淺談微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王春陽(yáng)

【摘 要】微課是線上教學(xué)的一種方式，能夠在短時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)、難點(diǎn)表達(dá)清楚，讓學(xué)生在自學(xué)和課堂教學(xué)中掌握微課應(yīng)用的技巧，通過(guò)微課達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教學(xué)中，老師也要結(jié)合微課的特點(diǎn)，強(qiáng)化微課視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生興趣;提高微課應(yīng)用的實(shí)效性;利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在信息意識(shí)的引導(dǎo)下有效參與語(yǔ)文教學(xué)，高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;微課應(yīng)用;視覺(jué)效果;應(yīng)用實(shí)效;自學(xué)能力

微課是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種教學(xué)資源，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以更加生動(dòng)、逼真的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在微課應(yīng)用中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是“形式主義”，華而不實(shí)的微課不能吸引學(xué)生，也不能使學(xué)生從中獲得知識(shí)或?qū)W習(xí)能力，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生、老師更多時(shí)間。鑒于此，研究微課在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索其應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用意義。

一、強(qiáng)化視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生興趣

新媒體能夠營(yíng)造真實(shí)的情境，使教學(xué)更加直觀，學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富多彩，因此，優(yōu)秀的微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其有效掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，探索微課應(yīng)用的途徑，使學(xué)生在教學(xué)參與中不斷的積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源、積累語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第一，微課是由文字、畫(huà)面等元素構(gòu)成的小視頻，一般長(zhǎng)度在5-10分鐘，在微課應(yīng)用中老師要把握好微課的短小精湛，用優(yōu)質(zhì)的畫(huà)面資源、優(yōu)美的聲音資源等制作出視覺(jué)效果絕佳的微課，使微課的觀賞價(jià)值、教學(xué)價(jià)值提升，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)中含有運(yùn)動(dòng)、美食等元素，老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑選取微課畫(huà)面，注重微課畫(huà)風(fēng)的統(tǒng)一性，將其制作成小視頻。另外加入朗誦、音樂(lè)等元素，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等途徑更好的理解文章，同時(shí)通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更有效地參與教學(xué)。

第二，注重微課質(zhì)量。一方面，微課內(nèi)容要新穎而有特色，使學(xué)生能夠被吸引，以此激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與興趣。另一方面，微課的內(nèi)容和表達(dá)形式要有趣味性，要靈活多變。例如《琵琶行》教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)詩(shī)人與琵琶女相遇的場(chǎng)景，通過(guò)風(fēng)趣幽默的對(duì)話、情景再現(xiàn)講述全文，使學(xué)生覺(jué)得新穎、有趣，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂教學(xué)。同時(shí)，老師以古風(fēng)音樂(lè)《琵琶行》作為微課的背景音樂(lè)，并在教學(xué)中向?qū)W生推薦，使學(xué)生陶醉其中，在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生很快能夠熟記和背誦課文，使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到了更好效果?？傊?，強(qiáng)化微課的視覺(jué)效果可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提高微課應(yīng)用的效率和效果，使語(yǔ)文課堂更精彩。

二、注重細(xì)節(jié)提高微課應(yīng)用的實(shí)效

提高微課應(yīng)用實(shí)效性使微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，需要從微課的選材、微課的激活平臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐入手，深入實(shí)踐、抓住細(xì)節(jié)發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

第一，微課時(shí)間短，具有精小、情境真實(shí)等特點(diǎn)，老師要緊密結(jié)合微課特點(diǎn)，思考課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，制作有教育意義的微課，以滿足教學(xué)應(yīng)用。例如，在《師說(shuō)》教學(xué)中，老師針對(duì)文章所表達(dá)的觀點(diǎn)制作一段視頻，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文章思想的認(rèn)知和領(lǐng)悟上。那么這一段微課應(yīng)用就能達(dá)到教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。如果不考慮微課的短小精煉，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)也掌握不清，微課的制作冗長(zhǎng)而無(wú)用，長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用微課會(huì)弱化老師對(duì)課堂的控制，還會(huì)“壓制”學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

第二，借助平臺(tái)激活微課要具有靈活性和巧妙性，最大范圍的延伸課堂，拓展語(yǔ)文教學(xué)第二課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。例如，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體平臺(tái)播放微課，在播放前做好微課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，在教學(xué)中做好與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生能結(jié)合微課內(nèi)容與其他同學(xué)及老師進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、思維能力，使其更好的掌握知識(shí)。

第三，將微課融入課堂教學(xué)，使其成為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，而非全部。一方面，微課內(nèi)容要與課文緊密結(jié)合，要展現(xiàn)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，避免為“討好”學(xué)生加入太多的娛樂(lè)元素。另一方面，充分發(fā)揮微課的短小精煉特點(diǎn)，利用微課營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，使學(xué)生更好的參與教學(xué)，提高其語(yǔ)文能力。此外，老師在教學(xué)實(shí)踐中要重視總結(jié)微課應(yīng)用的技巧、效果等，進(jìn)而結(jié)合微課教學(xué)數(shù)據(jù)、信息調(diào)整微課教學(xué)應(yīng)用的策略，使語(yǔ)文教學(xué)綜合水平不斷提高。

三、利用微課提高學(xué)生自學(xué)能力

微課所容納的知識(shí)點(diǎn)豐富、靈活，知識(shí)點(diǎn)可以任意組合，在微課利用上老師要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)線上線下教學(xué)的結(jié)合為語(yǔ)文課堂添彩。

第一，在課堂教學(xué)前精心準(zhǔn)備微課，并應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如，在課堂最后五分鐘，通過(guò)播放微課讓學(xué)生熟悉下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使其結(jié)合微課內(nèi)容思考學(xué)習(xí)的方法、方式，以提高課堂教學(xué)效果。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)中，老師以《新水滸》片段為素材制作教學(xué)課件，課件播放是為了突出作者的用詞和描寫特色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整部作品的寫作思想、寫作情感進(jìn)行思考，進(jìn)而理解課文中人物的情感、精神以及以景襯托人物，推動(dòng)劇情發(fā)展的技巧等，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更全面、深刻的掌握。這一過(guò)程，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考、探索、總結(jié)等，其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、掌握能力和應(yīng)用能力逐漸積累，個(gè)人的自學(xué)能力也在不斷變強(qiáng)。

第二，微課應(yīng)用中注重語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，將生活情感融入教學(xué)、融入微課，用情感引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如《歸園田居》中，老師可以將現(xiàn)代流行的田園視頻與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)擁抱自然、感受自然的心境，同時(shí)在悠然的田園生活中體驗(yàn)人的思想、情感，通過(guò)微課的帶入感讓學(xué)生更真實(shí)的感受情境，融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在情感、觀感等引導(dǎo)下思考、理解語(yǔ)文知識(shí)，并主動(dòng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

第三，微課是信息化教學(xué)的一部分，在微課應(yīng)用中老師要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、查找學(xué)習(xí)資料等能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在任何情況下都可以借助信息化設(shè)備參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、提高自身的語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，微課在高中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，從微課的素材選擇、視頻制作等入手，深入思考微課應(yīng)用的目的、目標(biāo)。并結(jié)合微課應(yīng)用的課堂方向等總結(jié)微課制作和應(yīng)用的技巧，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究獲得微課應(yīng)用的有效策略，使其更好的為語(yǔ)文課堂服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)。此外，老師還要重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，關(guān)注微課用于教學(xué)的變化與發(fā)展，在不斷嘗試和探索中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)文教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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