jìn)行故事導(dǎo)入

通過(guò)故事導(dǎo)入不僅能夠降低學(xué)生理解難度，同時(shí)還能對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上，閱讀新聞故事、民間傳說(shuō)以及歷史名人這些題材，教師都可以用故事形式實(shí)施教學(xué)，盡管教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，然而降低學(xué)生理解難度。而且，故事內(nèi)容不一定全是歷史當(dāng)中的大事件，語(yǔ)文教師可以講最近看到哪些現(xiàn)象，之后發(fā)表自身看法，一般這些生活題材更能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)其興趣。例如，講環(huán)境污染這個(gè)問(wèn)題之時(shí)，我會(huì)說(shuō)：今天在上班途中，我發(fā)現(xiàn)馬路上的汽車又增加很多，這樣除了導(dǎo)致交通堵塞之外，排除尾氣還會(huì)給空氣造成嚴(yán)重污染，大家對(duì)此有哪些看法？通過(guò)這種提問(wèn)，可迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生答題熱情，促使其主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)以及探究興趣。

（4）引入任務(wù)性的文本閱讀

任務(wù)性課堂教學(xué)屬于一種新型教學(xué)方式，此種教學(xué)擁有明確教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)學(xué)生的執(zhí)行力加以保證。閱讀期間，語(yǔ)文教師可以內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣便于學(xué)生對(duì)在閱讀期間掌握技巧，例如文章主旨、關(guān)鍵詞、作者觀點(diǎn)等，通過(guò)此種訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)文本具有的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉，逐漸提高其學(xué)習(xí)信心。此外，語(yǔ)文教師還可把任務(wù)分配到各個(gè)小組，通過(guò)小組辯論賽，促使學(xué)生閱讀能力得到提高。當(dāng)學(xué)生具有一定閱讀能力之后，教師可適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生在浩瀚書海當(dāng)中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，閱讀新聞?lì)愇谋局畷r(shí)，學(xué)生的首要任務(wù)就是對(duì)新聞特點(diǎn)以及要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而學(xué)生通常在拿到文本以后便會(huì)先看后面問(wèn)題，之后在文中尋找相應(yīng)的答案。實(shí)際上，針對(duì)這類問(wèn)題，學(xué)生只要對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行掌握便可應(yīng)對(duì)自如。閱讀課上，教師可讓學(xué)生對(duì)新聞當(dāng)中標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)的作用進(jìn)行探究，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（5）強(qiáng)化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握閱讀的策略與方法比在教師的指導(dǎo)下閱讀更有意義。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，可以選擇適合自己的素材，根據(jù)自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)文章，進(jìn)而獲取更多的知識(shí)。因此，教師要注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在不斷的閱讀中掌握方法，在課余時(shí)間選擇一些感興趣的讀物，進(jìn)而拓展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《趙州橋》這一課前，我會(huì)讓學(xué)生自主搜集了有關(guān)趙州橋的資料、圖片，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)首先通過(guò)相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)：“趙州橋是我國(guó)橋梁建筑藝術(shù)的精華，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)橋梁建造的嶄新局面?！苯酉聛?lái)我會(huì)為學(xué)生出示多媒體圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)性，然后讓學(xué)生自由朗讀課文，將課前收集的資料與同學(xué)之間互相交流，提出自己不懂的問(wèn)題。朗讀后我會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)趙州橋。學(xué)習(xí)文章后我會(huì)讓學(xué)生自主思考以下問(wèn)題：“趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)呢？這種設(shè)計(jì)有什么優(yōu)勢(shì)？”學(xué)生們思考后教師指名提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課文，升華主題，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間去了解我國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史，之后相應(yīng)開(kāi)展讀書交流活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。如此，通過(guò)小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生在不斷地閱讀中提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

（6）營(yíng)造和諧的文本閱讀環(huán)境

新課標(biāo)改革以來(lái)，要求教師跟上時(shí)代的腳步，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀興趣的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的閱讀氛圍。一方面，教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)和個(gè)性，進(jìn)行因材施教，不能運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使之學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，主動(dòng)進(jìn)行文本閱讀，提升閱讀技巧。對(duì)于能力比較弱的學(xué)生，教師要關(guān)注其學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)，結(jié)合每個(gè)人的心理，對(duì)其文本閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并給予鼓勵(lì)，使其逐漸增強(qiáng)閱讀自信心，激發(fā)閱讀興趣。另一方面，教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，要遵循公平的原則，針對(duì)每一名學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，除了關(guān)注其學(xué)習(xí)方面，還要給予其生活上的關(guān)心。在教學(xué)中，教師不止是知識(shí)的傳授者，而要從學(xué)生視角出發(fā)，通過(guò)平等的對(duì)話與交流，掌握學(xué)生的閱讀水平，對(duì)能力差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其提升閱讀的信心，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，為其推薦適合的課外書籍，進(jìn)一步提升其閱讀水平，增高知識(shí)的儲(chǔ)備量。長(zhǎng)此以往，不僅可以提升學(xué)生對(duì)教師的信任度，還能夠使學(xué)習(xí)氣氛變得更加輕松，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（7）強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性作用

小學(xué)階段的學(xué)生身心都還處于啟蒙階段，沒(méi)有自主控制能力，所以在文本學(xué)習(xí)中無(wú)法深入其中，這就使得學(xué)生在遇到文本閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒且文本閱讀效率低下，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀的積極性，就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)參與到文本閱讀中，從而不斷提升閱讀質(zhì)量。作為老師，在進(jìn)行本文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)和支持有一定閱讀基礎(chǔ)能力且有一定閱讀速度的學(xué)生，并有針對(duì)性的引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，而同時(shí)要多幫助和關(guān)注在閱讀方面能力欠缺且閱讀速度慢的同學(xué)，保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到閱讀的有趣性。而且教師要對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行細(xì)心觀察和相互交流，對(duì)閱讀文本過(guò)程中遇到的障礙和問(wèn)題進(jìn)行記錄和講解，更進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)文本閱讀的方法。

3.結(jié)束語(yǔ)

文本閱讀作為小學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要教師采用高效的措施來(lái)提高激發(fā)小學(xué)生文本閱讀的興趣。當(dāng)代教學(xué)中也存在著許多問(wèn)題，例如，教師的教學(xué)方式單一、學(xué)生的閱讀水平較低、教師對(duì)于文本閱讀的重視程度不夠。對(duì)此提出了有效的措施，設(shè)置懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;體現(xiàn)文本閱讀的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性;廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師示范朗讀文章，啟發(fā)學(xué)生閱讀熱情;深入發(fā)掘小學(xué)文本閱讀教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多種教學(xué)方式。

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