小學(xué)道德與法治教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成教育

馬旭龍

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式方面，還體現(xiàn)在教育內(nèi)涵方面，總體上教育的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一，也只有做好此點工作，才可以更好地保障其教育的效果，促使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。本文對小學(xué)道德與法治教學(xué)中習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義、現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了探討，旨在全面提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;習(xí)慣養(yǎng)成教育;策略

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要前提。道德與法治學(xué)科在養(yǎng)成教育方面發(fā)揮著極為重要的作用，但以往的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，老師總是比較注重對于知識的講解，忽視了對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育，導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí)和記憶知識，而德育水平卻沒有得到提升，所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展所需人才的培養(yǎng)不相一致，這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生的持久發(fā)展。那么在新時期的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，究竟該如何實施習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？下面將針對此主題分析。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義

小學(xué)道德與法治教學(xué)中對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育意義重大，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，由于老師總是注重對教材知識的反復(fù)講解，這對于學(xué)生的能力及素養(yǎng)發(fā)展十分不利。而加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視度，老師可以在教學(xué)各環(huán)節(jié)對其進(jìn)行滲透性的教育，從而讓學(xué)生在接受理論知識教育的過程中，趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行勵志、啟智、求真及養(yǎng)心等教育，能實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升目標(biāo)。其次，陶冶學(xué)生的品德情操。小學(xué)道德與法治教材中有大量關(guān)于品德培養(yǎng)的內(nèi)容，但由于老師未深挖其內(nèi)在作用，導(dǎo)致道德與法治學(xué)科的品德培養(yǎng)作用未發(fā)揮出來。而加強(qiáng)對學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中，學(xué)生能在潛移默化中形成高度的自律，同時還能順利達(dá)成對學(xué)生品德情操陶冶的目的。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生養(yǎng)成教育的重視度，能在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中更加沉著和冷靜，能更好地保障學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，如何讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容和終極目標(biāo)?？v觀當(dāng)前的小學(xué)道德法治教材，其中有較多關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的教育內(nèi)容和資源，并且與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。但實際的教學(xué)中，由于一些不規(guī)范問題的存在，導(dǎo)致小學(xué)道德與法治教學(xué)中未取得理想的養(yǎng)成教育效果，局限了學(xué)生德育水平的發(fā)展。下面將針對具體問題分析。

（一）老師專業(yè)素養(yǎng)不足，死板教學(xué)的現(xiàn)象突出

目前有些小學(xué)學(xué)校的道德與法治老師，不是科班出身，而是由其他學(xué)科的老師兼職，這些兼職老師的專業(yè)素養(yǎng)不足，所以教學(xué)中生搬硬套教學(xué)的現(xiàn)象突出。在這樣的教學(xué)背景下，由于教學(xué)中缺乏習(xí)慣養(yǎng)成教育的意識和能力，自然會影響最終的教育效果。

（二）忽視對學(xué)生日常行為的指導(dǎo)，重視單純的教學(xué)

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，老師要將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對生活中的內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而利用所學(xué)知識養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，卻存在老師忽視生活化教學(xué)的情況，而且對學(xué)生生活中的實踐指導(dǎo)也十分的少，所以在口頭教學(xué)過程中，學(xué)生難以具有實踐學(xué)習(xí)的意識，習(xí)慣養(yǎng)成教育也成為了一紙空文。

（三）忽視課外相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣養(yǎng)成實踐

小學(xué)道德與法治教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成教育，其周期較長，不可能在幾節(jié)課或者是幾十節(jié)課內(nèi)完成，需要老師持續(xù)不斷的對學(xué)生課下的習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行了解，這樣才可以在老師的監(jiān)督和引導(dǎo)下，實現(xiàn)對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，發(fā)展學(xué)生的思想道德水平。但實際的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，卻存在老師忽視對學(xué)生習(xí)慣監(jiān)督的情況，這很容易讓習(xí)慣養(yǎng)成教育處于前功盡棄的狀態(tài)。因此，小學(xué)道德與法治老師必須要加強(qiáng)對課外養(yǎng)成教育的重視度，只有將課內(nèi)外聯(lián)系起來，才可以保障其習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體策略

習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，需要學(xué)校教育者加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的全面指導(dǎo)，讓學(xué)生從小構(gòu)建完整的思想道德體系，讓學(xué)生從小便知法、守法和懂法，成為一名合格的公民。素質(zhì)教育背景下，習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受重視。當(dāng)前小學(xué)班級中總是存在一些丟失物品的情況，看似不嚴(yán)重，但從長遠(yuǎn)角度分析，很容易讓學(xué)生成長成為品行較差的人，會給社會帶來不良的影響。因此，教育中必須要重視此問題，要堅持“抓早抓小”的原則，確保在小學(xué)就將學(xué)生不良的苗頭掐掉。小學(xué)道德與法制課程在習(xí)慣養(yǎng)成教育方面有獨特的優(yōu)勢，只有在教學(xué)中抓好此工作，才可以提高德育教育的水平，更好地保障課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高老師的專業(yè)水平，保障習(xí)慣養(yǎng)成教育的落實

只要道德與法治老師有專業(yè)的素養(yǎng)，在教學(xué)中才會具有深挖教學(xué)的意識，從而對教材中習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容進(jìn)行掌握，并在教學(xué)中設(shè)計科學(xué)的方法，將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于教學(xué)的始終，保障其教育效果。因此，小學(xué)學(xué)校要招聘一些專業(yè)的道德與法治老師，或者對學(xué)?，F(xiàn)有的老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，確保他們的教學(xué)水平能夠滿足教學(xué)實施的需求。

（二）課中加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的指導(dǎo)

道德與法治是一門與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在習(xí)慣養(yǎng)成教育、道德水平提高方面的作用非常突出，這就要求老師在生活化教學(xué)的過程中，讓學(xué)生明白生活中習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期需要堅持的內(nèi)容。

比如在教學(xué)《公共生活靠大家》這部分內(nèi)容時，為了拉近學(xué)生與生活間的距離，老師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅生活中的對比圖片。第一組的第一張是在一輛小型公交車，大家都安靜的坐著，第二張是坐車的人員中有一位男同志，不顧他人的感受在吸煙，整個車廂內(nèi)煙霧繚繞。在展示完圖片后，讓學(xué)生回憶一下實際生活，讓學(xué)生說下自己想待在哪輛小型公交車中？原因是什么？在老師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過聯(lián)系實際生活，對自己的觀點進(jìn)行了表達(dá)，并且都愿意待在沒有人抽煙的公交車中，學(xué)生在有了這個觀點后，也能夠更好地建立公共意識。第二組圖片是在公交車站，第一張圖片中大家不顧一切都在擠著上車，第二張是大家有序排隊上車，雖然大部分學(xué)生都喜歡第二種乘車方式，但有學(xué)生也說出了疑問，現(xiàn)在如果不擠著上公交車，根本上不去。針對學(xué)生此觀點，老師可以對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生明白不排隊上公交車違反了公共秩序，只有我們自己做到排隊上公交車，并加強(qiáng)對其宣傳，逐漸的此種不排隊上公交車的行為會得到改善。在這樣對比性的學(xué)習(xí)中，更能夠調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，能在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，并順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（三）課下加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的督促和指導(dǎo)

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，只有將課上的指導(dǎo)與課下的督促指導(dǎo)結(jié)合起來，才可以真正保障其教育的成效。但由于小學(xué)生年齡小，自制力十分的差，這就要求老師主動進(jìn)入生活中，對學(xué)生的行為進(jìn)行了解、督促和指導(dǎo)，真正將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中，促使學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展。

比如在教學(xué)《我們有精神》這部分內(nèi)容時，老師可以根據(jù)本節(jié)課的實際內(nèi)容，在課前設(shè)計一張《天天有精神》的評價表，將之分發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生看自己生活中是否有做到這些內(nèi)容，有哪些沒有做到，從而督促自我做到，讓學(xué)生養(yǎng)成“有精神”的好習(xí)慣。但現(xiàn)實實施過程中，由于學(xué)生個體因素的局限，在課下老師的監(jiān)督可能會有一些困難，這就要求老師加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，讓家長在家庭中對孩子的行為進(jìn)行監(jiān)督，并對孩子在家庭中的表現(xiàn)，對評價表的內(nèi)容進(jìn)行填寫，將學(xué)校及家庭中的評價內(nèi)容，構(gòu)建成為日日評價表。在學(xué)校和家長的相互配合下，能對學(xué)生進(jìn)行全面的督促和引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提升自身的自制力，促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。由此可見，老師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課下指導(dǎo)和督導(dǎo)活動，不僅能將家校聯(lián)合起來，還能夠取得理想的習(xí)慣養(yǎng)成教育效果，能真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

四、結(jié)束語

小學(xué)道德與法治教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成教育意義重大，老師要對其意義精準(zhǔn)把握的同時，對其問題進(jìn)行分析，從針對性的視角提出優(yōu)化之策，不斷強(qiáng)化小學(xué)道德與法治教育的效果，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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