教育思想下的幼兒園游戲化教學(xué)研究

張華琴

摘 ?要：近年來，很多幼兒園的課程教學(xué)都開始趨于游戲化。課程教學(xué)游戲化可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的幸福感。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述了活教育思想下的幼兒園游戲化教學(xué)具體措施，希望為相關(guān)人士提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒園;學(xué)前教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0061-02

【Abstract】In recent years，curriculum teaching in many kindergartens has begun to become gamified. The gamification of curriculum teaching can stimulate children's interest in learning，mobilize children's learning initiative，and enhance children's happiness. Based on his own teaching experience，the author of this article elaborated on the specific measures of gamification teaching in kindergartens under the idea of living education，hoping to provide effective help to relevant people.

【Keywords】Game activities;Kindergarten;Preschool education and teaching

1.活教育思想下游戲活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中存在的不足之處

第一，教師缺乏正確的認(rèn)識(shí)。一些幼兒教師仍然認(rèn)為游戲只是幼兒在休息時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)，不能在課堂上玩游戲，這樣的意識(shí)顯然不符合素質(zhì)發(fā)展觀的教學(xué)理念。還有的教師并沒有真正將游戲融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。第二，課程游戲化所需要的器材并不完善。幼兒天生對(duì)周圍的事物充滿好奇心，這就要求課程游戲化所需要的器材要多種多樣，并且質(zhì)量要有保證。但目前有些幼兒園為幼兒提供的游戲教具并不新穎，也沒有進(jìn)行及時(shí)更新，導(dǎo)致幼兒在參與游戲時(shí)興趣不高。第三，課程游戲化的教學(xué)方式流于形式。課程體系化并不僅僅是在課上玩游戲，它需要完善的體系作為支撐，如何根據(jù)課程具體目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲等都有較高的要求。但是實(shí)際教學(xué)中，一些教師過于關(guān)注課程的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心幼兒在游戲中會(huì)產(chǎn)生不聽講，不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，教師在游戲中過分維護(hù)秩序，導(dǎo)致幼兒參與性不高。第四，教師設(shè)置的游戲并未與課程真正結(jié)合。有的教師曲解了課程游戲化的概念，在課堂上為了能夠減少工作量，只帶幼兒玩游戲并沒有將游戲與具體的課程目標(biāo)相結(jié)合，這樣過度使用游戲反而造成游戲與課程的分離。

2.活教育思想下游戲活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中的積極意義

幼兒由于年齡較小，對(duì)周圍的事物充滿好奇心。教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒這一特點(diǎn)，開展具體教學(xué)，增加幼兒的幸福感。在游戲中，幼兒可以發(fā)展和提高各種能力。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒作為游戲的主體，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，獲得游戲的選擇權(quán)。另外教師還要關(guān)注幼兒對(duì)游戲，生活經(jīng)驗(yàn)等的積累，并進(jìn)行正向引導(dǎo)。教師還要組建專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程游戲化進(jìn)行改革和創(chuàng)新，滿足幼兒自身發(fā)展的需要。需要注意的是，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)不能為了游戲而游戲，而是要為了提升幼兒某一種能力設(shè)計(jì)游戲，并且將幼兒的身心體驗(yàn)作為游戲重點(diǎn)，營(yíng)造不同的游戲情境，讓幼兒真正充滿幸福感。

3.活教育思想下游戲活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）確立游戲化教學(xué)，融入幼兒一日生活

幼兒園課程較為特殊，“一日生活皆課程”是其鮮明的特點(diǎn)之一。陳鶴琴先生提出的“五指”活動(dòng)就包含了生活課程，如游戲、早操、戶外活動(dòng)、午睡和享用餐點(diǎn)等，其重要性就如同兒童的手指一般。換言之，陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)一切活動(dòng)在兒童生活上、智力.上和身體.上的相互聯(lián)系，以保證幼兒的連續(xù)發(fā)展。在幼兒園中，幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都屬于教育活動(dòng)的范疇，我們不能忽視其對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義。我們要將生活環(huán)節(jié)作為幼兒實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“主陣地”，避免“教學(xué)和生活兩張皮”的現(xiàn)象。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。例如，在喝水環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演小花，并用游戲中的口吻說：“今天的天氣太熱了，小花口渴了，請(qǐng)你給它澆點(diǎn)兒水吧！”如此，幼兒就能夠在充滿童趣的氛圍中主動(dòng)喝水。

（2）多樣化的游戲方式，提高游戲教學(xué)效果

課程教學(xué)游戲化可以讓幼兒積極主動(dòng)的參與到課堂上，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能夠增強(qiáng)幼兒的幸福感，同時(shí)讓幼兒能夠快樂地學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能，這樣在某種程度上也能提高教師的課堂效率。比如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，教師可以組織幼兒開展購(gòu)物的游戲活動(dòng)。讓幼兒分成不同小組，每個(gè)小組中有收銀員，購(gòu)物者等。讓幼兒自己攜帶定量的錢財(cái)去超市購(gòu)物，然后思考所帶的錢財(cái)能否購(gòu)買某種物品等，提高幼兒解決實(shí)際問題的能力。

幼兒的思維與成人有很多不同，幼兒天真活潑，聯(lián)想十分豐富。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以采用不同的方法激發(fā)幼兒發(fā)散思維的能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。比如，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物有幾條腿時(shí)，教師可以提前制作出不同的衣服。教師拿出兩條腿的褲子，可以問，什么樣的小動(dòng)物可以穿下這個(gè)褲子呀？然后教師再拿出四條腿的褲子問，什么樣的動(dòng)物可以穿下這樣的褲子呢？教師還可以設(shè)計(jì)不同長(zhǎng)短的圍巾，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物的脖子等不同的身體部位。這樣能夠有效地引發(fā)幼兒的聯(lián)想，使幼兒增強(qiáng)幸福感。

幼兒還沒有在社會(huì)上生活，因此幼兒的喜怒哀樂也是最真實(shí)的。教師要想在游戲中提高幼兒的禮儀素質(zhì)，就必然要認(rèn)真研究游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)，盡量讓幼兒將最真實(shí)的一面展示出來。然后教師通過不同的游戲內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人打招呼，如何請(qǐng)求別人的幫助，如何拒絕別人等。

（3）創(chuàng)設(shè)有利于游戲進(jìn)行的環(huán)境，發(fā)展幼兒閱讀素養(yǎng)

“活教育”強(qiáng)調(diào)“大自然、大社會(huì)都是活教材”，表明了兒童在與自然和社會(huì)的接觸中，以及在親身觀察和活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的重要性。我們要把兒童培育成“現(xiàn)代中國(guó)人”，必須以兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，擴(kuò)大并豐富兒童對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，追隨幼兒的興趣、需要和愛好，將幼兒身邊各種各樣的資源轉(zhuǎn)化為支持幼兒深度學(xué)習(xí)、獲取多元發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的“活”媒介，將“大自然、大社會(huì)都是活教材”落到實(shí)處。教師創(chuàng)設(shè)可以支持游戲順利進(jìn)行的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間形成有效互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)積極向上的閱讀空間。

例如教師可以將教室分成不同的區(qū)域，如閱讀區(qū)，游戲區(qū)，手工區(qū)，繪畫區(qū)，科學(xué)區(qū)等。以閱讀區(qū)為例，教師要定期將閱讀區(qū)的圖書進(jìn)行更新，保證圖書帶給幼兒的新鮮感。利用其它時(shí)間組織幼兒開展“我愛讀書”的活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。教師還可以組織“親子閱讀”等活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的監(jiān)督下會(huì)讀書，喜歡讀書。另外，在教室的其他角落也要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，盡量使每一個(gè)角落和每一面墻壁都具有教育功能。教師還可以組織幼兒參與跳蚤市場(chǎng)的活動(dòng)，讓幼兒將看過的圖書匯集起來，通過跳蚤市場(chǎng)將其“轉(zhuǎn)賣”給需要這些書的其他幼兒。在這樣的過程中，幼兒的閱讀興趣必然能夠大大的被激發(fā)。

（4）在游戲環(huán)境中增加探究性元素，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

游戲蘊(yùn)含著豐富的幼兒園課程價(jià)值?！毒V要》中指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。陳鶴琴主張運(yùn)用游戲的方式實(shí)施課程，因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨?，在游戲中，兒童學(xué)得快，參與程度高，效果持久。游戲的開始即學(xué)習(xí)的開始。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與支持兒童的游戲精神，寓教于游戲，讓兒童的游戲精神成為幼兒園課程實(shí)施的靈魂。我們要真正意識(shí)到游戲在學(xué)前兒童發(fā)展中的重要價(jià)值，讓游戲過程成為幼兒不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

幼兒由于年齡較小，對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿好奇心，因此教師可以利用幼兒這一特點(diǎn)，制定符合幼兒的游戲。幼兒總是習(xí)慣問為什么樹葉會(huì)落下來？為什么三角形有三個(gè)邊？當(dāng)教師遇到類似的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探求背后的答案，這樣才能夠讓幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行浮沉游戲。教師提前準(zhǔn)備若干個(gè)臉盆，每個(gè)臉盆中放半盆水。然后準(zhǔn)備泡沫、木板、積木、牙膏、氣球，乒乓球等各種材料。將幼兒分成不同小組，每個(gè)小組發(fā)放不同的材料，讓幼兒進(jìn)行自由玩耍。最后，教師通過提問什么樣的物體浮在水面上？什么樣的物體沉在水下？來檢驗(yàn)幼兒的理解能力。這樣幼兒的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

（5）重視幼兒在游戲中的體驗(yàn)性，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)

每個(gè)幼兒都喜歡玩游戲，在游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展，在游戲中設(shè)置不同的游戲目標(biāo)，保證幼兒都能參與其中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。游戲的體驗(yàn)性可以幫助幼兒以更加直接的心態(tài)去參與這個(gè)活動(dòng)，幫助幼兒提升整體的參與力。

比如在和大班幼兒一起進(jìn)行畫畫欣賞的游戲時(shí)。教師可以提前展示一幅畢加索作品的一角，然后加上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓幼兒觀察該圖畫，并且發(fā)揮想象力，用自己的話描述圖畫中的人物。有的幼兒可能感覺出了快樂，有的幼兒感覺出了悲傷，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了背景中有趣的元素，有的幼兒可能會(huì)發(fā)現(xiàn)人物中蘊(yùn)含的不同的情緒等等。不管幼兒發(fā)現(xiàn)了什么，如何描繪該作品，教師都應(yīng)當(dāng)多多使用正向的鼓勵(lì)性引導(dǎo)話語，提升幼兒的學(xué)習(xí)自信心。這樣，幼兒的積極主動(dòng)參與性，投入性，表現(xiàn)性等才能得以提高。

（6）結(jié)合自然教育資源作為課程內(nèi)容，給予幼兒真切的感受

在教學(xué)過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)只依賴于教材當(dāng)中的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)不斷拓展，結(jié)合自然教育資源，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更加深刻的理解。尤其對(duì)于幼兒教育來說，結(jié)合大自然以及社會(huì)的生活，能夠給予學(xué)生更加真切的感受，幫助幼兒理解教材的內(nèi)容，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在與社會(huì)和自然的接觸當(dāng)中，通過給予幼兒親身觀察以及動(dòng)手感知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的重要意義。幼兒有著好奇心，在課堂當(dāng)中加入自然教育資源，讓學(xué)生親身感受自然的美麗。也更能幫助幼兒獲得更加深刻的印象，去感知教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的精神。通過這種課程內(nèi)容的結(jié)合，將身邊各種各樣的，可見的，可感的資源轉(zhuǎn)化為幼兒深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅豐富了學(xué)習(xí)的形式，而且將大自然與社會(huì)都融入到了教材當(dāng)中，利于學(xué)生獲得真切的感受。

例如，在課堂內(nèi)容進(jìn)行過程當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)，在室外的活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能夠通過這種與自然親密接觸機(jī)會(huì)，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常見的游戲有老鷹捉小雞，在這種室外的課堂當(dāng)中，這種游戲也能夠更好的展開，學(xué)生也能夠在這種互動(dòng)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成一種愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。游戲結(jié)束后引入課堂內(nèi)容，學(xué)生也能夠以更高昂的興趣去接受知識(shí)，對(duì)于幼兒來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)最主要的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，通過這一次游戲，我們能更好地體會(huì)到什么樣的內(nèi)容呢？我們?cè)谡n后環(huán)節(jié)是否能將課上的心得體會(huì)進(jìn)行描述呢？通過這種問題的設(shè)立，學(xué)生也能夠更好的加深印象。

4.總結(jié)

綜上所述，幼兒學(xué)前教育教學(xué)中采用游戲活動(dòng)有眾多有利之處，能夠讓幼兒做到寓教于樂，增強(qiáng)幼兒的自覺性和能動(dòng)性。在游戲中，教師和幼兒也有很多的互動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)幼兒身心健康，同時(shí)在游戲化的教學(xué)中，幼兒也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕓.活教育思想下的幼兒園游戲化教學(xué)探析[J].動(dòng)漫界：幼教365，2019（40）：27-28