讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體

徐志慧

摘 ?要：環(huán)境是幼兒的“第三位老師”，幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒的各項活動，使幼兒獲得積極的經(jīng)驗，促進幼兒的發(fā)展。把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給幼兒，尊重幼兒的感受和想法，讓幼兒成為環(huán)境的主人，給幼兒自由自主創(chuàng)造愉悅的體驗，最大限度的發(fā)揮環(huán)境給幼兒帶來的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒參與;物質(zhì)環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0059-02

【Abstract】The environment is the "third teacher" of young children. The creation of a kindergarten's physical environment should help trigger and support various activities of young children，so that young children can gain positive experiences and promote their development. Give children the initiative to create the environment，respect their feelings and ideas，let them become the masters of the environment，create pleasant experiences for them freely and independently，and maximize the effect of the environment on them.

【Keywords】Children's participation;Physical environment;Environmental creation

1.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)

（1）兒童參與權(quán)的保障

1989年在聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》將兒童最基本權(quán)利概括為生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。根據(jù)救助兒童會國際聯(lián)盟的工作定義，“兒童參與”指的是“兒童自由自愿投入到表達觀點、進行決策或?qū)嵤┬袆右詫崿F(xiàn)自身及（或）其他兒童利益并確保其權(quán)利的實現(xiàn)和保護?！眳⑴c是兒童所擁有的權(quán)利，是兒童健康發(fā)展的基本需要，是兒童問題的專家，是提高兒童素質(zhì)的一種方法，是兒童成為民主公民的前提.因此兒童是需要參與的，而在幼兒園里，環(huán)境創(chuàng)設(shè)給了幼兒參與的機會。幼兒作為幼兒園的主要群體，他們是有自己的見解與能力的，幼兒參與了，才能從中學習到有益經(jīng)驗，獲得發(fā)展，因此3-6歲的幼兒，是有權(quán)利參與到幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中來的。

依據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第12和第13款的規(guī)定，兒童參與權(quán)包括：所有有主見能力的兒童都有權(quán)發(fā)表自己的意見，兒童有權(quán)對影響到其本人的一切事項發(fā)表自己的意見，兒童有權(quán)自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給予適當?shù)目创瑑和瘧?yīng)有自由發(fā)表言論的權(quán)利。因此在幼兒參與班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，研究者要改變傳統(tǒng)觀念，以幼兒為中心，尊重幼兒的想法與意見，給予幼兒更多表達自己意見、發(fā)表自由言論的機會，促進幼兒情感和思維的發(fā)展，從而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。同時也要給幼兒營造輕松愉快的心理氛圍，讓幼兒能大膽的表達自己的想法，為環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策。

（2）瑞吉歐的環(huán)境教育觀

瑞吉歐教育理念關(guān)注的重點大多是與環(huán)境有關(guān)的，將環(huán)境稱為“第三位老師”。瑞吉歐人將環(huán)境和教育看作是一個不可分割的共同體，不斷強化環(huán)境的教育取向，環(huán)境包含了很多有益的教育資源，對幼兒的發(fā)展起著促進作用。研究者要重視環(huán)境的教育性，幼兒參與的每一處環(huán)境創(chuàng)設(shè)都要發(fā)揮其教育作用。

瑞吉歐幼兒園重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，重視創(chuàng)設(shè)中的共同參與。瑞吉歐幼兒園的環(huán)境不是被動的，而是根據(jù)幼兒和教師的需要而改變，大到選址，小到每一個擺設(shè)物件，都充分考慮到幼兒的需要，幼兒與教師是平等和對話的關(guān)系。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，研究者要考慮幼兒的興趣和需要，將幼兒看成是具有主觀能動性的人，他們能對外部世界進行探索和改造。研究者要做的就是給幼兒提供探索的機會和材料，促進幼兒獲得有益的發(fā)展。同時，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮空間、時間和材料的因素，要根據(jù)季節(jié)和節(jié)日進行創(chuàng)設(shè)，也要充分考慮所采用的材料是否能調(diào)動幼兒的興趣，是否能讓幼兒與之產(chǎn)生互動。

（3）建構(gòu)主義學習觀

皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。他認為兒童天性趨向于認知事物，如果他腦子里的那些知識不是從成人那里學習而來（因為成人也搞不懂兒童們在想什么），也不是繼承遺傳而得（因為這些知識隨年齡改變而改變），他必然是通過和環(huán)境相互作用而獲取的。由于受到能力與經(jīng)驗的限制，兒童獲得各種知識的過程是漫長與循序漸進的，教師能做的是給幼兒創(chuàng)設(shè)與環(huán)境發(fā)生互動的機會。

兒童的智力是通過不斷的同化、調(diào)節(jié)和平衡，從而得到發(fā)展。兒童的發(fā)展是主動建構(gòu)的過程，兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展。所以幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過討論、搜集制作材料、布置等，能不斷獲得知識與經(jīng)驗，從而得到發(fā)展。幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，一定是要具有互動性、動態(tài)性的環(huán)境，才能使幼兒通過不斷地互動得到發(fā)展。

2.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒在參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，參與意識、規(guī)則意識、創(chuàng)造性思維和自信心都得到發(fā)展。為了讓幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，我們應(yīng)該從以下幾點考慮，引導幼兒參與。

（1）鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)要交給幼兒，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程，首先幼兒討論和設(shè)計環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容布局，接著參與材料的搜集與制作，最后參與作品展示與背景的布置，這樣的環(huán)境是幼兒自己創(chuàng)造出來的，真正體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展。

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，最容易被教師拋棄與忽略的就是環(huán)境主題和內(nèi)容的討論，雖然幼兒參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是在指定主題下進行的，而不是幼兒自己參與討論而生成的主題。我們所在地區(qū)目前所用的教材為《幼兒園綜合活動課程》，所有的主題都是教研室統(tǒng)一編排的，每個月、每周都有固定的課程，可以在此課程的基礎(chǔ)上靈活進行調(diào)整，抓住幼兒的興趣點，與幼兒一起生成新的主題，根據(jù)新的主題進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

例如幼兒通過戶外的旋轉(zhuǎn)滑梯發(fā)現(xiàn)了有趣的螺旋，并對螺旋產(chǎn)生了興趣，那教師就生成螺旋相關(guān)的主題，初識螺旋——搜尋身邊的螺旋，結(jié)識螺旋——用螺旋制作各種有趣的事物，暢想螺旋——發(fā)現(xiàn)螺旋的應(yīng)用，幼兒在這些活動中，參與搜集了螺旋、制作了螺旋、用螺旋裝扮了主題墻吊飾、在每個區(qū)角玩了螺旋。幼兒自己發(fā)現(xiàn)與生成的主題，根據(jù)這些主題，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境真正成為幼兒自由表達自我、自主設(shè)計和與他人交流的媒介。

（2）充分根據(jù)幼兒的特點引導幼兒參與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該引導所有幼兒都根據(jù)自身的特點參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，發(fā)揮每位幼兒的特長，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更好。

繪畫水平好的幼兒，多參與規(guī)則、背景、學習支架的繪制;思維活躍的幼兒，多給教師提供創(chuàng)設(shè)的點子和想法;動手能力強的幼兒，幫助教師制作各區(qū)域所需材料;做事認真仔細的幼兒，幫助整理與收納材料。發(fā)揮每位幼兒的特長，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更好。

班級每位幼兒的發(fā)展水平都是不一樣的，有發(fā)展水平較快的，那也必然有發(fā)展水平相對較慢的幼兒，那也不能剝奪這部分幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)利。提供意見、搜集材料、幫助教師拿取材料、撕雙面膠、粘貼作品等等，這些都可以是能力較弱的幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式。

（3）尊重幼兒的興趣，提高幼兒的參與度

教師放手讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，那內(nèi)容設(shè)計、材料搜集、背景布局設(shè)置都要以幼兒為主導，充分調(diào)動幼兒的參與性與主動性，發(fā)揮幼兒解決問題的能力。而不是教師設(shè)置好了框架，讓幼兒機械地去填充，幼兒是被動地，自然缺少興趣。

在看了一個有關(guān)于恐龍的動畫片之后，班級幼兒對恐龍表現(xiàn)出極大的感興趣，我就和幼兒一起討論有關(guān)恐龍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，朵朵說“我們將頭頂上的小魚換成各種恐龍”，花花說“老師你找一些恐龍的圖片放在美工區(qū)，我要畫恐龍”，明明說“我想讓插晨檢卡的牌子變成霸王龍的樣子”……幼兒自由表達自己的想法，這是他們感興趣的內(nèi)容，在參與環(huán)創(chuàng)過程中幼兒更加積極主動。主題墻、區(qū)角、生活區(qū)創(chuàng)設(shè)了各種有關(guān)恐龍的環(huán)境，幼兒在自己感興趣的環(huán)境中，更激發(fā)出他們的游戲潛力。

幼兒渴望參與到環(huán)境的布置中來，希望自己的成果能出現(xiàn)在教室里，他們是有能力參與的。因此在參與的過程中，教師要尊重幼兒的興趣，跟隨幼兒的興趣來進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（4）在游戲和生活中不斷提升幼兒的參與意識和參與能力

在日常游戲和活動中，積極參與各項活動的幼兒，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性也較高，這說明幼兒的參與意識和能力影響著幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

學校教育對兒童發(fā)展具有主導作用，是兒童獲得知識和形成思想品德的重要途徑，但這種主導作用的實現(xiàn)要取決于兒童自身的積極活動，即兒童的主動參與。幼兒主動參與有利于幼兒的全面發(fā)展，因此教師和家長都要注重在游戲和生活中提升幼兒的參與能力。

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。游戲能夠促進幼兒的認知能力、社會性、情緒情感和身體的發(fā)展，幼兒的游戲是自由自在的，游戲過程是最能培養(yǎng)幼兒的參與和自主意識的。教師應(yīng)鼓勵幼兒進行自主游戲，自己討論游戲內(nèi)容與規(guī)則，自己選擇游戲伙伴，自己確定游戲時間和地點，這樣幼兒的潛能才能得到最大化的發(fā)展，幼兒的參與和自主意識才能不斷提高。

在生活中，教師和家長也應(yīng)該抓住機會，對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒的參與和自主意識。作為教師，可以利用生活中的一些事物，開展相關(guān)的活動。例如，教師開展了《我們身邊的服裝店》，幼兒利用周末走上大街，去參觀與了解服裝店，在這個過程，幼兒完全靠自己去交流發(fā)現(xiàn)，能夠有效地提升幼兒的參與和自主意識。作為家長，要將幼兒視為家庭的小主人，鼓勵幼兒參與家庭事務(wù)，小到幫助家人做力所能及的事，大到一起參與家庭事務(wù)的討論，讓幼兒有參與的體驗。

（5）豐富幼兒的知識經(jīng)驗

一些生活經(jīng)驗與常識豐富、閱讀量大的幼兒，他們更加積極主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，提出自己與眾不同的想法，給班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶來很多新點子。

豐富的知識經(jīng)驗是幼兒參與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，因此教師需要抓住一切有益的教育契機，不斷豐富幼兒的知識儲備。首先教師可以抓住時機，經(jīng)常開展各種活動。例如開展有關(guān)二十四節(jié)氣的活動，幼兒了解了這些節(jié)氣，才能參與到與之相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。經(jīng)常開展進社區(qū)、參觀超市、公園、博物館、農(nóng)場等活動，使幼兒從社區(qū)、大自然中獲取更多直接經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗?zāi)軒椭變焊玫膮⑴c到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

其次，教師要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，要擁有豐富的知識經(jīng)驗，必然要閱讀圖書。教師可通過布置溫馨的閱讀環(huán)境，與幼兒共同制定圖書角規(guī)則，開展圖書漂流、閱讀小明星等活動，增加幼兒的閱讀興趣，從而豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

（6）充分調(diào)動家長的積極性

幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，是需要家長不斷配合的，如搜集與制作材料這個過程是離不開家長的幫助的，幼兒的參與意識也是需要家長不斷鼓勵。但是目前有些家長仍然忽略幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是教師的任務(wù)。因此教師要加強對家長的宣傳工作，帶領(lǐng)家長學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，改變家長原先的觀念，讓家長深入了解班級物質(zhì)環(huán)境對幼兒帶來的有利影響、以及幼兒在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要地位。

幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是由幼兒與教師一起創(chuàng)設(shè)的，家長積極配合的，幼兒是環(huán)境的主人，因此如何讓幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，還需要我們不斷探索與實踐。

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