初中語文教學(xué)課堂上的情感培養(yǎng)

劉菊紅

摘 ?要：情感是人與動物的重要區(qū)別之一，作為一名初中語文教師要理解語文是基礎(chǔ)工具學(xué)科，在諸多學(xué)科中起著重要的推動作用，作為從小學(xué)開始學(xué)習(xí)的主要科目之一，在對培養(yǎng)學(xué)生積極的審美情感乃至日后的“三觀”的形成，都將發(fā)揮不可替代的作用，需要在課堂實踐活動中落實能夠激發(fā)學(xué)生情感體驗的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，使學(xué)生能動地融入到課堂實踐活動當(dāng)中，綻放出精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的全面進(jìn)步與成長，教育教學(xué)趨勢的良好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。而本文則是對如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感進(jìn)行的一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);課堂;情感;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0075-02

【Abstract】Emotion is one of the important differences between humans and animals. As a middle school Chinese teacher，it is important to understand that Chinese is a basic tool subject and plays an important role in many subjects. As one of the main subjects to learn from elementary school，Cultivating students positive aesthetic emotions and even the formation of the “three outlooks” in the future will play an irreplaceable role. It is necessary to implement teaching strategies that can stimulate students emotional experience in classroom practical activities，and to educate students about love to enable students to be active It is integrated into the classroom practice activities，blooming wonderful primary school Chinese classroom teaching effects，contributing to the overall progress and growth of students，and the good development of education and teaching trends. And this article is an explanation of how to cultivate students' emotions in junior high school math classroom teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Teaching;Classroom;Emotion;Training

在傳統(tǒng)時期的初中語文課堂中，教師深深受到了應(yīng)試教育理念的影響，將教學(xué)重點放在了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，所實施的教學(xué)策略不夠合理，沒有拉近和學(xué)生之間的距離，甚至與學(xué)生之間情感上的鴻溝愈來愈深?；诖耍谛聲r期的教育環(huán)境下，從事初中語文教師這份職業(yè)，要及時改變自身的教學(xué)思想，以嶄新的教育理念在課堂實踐活動中滲透情感教學(xué)策略，使學(xué)生以愉悅的心情能動地參與課堂，從而通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語言幫助學(xué)生獲取語文知識與技能，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到良好的發(fā)展，呈現(xiàn)出精彩紛呈的初中語文課堂教學(xué)效果。下面，本人將結(jié)合自身從事初中語文教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中語文課堂上的情感培養(yǎng)作如下幾方面論述：

1.理論概述

（1）情感培養(yǎng)概說

針對情感培養(yǎng)的研究，始于20世紀(jì)50年代，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基最早提出了和諧教育理論，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中成績非常重要，而在此基礎(chǔ)上更應(yīng)兼顧學(xué)生情感、道德素養(yǎng)的提升。他認(rèn)為情感作為人們之間交流甚至互相影響的基本方式，反映了對客觀世界的內(nèi)在體驗與評價。情感培養(yǎng)與構(gòu)建理性的知識體系不同，需要通過教師的心理影響與暗示，達(dá)到讓學(xué)生在態(tài)度、觀念、思想、情緒上進(jìn)行同步感受和體驗，并將這種感受和體驗逐漸成為自我意識的一部分，即實現(xiàn)一種特定情感上的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人格健康健全，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正意義上為教育教學(xué)趨勢的良好發(fā)展提供推動力。

（2）初中語文情感培養(yǎng)內(nèi)容

第一，理性情感。人們常說，認(rèn)識世界的最終目的在于改造世界，而改造世界必須通過人類的行為來實現(xiàn)，理想情感作為人類行為的基本實踐準(zhǔn)則，即在處理任何事情之時，能夠通過對自我情緒的管控，避免矛盾激化甚至暴力沖突的情況，進(jìn)而有個體調(diào)解，促進(jìn)公共群體的和諧穩(wěn)定，從而產(chǎn)生一定的價值效應(yīng)。理性情感還反映出學(xué)生應(yīng)對美好事物主觀向往以及行為上的積極追求，所以該情感有著在語文課堂教學(xué)上滲透的必要性和重要性，使學(xué)生在獲取到知識與技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，如此也能對學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活起到的一定的積極作用，是對素質(zhì)教育理念的一種有效踐行方式。

第二，審美情感。審美情感是主體對審美對象滿足自己精神需求與否以及對自己進(jìn)行內(nèi)省所形成的主觀體驗和態(tài)度之一，在教育教學(xué)中，要求教師在需要在具體教學(xué)活動中對學(xué)生開展有針對性地美學(xué)教育，讓學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美，并去創(chuàng)造美，樹立良性的審美觀，陶冶學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得精神上的享受，更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)知識，獲取技能。這一過程是循序漸進(jìn)的，特別是初中階段，對自我身體生理變化以及外物全新深刻的認(rèn)知，都會促進(jìn)自我審美意識的提升，因此，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以嶄新的教育理念和先進(jìn)的教育資源滲透審美情感教育，助力學(xué)生感受到語文學(xué)科的美，體會到了語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的主觀意識，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙創(chuàng)造美的雙手。

第三，道德情感。道德是情感體驗的一種，具體指的是個體對一定的社會存在和道德認(rèn)識的主觀態(tài)度，陶冶道德情感是道德教育和道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。倫理道德是社會人與人之間經(jīng)過千百年來約定俗成的基本準(zhǔn)則，相較于法律而言是對人的高標(biāo)準(zhǔn)約束，道德情感關(guān)系深刻地影響著人們的思想和行為習(xí)慣。因此，教師在語文教學(xué)中主要表現(xiàn)為對祖國、民族、集體的熱愛，對父母的關(guān)懷，對親人同學(xué)朋友的友情等，讓學(xué)生成為一個能夠?qū)碚摰睦斫廑`行于實際行動中的人，從而不同程度上為社會道德風(fēng)尚帶來積極的影響。

第四，人文關(guān)懷。人文關(guān)懷重要引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己、他人與社會，正確對待困難、挫折與榮譽(yù)。從某種程度上說是對個人道德情感的升華，在語文教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷有助于拉近和學(xué)生情感上的距離，從小學(xué)就讓學(xué)生重視字、詞、句子的準(zhǔn)確性認(rèn)知，會逐漸向初中對作者思想情感的獲得方向轉(zhuǎn)變，即了解和掌握學(xué)習(xí)教材范文中作者對社會和時代美的謳歌，黑暗丑陋的揭露批判等。因此，教師首先要認(rèn)可該情感在課堂實踐活動中的滲透價值，從而基于具體的教學(xué)內(nèi)容以有效的策略讓學(xué)生體會人文關(guān)懷的意義，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)中的情感培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)功能上存在誤區(qū)

目前我國初中語文教學(xué)為了順應(yīng)中考的需要，對理性情感的培養(yǎng)更多，同時對審美情感、倫理道德和人文關(guān)懷的培養(yǎng)相對弱化，這種結(jié)果只會造成學(xué)生多方面成長的表現(xiàn)不均衡。我國雖然進(jìn)行了多次課程體制改革，強(qiáng)調(diào)實施素質(zhì)教育理念的必要性和重要性，但學(xué)校教學(xué)的理念和模式仍然還停留在為社會培養(yǎng)高技術(shù)、高效能的人才，在這種教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對學(xué)生真實情感體驗的課堂教學(xué)內(nèi)容很少，甚至礙于教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生審美感知，從而抹殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及情感的激發(fā)，不利于學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展。

（2）社會生活的不良影響

我國剛剛實行二胎政策，80、90后的獨生子女家庭占據(jù)絕大多數(shù)，“獨生子”讓更多的家庭加大了對教育的投資，同時也容易造成子女性格上的缺陷，包括孤僻、任性、傲慢等性格特點。加上當(dāng)今時代信息化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們之間溝通交流減少，進(jìn)而導(dǎo)致情感發(fā)展缺乏正確的引導(dǎo)。在學(xué)校語文教學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，每個班級學(xué)生總體數(shù)量較多，客觀上造成了情感教學(xué)的難度增加，所以及時改變學(xué)生不正確的思想，引起對學(xué)生身心成長的關(guān)注，落實能夠?qū)W(xué)生進(jìn)步發(fā)展起到積極作用的有效方法是當(dāng)代教師最為主要的教學(xué)任務(wù)之一。

（3）情感教育抽象性特征

情感本身就是抽象的，言傳身教更需要較長周期的潛移默化影響，目前從全國范圍內(nèi)看還沒有較為成熟的示范。教師在課堂上的教學(xué)時間和精力都極為有限，可以尋求到的情感教學(xué)參考還都僅停留在傳統(tǒng)和理論框架層面。相比音樂、美術(shù)等更能激發(fā)學(xué)生主觀情感的學(xué)科而言，語文教學(xué)仍需要建立在對教材范文思想情感的精確把握基礎(chǔ)之上，而這對于教師和學(xué)生，都存在較大的難度，加上期中期末對語文成績的重點考核壓力，情感教育仍無法作為課堂教學(xué)的重要手段廣泛施行。

3.解決初中語文情感培養(yǎng)對策措施

（1）挖掘教材本身內(nèi)在情感

無論何時，教材都是最基本的教學(xué)資源，脫離教材的教學(xué)是無法獲取理想中的教學(xué)效果的?；诖?，作為一名新時代下的初中語文教師，首先要充分了解能夠選入初中語文教材的內(nèi)容，都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，從教育目標(biāo)上看也都在從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗。除了對教材做到理性認(rèn)知之外，教學(xué)之前還需要學(xué)生對教材進(jìn)行深入的情感解讀，即用自己的情感嘗試著理解文章中飽含的內(nèi)在情感，再引導(dǎo)學(xué)生深入的分析所要閱讀的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解文本內(nèi)容及內(nèi)涵。比如對祖國河山的熱愛之外是否還有對自我身世的哀嘆，對信仰和事業(yè)追求的同時是否還滲透著同志戰(zhàn)友間的深情厚誼，進(jìn)而由表及里，讓學(xué)生們暢所欲言，對所感知到的不同情感充分發(fā)表意見，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，真正意義上踐行新課程改革背景下所倡導(dǎo)的以生為本教育理念，以求達(dá)到影響和感染，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，綻放初中語文精彩課堂的目的。

（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)關(guān)懷作用

教材中的范文作為情感傳遞的重要載體，教師則是情感的傳導(dǎo)者。課堂上教師作為成年人，在閱歷和情感上優(yōu)于學(xué)生，這是毋庸置疑的事實，范文能否真正打動學(xué)生，在很多程度上取決于教師情感的投入。然而，在以往的教育教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法并沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而是體現(xiàn)了“師高于生”的教師身份，體現(xiàn)關(guān)懷作用更是成為了天方夜譚。因此，作為一名對學(xué)生發(fā)展著想的教師，要及時學(xué)習(xí)新課程改革教育背景下的教學(xué)理念，對學(xué)生的課堂主體地位做到充分的尊重，在情感上要本著對每名學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，夯實現(xiàn)代教育觀念，充分認(rèn)識到教育的本質(zhì)不應(yīng)再是培養(yǎng)出模式化、框架化的“應(yīng)試高手”，而是要讓學(xué)生成長為有血有肉、情感健全豐富的人，并在日常通過言傳身教不斷去感化和影響學(xué)生，使學(xué)生自主付諸實際行動升華自己，真正意義上發(fā)揮自身的引導(dǎo)關(guān)懷作用。

（3）情景啟迪學(xué)生情感投入

在國家經(jīng)濟(jì)實力和科學(xué)技術(shù)得到了大力發(fā)展后，目前我國多媒體教學(xué)手段普及較高，每名教師在教學(xué)之前需要做充分的準(zhǔn)備，可以通過繪畫、音樂、故事、游戲等多種手段引入主題，用對學(xué)生和教育的一顆赤誠之心，讓學(xué)生直觀、形象的畫面之下感受到教師的真正用心，進(jìn)而填平以往由于教學(xué)方法不合理所造成師生情感之間的鴻溝，實現(xiàn)情感相通、以情動人的目的。另外還可以利用課余時間，組織學(xué)生到自然當(dāng)中去，到社會實踐中去，通過課堂以外更廣泛空間的審美認(rèn)知，將語文書本上的知識放到生活中去檢驗，由理性到感性再回歸理性，通過真實情景的創(chuàng)設(shè)和引入，促進(jìn)學(xué)生自我情感的不斷豐富，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文知識、在語文課堂中獲取技能的過程是一種令人愉悅的享受。

本文在對情感培養(yǎng)等基本理論解讀的基礎(chǔ)上，對我國當(dāng)前語文課堂情感教育現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，從主觀到客觀都存在一定的制約和障礙，并從三個層面進(jìn)行了對策分析，旨在為學(xué)生情感教學(xué)的健康發(fā)展提供理論層面的參考，讓廣大教師獨有所獲，在日后的課堂實踐活動中實施更具針對性地教學(xué)策略，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識是一件快樂且能夠陶冶情操的事情。因此，希望每一名語文教師都能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的各方面情感引起足夠高的重視程度，拿出有效的教學(xué)策略使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)步與發(fā)展。如此必然能夠使初中語文課堂的教學(xué)效益愈來愈好，學(xué)生的進(jìn)步與成長愈來愈快，教育教學(xué)趨勢的發(fā)展愈來愈迅速。

參考文獻(xiàn)

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