李炳秀
新課程背景下,課堂教學(xué)以生為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷,注意學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究,培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。我在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,為提高課堂效率,打造高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史素養(yǎng),注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的傳承,培養(yǎng)家國(guó)情懷,使之形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、歷史觀(guān),針對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的特點(diǎn),探索和實(shí)踐了“二環(huán)五步”課堂教學(xué)方法。
一、理論依據(jù)
1.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論
學(xué)生的差異與他們以前的學(xué)習(xí)水平和受到的教育質(zhì)量有很大關(guān)系。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的條件和情景,運(yùn)用適合的教學(xué)方法,幾乎所有的學(xué)生都能掌握教師傳授的知識(shí)和技能。只要教師有耐心、愛(ài)心,關(guān)愛(ài)全體學(xué)生,幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法,他們都能夠?qū)W會(huì)。
2.戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論
“聽(tīng)講”是效率最低的一種學(xué)習(xí)方式。依據(jù)學(xué)習(xí)效果,效果從低到高依次是“聽(tīng)講”、“閱讀”、“示范”、“小組討論”、“做中學(xué)”、“教別人”或者“立即運(yùn)用”。
金字塔理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)方式中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)效果最好,也就是“教別人”或者“立即運(yùn)用”效果最好。
3.林格倫的教學(xué)交往觀(guān)點(diǎn)
教師鼓勵(lì)班級(jí)中的全體學(xué)生,包括教師本人都要來(lái)回交往,生生互動(dòng)、師生互動(dòng),讓每一個(gè)人都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、行動(dòng)者、合作者,并給予其更多成功的體驗(yàn),教學(xué)效果最好。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間只發(fā)生單向交往,學(xué)習(xí)效率低,教學(xué)效果最不理想,也最不可取。
二、準(zhǔn)備工作
1.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素合理搭配,將全班學(xué)生均衡分成若干學(xué)習(xí)小組(每組6—8人為宜),統(tǒng)一給學(xué)生編號(hào),選出一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng),帶動(dòng)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.運(yùn)用星級(jí)小組評(píng)選激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。每節(jié)課根據(jù)學(xué)習(xí)小組課堂綜合表現(xiàn),如預(yù)習(xí)任務(wù)完成、課堂合作及成果展示、課堂檢測(cè)評(píng)比、學(xué)習(xí)習(xí)慣及紀(jì)律等,評(píng)定課堂表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩個(gè)學(xué)習(xí)小組為本節(jié)課“星級(jí)小組”,當(dāng)堂公布給學(xué)生,并把評(píng)選結(jié)果填寫(xiě)在《星級(jí)小組統(tǒng)計(jì)表》中,適時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三、課型模式
(一)新授課
“二環(huán)”:自學(xué),展示;五步:定標(biāo)自學(xué)—合作交流—展示點(diǎn)撥—精講總結(jié)—達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.自學(xué)環(huán)節(jié)
第一步:定標(biāo)自學(xué)
上節(jié)課向?qū)W生發(fā)放本節(jié)課學(xué)案,布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),上課開(kāi)始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),提出自學(xué)要求(自學(xué)要求包括自學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、時(shí)間限制等)。學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)后,依據(jù)學(xué)案主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(huà),把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì),在學(xué)案上完成,不能解決的疑難問(wèn)題標(biāo)記出來(lái),提交小組討論。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)帶有共性的疑難問(wèn)題。
第二步:合作交流
各組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組同學(xué)積極交流探究,解決各自在自學(xué)中遇到的疑難和困惑,對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,組長(zhǎng)提交給老師或全班同學(xué)解決。教師在各小組合作學(xué)習(xí)期間,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握各小組共性的解決不了的問(wèn)題,做到心中有數(shù),對(duì)各小組在認(rèn)真積極的探究中能夠解決的問(wèn)題,教師要放手留給學(xué)生解決,防止不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考合作探究的問(wèn)題留給老師。
2.展示環(huán)節(jié)
第三步:展示點(diǎn)撥
(1)以小組的形式展示學(xué)習(xí)的成果,可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行交流展示。組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,可以互相補(bǔ)充,也可及時(shí)修改,把小組最好的合作成果展示給全班同學(xué)和老師。不同小組之間既要競(jìng)爭(zhēng)又要互相學(xué)習(xí)借鑒。教師要為表現(xiàn)突出的小組及時(shí)予以鼓勵(lì),給小組“記星”,體現(xiàn)小組的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
(2)老師既要做導(dǎo)演,也要做助演。把握好節(jié)奏,調(diào)控好全局,點(diǎn)撥、引導(dǎo),及時(shí)評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的情景,依照教學(xué)目標(biāo)掌握好學(xué)習(xí)方向,做好導(dǎo)演。對(duì)不到位的地方予以補(bǔ)充,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),做好助演。學(xué)生能夠解決的問(wèn)題,教師盡量讓學(xué)生解決,教師不包攬一切。
(3)對(duì)某位歷史人物,某歷史事件作出評(píng)價(jià),也可讓學(xué)生分為正反兩方,采取辯論賽的方式,正反兩方提出論點(diǎn)和論據(jù),教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng),養(yǎng)成學(xué)生正反兩方面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
第四步:精講總結(jié)
引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中歸納,理清知識(shí)的前后聯(lián)系和脈絡(luò)結(jié)構(gòu),總結(jié)解決問(wèn)題的思路、方法、規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)和歷史知識(shí)的前后銜接與聯(lián)系,突出德育教育,突出培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān),達(dá)到在歷史教學(xué)過(guò)程中既要傳授知識(shí)、培育家國(guó)情懷,又要培養(yǎng)具有唯物主義歷史觀(guān)的社會(huì)主義合格接班人的目的。
第五步:達(dá)標(biāo)檢測(cè)
(1)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,既要重視基礎(chǔ)知識(shí),又要突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
(2)進(jìn)行鞏固和變式練習(xí),選取的練習(xí)題,可以來(lái)自教材的改編,也可來(lái)自資料改編、借題發(fā)揮或個(gè)人原創(chuàng)。
(3)學(xué)生完成后,組內(nèi)或組間交換批閱反饋,教師予以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題。課后教師把學(xué)案收齊批改,作好作業(yè)批改記錄,及時(shí)掌握學(xué)情、教情,為下一節(jié)課做好針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。
(二)復(fù)習(xí)課
“二環(huán)”:自學(xué),展示;五步:自主梳理—合作釋疑—展示反饋—精講歸納—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1.自學(xué)環(huán)節(jié)
第一步:自主梳理
課前教師安排下一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,教師提出要求和復(fù)習(xí)的目標(biāo),學(xué)生依據(jù)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合,畫(huà)出思維導(dǎo)圖,將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)格化。畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是思考的過(guò)程,就是梳理和鞏固知識(shí)的過(guò)程,逐漸會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
第二步:合作釋疑
導(dǎo)學(xué)案中教師要分層次精心設(shè)計(jì)題目:摘錄典型例題;搜集平時(shí)作業(yè),測(cè)驗(yàn)中的典型錯(cuò)誤,設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練題;對(duì)歷史典型題多換一種問(wèn)法,讓學(xué)生換一個(gè)角度思考問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的靈活性。學(xué)生在自主完成題目的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果或?qū)⒆约翰荒芙鉀Q的問(wèn)題提交小組討論。
2.展示環(huán)節(jié)
第三步:展示反饋
各小組把本組問(wèn)題寫(xiě)在黑板上向全班提交。全班同學(xué)自由展示,各小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)解疑答難,教師適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì),作好“記星”的記錄,對(duì)存在的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)和總結(jié)。
第四步:精講歸納
教師根據(jù)學(xué)生展示反饋的情況,確定本節(jié)難點(diǎn)、疑點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)講解,難點(diǎn)突破,讓學(xué)生在解題中體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用,采取一題多解、一題多變、拓展、拓寬,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,提高學(xué)生的解題技能技巧,提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、歸納總結(jié)的能力。
第五步:達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)易錯(cuò)或普遍存在或拓展性問(wèn)題當(dāng)堂測(cè)評(píng),要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成測(cè)試題,可當(dāng)堂評(píng)價(jià),同桌進(jìn)行糾錯(cuò),然后討論得出正確答案,也可課后教師批閱。教師要通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況,進(jìn)一步了解這節(jié)課的復(fù)習(xí)效果,對(duì)存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)補(bǔ)救方案。
(三)講評(píng)課
“二環(huán)”:自學(xué),展示;五步:分析評(píng)價(jià)—自主矯正—合作釋疑—展示歸納—梳理鞏固。
1.自學(xué)環(huán)節(jié)
第一步:分析評(píng)價(jià)
教師在全批全改、掌握學(xué)情的前提下,實(shí)事求是的給予評(píng)價(jià)。好的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),不好的及時(shí)糾正。根據(jù)學(xué)生試卷上暴露的問(wèn)題,有的放矢地確定目標(biāo),指出方向,使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更有方向性和目的性,起到事半功倍的效果。
第二步:自主矯正
發(fā)放答案,讓學(xué)生結(jié)合參考答案自改,自改的過(guò)程注意答題的規(guī)范和文字的書(shū)寫(xiě),反思為什么出錯(cuò)?是什么原因?qū)е碌??以后如何避免?針?duì)以上“三問(wèn)”,追根溯源,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。人人建立錯(cuò)題集,常翻???。
第三步:合作釋疑
自改過(guò)程中,學(xué)生不能解決的問(wèn)題,提交小組合作解決,仍有疑問(wèn)的,在交流過(guò)程中,做出標(biāo)記。教師巡視各組討論,掌握情況,及時(shí)調(diào)控。
2.展示環(huán)節(jié)
第四步:展示歸納
組長(zhǎng)將本組未解決的問(wèn)題反饋給老師和全班同學(xué)。教師只點(diǎn)撥思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生自我解決。此環(huán)節(jié)要重點(diǎn)突破,不可面面俱到。對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多問(wèn)題再次訓(xùn)練,使其進(jìn)一步做到舉一反三,觸類(lèi)旁通。
教師自己或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本套試題考查的知識(shí)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題進(jìn)行反思?xì)w納,拓展性的理解掌握知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思能力。
第五步:梳理鞏固
針對(duì)答題情況,對(duì)錯(cuò)誤較多的地方,完成針對(duì)性的練習(xí)題,選取的練習(xí)題應(yīng)是重點(diǎn)錯(cuò)題的變形或延伸,以期達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。
總之,作為教師,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),深刻認(rèn)識(shí)和把握黨的教育方針政策和教材的本質(zhì),在歷史教學(xué)中,找好與重大時(shí)政的結(jié)合點(diǎn),講好中國(guó)故事,在潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。以“立德樹(shù)人”為目標(biāo),傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng),弘揚(yáng)英雄精神,強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育,培養(yǎng)祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。