形成性評價(jià)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

姜婷嫣

隨著教育制度的改革，我們對教育的標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格?，F(xiàn)在我們的英語教學(xué)課程方法同樣面臨著巨大的變革，英語教學(xué)面臨著許多新的挑戰(zhàn)。小學(xué)教學(xué)本著讓學(xué)生得到全面發(fā)展的原則，對英語教學(xué)的觀念、策略、評價(jià)等諸多方面進(jìn)行了調(diào)整。教育要以發(fā)展學(xué)生為根本，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。有效結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，積極完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。評價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，對幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是采取對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的方式，這種評價(jià)方式往往會忽略學(xué)習(xí)過程，并非為最佳的評價(jià)教學(xué)。在英語新課標(biāo)中指出發(fā)展過程同樣值得注意，因此，形成性評價(jià)在英語教學(xué)中的實(shí)施有一定意義。通過形成性評價(jià)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)問題，方便教師對教學(xué)課程做出調(diào)整。

一、形成性評價(jià)內(nèi)涵

形成性評價(jià)的定義由美國教育家斯克里溫提出，與形成性評價(jià)相關(guān)的是終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)在教學(xué)或其他領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的積極作用，原因就在于它注重過程，一些活動的問題或不足通過形成性評價(jià)很容易被發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整方案策略使得活動高效進(jìn)行。在教學(xué)中使用形成性評價(jià)是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。

教學(xué)中的形成性評價(jià)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，又是對教師教學(xué)方法的評價(jià)。實(shí)施形成性評價(jià)不是為了更嚴(yán)格的區(qū)分學(xué)生，而是細(xì)致的發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特長，方便教師對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。形成性評價(jià)是一種雙向受益的活動，從學(xué)生角度講，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有著更清楚的認(rèn)識。對教師講，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對自身的教學(xué)方法做出改進(jìn)。對家長和社區(qū)來講，為他們提供更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。這種方式有效地提高了學(xué)生、教師、家長、社區(qū)間的溝通效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。形成性評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)日常給予了更多的關(guān)注，通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)方法、課堂教學(xué)情況，使教師對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況更加清楚，對教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

二、在教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的必要性與可行性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，可行性評價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用很少。大部分教師通過考試成績對學(xué)生進(jìn)行分類評價(jià)，這種評價(jià)方式與現(xiàn)在的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的出入，對英語成績不理想的學(xué)生來講十分不利。還有一些教師為不讓學(xué)生感到差異化對待，就采取不評價(jià)的教學(xué)方法，這種做法會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即便對于原本成績好的同學(xué)，英語成績也不太容易有較大提高。通過小學(xué)英語新課標(biāo)，我們認(rèn)識到形成性評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。形成性評價(jià)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，它能夠幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，不斷地改進(jìn)自我，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展人才。教師在教學(xué)過程中也能夠及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況，教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，不斷提高自身教學(xué)水平。

現(xiàn)階段學(xué)生的評價(jià)依據(jù)主要還是來自于考試成績，基礎(chǔ)教育課程的評價(jià)總是受到教師、家長、學(xué)校乃至社會的關(guān)注，這也是我們需要形成性評價(jià)的迫切條件。小學(xué)相對于其他階段來講，是學(xué)習(xí)壓力最小的時(shí)期，在小學(xué)的英語課程很少被放入期末考試或畢業(yè)考試中，這些都表明小學(xué)英語受考試限制較小的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中施行形成性教學(xué)不會與考試制度產(chǎn)生很大沖突，又符合小學(xué)英語新課改的要求。

三、有效實(shí)施可行性評價(jià)的方法

（一）建立學(xué)生的自信心

想要學(xué)好英語，學(xué)生從根本上要對自己有信心，良好的自信心有助于學(xué)生更好地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升英語水平。尤其對于小學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心并保護(hù)他們的自尊心十分重要。自信心就要從小樹立，這對孩子未來的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

教師在教學(xué)中不能因?yàn)樾″e(cuò)誤如記錯(cuò)單詞就隨意批評學(xué)生，一味地批評只會傷害學(xué)生的自尊心，打消英語學(xué)習(xí)積極性，也無法正確建立起能夠?qū)W好英語的自尊心。每一個(gè)孩子都是一粒種子，他們展現(xiàn)出良好的英語學(xué)習(xí)能力的時(shí)期可能不同，但是相信每一位學(xué)生在教師的悉心栽培中能夠發(fā)芽成長，綻放出絢麗的花朵。小學(xué)英語教師在教學(xué)上需要耐心，學(xué)生對于教師新教的單詞也許不能掌握，但我們要相信，孩子們一直在積累。相信等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，孩子的英語語言運(yùn)用能力會令我們驚喜。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)候教師的一個(gè)眼神或微笑會令孩子一整天都心情愉悅，上課注意力集中。因此，教師要多給學(xué)生一些時(shí)間，保護(hù)他們的自尊心，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的自信心。

（二）有效進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課堂參與評價(jià)

教師教學(xué)的場所主要是課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率是提高英語成績的最直接途徑。教師在課堂中進(jìn)行形成性評價(jià)需要抓好教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，如閱讀、情境模仿、隨堂測驗(yàn)等，評價(jià)角度可以從英語語言運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、熱情程度等角度出發(fā)。等級評定應(yīng)帶有感情色彩，但不要有差評，可以采用“優(yōu)秀獎”、“參與獎”、“繼續(xù)努力獎”的等級評定方式，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與課堂教學(xué)活動。

2.小組活動評價(jià)

小組學(xué)習(xí)制對所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定的幫助，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大家往往有一種凝聚力，都希望自己小組可以獲勝。小組間相互配合，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，又能高效學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，抓緊英語學(xué)習(xí)機(jī)會，達(dá)到共同進(jìn)步。

3.課外活動評價(jià)

利用課外活動鍛煉英語的機(jī)會十分寶貴，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加英語朗讀活動、英語演講等。一人參加，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)去加油或觀看學(xué)習(xí)，讓他們知道參加活動是十分有意義的事情。對表現(xiàn)突出者，記錄下活動記錄并為評價(jià)加分。

（三）靈活的評價(jià)方式

1.學(xué)生自評

學(xué)生自評最首要的是學(xué)生要有良好的誠信，在評價(jià)中能夠?qū)嵤虑笫菄?yán)格要求自己。學(xué)生還要有正確的自我認(rèn)知，不要盲目自信，也不要過于自卑，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠鑒別好行為與壞行為。小學(xué)生自評的標(biāo)準(zhǔn)可以是上課是否遲到，課上是否做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，課上是否回答問題，課堂所讀單詞或句子是否發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)等。自評的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生互評

互評方式離不開小組制，在小組中，大家取長補(bǔ)短，相互幫助，共同進(jìn)步。小組成員間聯(lián)系相對比較緊密，同學(xué)之間可以相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)對方的不足給予一定的幫助，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要幫助成績差的同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，小組所有成員一起進(jìn)步。

3.教師評價(jià)

教師評價(jià)的側(cè)重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否與教師有良好的溝通，如不會的題目及時(shí)向教師請教。學(xué)生是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，課上是否專心聽講，是否大聲用英語回答問題，按時(shí)完成作業(yè)，背誦單詞或段落都可以是教師展開評價(jià)的角度。

總之，在小學(xué)英語課堂開展形成性評價(jià)是很有意義的。形成性評價(jià)能夠幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)結(jié)果的全面提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的運(yùn)用。教師通過形成性評價(jià)也能及時(shí)的對教學(xué)方案做出調(diào)整改進(jìn)，總結(jié)出最能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。同時(shí)，形成性評價(jià)有效的在學(xué)校、教師、家長間聯(lián)系，共同為學(xué)生發(fā)展做出努力。