幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略之我見

俞敏佳

摘 ?要：幼兒時(shí)期是對(duì)小朋友們開展科學(xué)文化知識(shí)啟蒙教育的重要階段，也是培養(yǎng)小朋友們良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，做好對(duì)這一時(shí)期幼兒的閱讀指導(dǎo)工作，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀能力，不僅有助于小朋友們語言能力的發(fā)展，還能夠有效助力幼兒的全面、綜合成長(zhǎng)。就此，本文主要從閱讀環(huán)境、閱讀方法、閱讀活動(dòng)、閱讀習(xí)慣三方面入手，簡(jiǎn)要探析培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒園;早期閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0057-02

【Abstract】A toddler is for the children to carry out the scientific and cultural knowledge important stages of enlightenment，also is the key to cultivate children good habits，good for young children's reading guide during this period，help them form a good reading ability，not only conducive to the further development of their language ability，still can help young children's overall growth.At this point，this paper mainly from the reading environment，reading method，reading activities，reading habits three aspects，briefly explore the development of children's early reading ability strategy.

【Keywords】Children;The kindergarten;Early reading ability

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。進(jìn)而在新時(shí)期的幼兒教育、教學(xué)中，不管是幼兒園還是幼兒教師都要有意識(shí)的注重對(duì)幼兒的早期閱讀教育，給予其科學(xué)有效的早期閱讀指導(dǎo)，使幼兒在感知文字、了解故事內(nèi)容的過程中，不僅能夠感知到閱讀的魅力與趣味性，還能幫助小朋友們做好口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步助力幼兒早期閱讀能力的形成與發(fā)展，也為其將來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文作者立足自身幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，就如何有效培養(yǎng)小朋友們的早期閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述如下，以期為幼兒的高質(zhì)量成長(zhǎng)提供一份助力，也為各位一線幼教同仁提供一份借鑒。

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

正所謂“什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人”，環(huán)境是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的第三任“教師”，同時(shí)小朋友對(duì)環(huán)境也是極為敏感的，很容易受環(huán)境的熏陶與影響。進(jìn)而在培養(yǎng)幼兒園小朋友們?cè)缙陂喿x能力的過程中，我們教師也要有意識(shí)的為小朋友們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，使其能夠安心進(jìn)行閱讀，使其隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行閱讀，使其想要進(jìn)行閱讀的時(shí)候就能夠有書可讀、有書可選，進(jìn)而使小朋友們能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，并能夠在環(huán)境的引領(lǐng)之下促成幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利、高質(zhì)量開展。

例如，在幼兒園的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們幼兒園在每個(gè)班的區(qū)域活動(dòng)空間都創(chuàng)設(shè)了“閱讀小屋”這一主題區(qū)域，不僅在這里為小朋友們布置了溫馨的閱讀環(huán)境（以淺粉色和淺藍(lán)色作為主色調(diào)，搭配以鵝黃色和淺綠色的坐墊和抱枕），還引導(dǎo)各班教師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的年齡特征和興趣愛好，對(duì)“閱讀小屋”的書籍進(jìn)行有意識(shí)、有目的的挑選，并對(duì)書籍進(jìn)行定期維護(hù)與更新。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)小朋友們將自己家里的閱讀刊物帶到幼兒園來，引導(dǎo)其在午餐后、睡覺前這一段時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，也鼓勵(lì)小朋友們互相交換，進(jìn)行分享閱讀，以在踐行“分享”美德的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的最大化利用。不僅如此，在幼兒早期閱讀能力養(yǎng)成的過程中，我會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)們?cè)谡n余時(shí)間多帶孩子們?nèi)D書館、書店等場(chǎng)所，使其能被這些地方安靜、認(rèn)真、專注的閱讀氛圍所感染、所影響。除此之外，我還引導(dǎo)家長(zhǎng)們要尊重小朋友們的閱讀權(quán)利和閱讀選擇，讓孩子們?cè)诩依锵肟词裁淳涂词裁?，家長(zhǎng)們要做的是保持和諧、安靜的閱讀氛圍，在給予孩子閱讀陪伴的同時(shí)，及時(shí)、適時(shí)給予其閱讀指導(dǎo)，促成家庭優(yōu)質(zhì)書香環(huán)境的養(yǎng)成。

2.教導(dǎo)正確的閱讀方法

梁?jiǎn)⒊岢觯骸吧朴诮倘苏呤墙倘艘匝芯康姆椒??！痹诮M織開展幼兒早期閱讀活動(dòng)的過程中，我們教師不僅要做其中的教育實(shí)施者，更要做其中的閱讀指導(dǎo)者，即指導(dǎo)小朋友們掌握正確且科學(xué)的閱讀方法，使其在閱讀的過程中有目的性，以在借助書籍給予幼兒視覺刺激的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)其語言即思維的發(fā)展，并使小朋友們?cè)谙胂笈c表達(dá)的過程中，獲得早期閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

例如，幼兒園小班的幼兒年齡比較小，他們基本不認(rèn)識(shí)漢字，進(jìn)而在組織其進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，除了會(huì)為其優(yōu)選一些圖畫內(nèi)容比較豐富和鮮艷的兒童繪本之外，我還會(huì)指導(dǎo)小朋友們從繪本中的圖畫入手進(jìn)行早期閱讀，引導(dǎo)其仔細(xì)觀察繪本圖畫中各個(gè)人物的表情、動(dòng)作、衣著……觀察圖畫中的建筑、場(chǎng)景、符號(hào)、顏色……以引導(dǎo)其通過圖畫來感知文字，進(jìn)一步理解繪本作品的描寫內(nèi)容與蘊(yùn)含情感。而到了幼兒園大班，不只是年齡，小朋友們的語言能力、理解能力、認(rèn)知能力等都有了一定的進(jìn)展，在組織小朋友們進(jìn)行早期閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不僅要求小朋友們按順序進(jìn)行繪本故事閱讀，有時(shí)候還會(huì)在閱讀之前，提前根據(jù)繪本內(nèi)容給小朋友們?cè)O(shè)定相關(guān)的閱讀問題，以在激發(fā)幼兒好奇心與閱讀積極性的同時(shí)，鍛煉其思維能力，幫助小朋友們進(jìn)一步明確閱讀目標(biāo)、提升閱讀效率?？傊瑫?huì)根據(jù)幼兒的不同年齡、不同特征等為其設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，以在發(fā)展幼兒閱讀技巧的同時(shí)，促成其閱讀能力提升與發(fā)展。

3.開展豐富的閱讀活動(dòng)

幼兒園的小朋友們正處于形象思維的發(fā)展階段，具體、形象的事物才能夠吸引其注意力，真實(shí)的活動(dòng)和感受才能夠加深小朋友們對(duì)學(xué)習(xí)的印象。就此，我們教師就可以抓住小朋友們的這一特性，立足于早期閱讀教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容，為小朋友們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使小朋友們?cè)趨⑴c的過程中，不僅可以收獲其中的快樂，還能夠切實(shí)感知閱讀、有效體驗(yàn)閱讀，真正促成其早期閱讀能力的養(yǎng)成與進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在某次閱讀活動(dòng)的開展過程中，我給小朋友們帶來了《熊叔叔的生日party》這則繪本故事，其中主要講的是小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x熊叔叔為大家造橋的事情，在“熊叔叔”生日這天，小動(dòng)物們都準(zhǔn)備了禮物來“熊叔叔”家給他慶祝生日……進(jìn)而借助孩子們對(duì)“過生日”這一場(chǎng)景都比較喜歡和熟悉的特點(diǎn)，我便嘗試將繪本故事內(nèi)容“遷移”到現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由配班教師扮演“熊叔叔”，小朋友們扮演來為“熊叔叔”慶祝生日的各種小動(dòng)物們。同時(shí)引導(dǎo)小朋友們用黏土合力為“熊叔叔”制作了一個(gè)大大的“生日蛋糕”;用繪畫工具為“熊叔叔”制作了好多漂亮的生日賀卡;以小組合作的方式為“熊叔叔”準(zhǔn)備了豐富多彩的歌舞表演節(jié)目……引導(dǎo)小朋友們立足自己的生活實(shí)際，回想自己“過生日”的場(chǎng)景，并依據(jù)繪本故事的主要內(nèi)容，在教師的組織與引領(lǐng)之下為“熊叔叔”進(jìn)行生日會(huì)慶祝。這樣不僅能夠有效優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)氛圍，還能把小朋友們帶入到繪本故事的真實(shí)意境之中，以在增強(qiáng)其閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)閱讀的理解與體驗(yàn)。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為“最好的教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，在幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織過程中也是一樣，我們教師要善于探索、不斷總結(jié)，以有效優(yōu)化幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展策略，使其在感知到閱讀樂趣的同時(shí)，能夠主動(dòng)、自主地參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而在豐富幼兒認(rèn)知、拓展幼兒知識(shí)視野的過程中，促成小朋友們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為其今后的高效閱讀奠定基礎(chǔ)。

以我自身的實(shí)際教學(xué)為例，為了更好的培養(yǎng)小朋友們的早期閱讀習(xí)慣，除了在幼兒園內(nèi)我會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)小朋友們開展閱讀活動(dòng)之外，我還會(huì)主動(dòng)聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)們正確認(rèn)知早期閱讀能力的養(yǎng)成在幼兒成長(zhǎng)中的意義，使家長(zhǎng)們最好每天都能夠抽出時(shí)間來陪伴孩子進(jìn)行半小時(shí)左右的“親子共讀”活動(dòng)。即在每天晚上孩子的睡前時(shí)間，要求家長(zhǎng)們先把自己的工作放一放，把自己的手機(jī)關(guān)機(jī)或者調(diào)成靜音放在一邊，然后與孩子一起挑選一則繪本故事，或者讓孩子挑選一本自己喜歡的書籍，以“家長(zhǎng)讀、孩子聽”的形式陪伴孩子一起閱讀。同時(shí)家長(zhǎng)們?cè)陂喿x陪伴的過程中，不僅要給孩子們閱讀和講解書中的內(nèi)容，讀到有趣的地方還可以讓家長(zhǎng)們與孩子進(jìn)行互動(dòng)，比如，家長(zhǎng)們可以模仿《猜猜我有多愛你》這則繪本中“兔子爸爸”表達(dá)“愛”的動(dòng)作（張開雙臂、蹦起來、把孩子抱起來……），以在提升閱讀趣味性的同時(shí)，促成幼兒理解能力的發(fā)展，使小朋友們不僅喜歡上閱讀，更喜歡和爸爸/媽媽一起進(jìn)行閱讀，以在日復(fù)一日的堅(jiān)持中，促成幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，助力家長(zhǎng)與孩子們的共同成長(zhǎng)。

5.閱讀展示活動(dòng)的提供

教師需要在教育活動(dòng)的實(shí)施中為幼兒提供多樣化的閱讀展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中積極展示自己的閱讀收獲。在閱讀展示活動(dòng)的實(shí)施中，教師通過故事表演活動(dòng)的實(shí)施請(qǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在愉快的表演實(shí)踐中達(dá)成故事展示能力的提升和閱讀能力的有效強(qiáng)化。在閱讀展示活動(dòng)的組織中，教師可以通過循序漸進(jìn)的教育組織形式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在有趣的閱讀展示活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，促使幼兒在實(shí)踐中建立個(gè)人自信、更好地完成早期閱讀的能力訓(xùn)練。在教師的幫助和幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)中，幼兒能憑借閱讀展示活動(dòng)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

例如，我在對(duì)幼兒實(shí)施閱讀展示活動(dòng)的時(shí)候，注重借助幼兒感興趣、故事角色較為豐富的故事內(nèi)容引領(lǐng)幼兒在閱讀完成后參與趣味化的閱讀展示表演。以《小紅帽》的閱讀教育活動(dòng)為例，我詳細(xì)為幼兒講述了《小紅帽》這個(gè)故事，使得幼兒了解小紅帽遭遇大灰狼、在獵人叔叔的幫助下與外婆順利脫險(xiǎn)的趣味化故事。當(dāng)我引領(lǐng)幼兒了解了故事內(nèi)容之后，我詢問幼兒是否想要將這個(gè)有趣的故事表演出來？幼兒紛紛舉手回應(yīng)，表示自己十分想要參與到藝術(shù)表演的實(shí)踐中。接著，我引領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色分配，有的幼兒選擇了小紅帽這個(gè)角色;有的幼兒表示自己想要扮演大灰狼;還有的幼兒表示自己想要扮演勇敢的獵人……當(dāng)每一個(gè)角色都順利完成分配之后，我就引領(lǐng)幼兒結(jié)合故事的情節(jié)參與展示和表演，通過趣味化的閱讀展示檢驗(yàn)幼兒的故事了解效果。在實(shí)踐中，我會(huì)針對(duì)幼兒對(duì)于故事的理解不足和問題進(jìn)行糾正，幫助幼兒順利完成故事內(nèi)容的詳細(xì)展示、促使幼兒在不同角色的密切配合下建立閱讀展示積極性。在反復(fù)的練習(xí)和閱讀內(nèi)容的表演展示中，每一位幼兒都能夠結(jié)合我的教導(dǎo)完成故事的表演，且能夠在這種愉快的閱讀成果展示中表現(xiàn)出自己的閱讀收獲、展示出自己對(duì)于人物的認(rèn)知和理解。經(jīng)過愉快的閱讀展示活動(dòng)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒達(dá)成了早期閱讀的主動(dòng)性，能夠在完成繪本故事的閱讀后結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析，還能夠在表演展示活動(dòng)中自信滿滿、愉快參與。

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒教育中做好對(duì)幼兒的早期閱讀活動(dòng)教學(xué)工作，不僅符合新課程改革中對(duì)幼兒教育、教學(xué)改革的要求，還能夠借助對(duì)幼兒的早期閱讀指導(dǎo)，使小朋友們?cè)诮處煹目茖W(xué)引領(lǐng)之下，獲得早期閱讀能力的養(yǎng)成，在文學(xué)作品的感染與熏陶之下，獲得思維情感的發(fā)展、知識(shí)視野的拓展，進(jìn)而真正助推小朋友們的健康、全面成長(zhǎng)，使閱讀成為使小朋友們能夠受益一生的“財(cái)富”！

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