農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略探索

管璇

摘 要：積極開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，符合農(nóng)村幼兒發(fā)展的興趣和需求，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有利于挖掘農(nóng)村本土資源，不斷提升農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量。教師要全方位挖掘農(nóng)村資源，營造適宜的活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，豐富自身的想象力、創(chuàng)造力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);策略;教育質(zhì)量;全面發(fā)展

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0094-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，藝術(shù)活動(dòng)必須要面向全體幼兒，讓每一個(gè)幼兒都受到美的熏陶，注重挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，利用環(huán)境、資源促進(jìn)幼兒的發(fā)展。面對這一要求，幼兒園在開展幼兒教育的時(shí)候，不僅要重視幼兒的藝術(shù)教育，還要結(jié)合實(shí)際條件，充分利用農(nóng)村特有的資源，在大自然中、社會生活中，積極開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)參與的過程中，感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。本文從農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義、活動(dòng)的原則、活動(dòng)的策略三方面對農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索。

一、農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義

在幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師借助農(nóng)村特有的自然條件啟發(fā)幼兒自主探索與創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力，提升幼兒審美素養(yǎng)。農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，山川河流、農(nóng)田村莊、鳥獸蟲魚等，都是開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的素材。充分挖掘農(nóng)村本土資源，結(jié)合農(nóng)村特有的自然和社會環(huán)境，積極開展各種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，可有效彌補(bǔ)幼兒園硬件方面存在的不足，提高幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量。因此，農(nóng)村幼兒園可積極開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，將幼兒教育與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，幫助幼兒掌握一定的美術(shù)技巧，發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的原則

幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，必須要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，充分借助一定的美術(shù)資源，幫助幼兒有目的、有計(jì)劃地開展活動(dòng)。具體來說，幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

第一，安全性。農(nóng)村幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，要保證所設(shè)計(jì)的創(chuàng)意活動(dòng)具有安全可靠性，使創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)材料更加環(huán)保、安全。第二，教育性。農(nóng)村幼兒園在借助本地資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，必須要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，充分利用農(nóng)村的環(huán)保資源，構(gòu)思創(chuàng)意教學(xué)，使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)的過程中，能夠感知美的存在，啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識、創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第三，變化性。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)切實(shí)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣、智力發(fā)展?fàn)顩r、農(nóng)村特有的民俗文化，還要切實(shí)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境、季節(jié)變換，確保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)具有變化性、靈活性和目的性，為幼兒的健康成長服務(wù)。

三、農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略

1.物盡其用，豐富美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，要充分挖掘農(nóng)村特有的本土資源，使創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更加豐富多彩。例如，教師可指導(dǎo)幼兒對常見的石頭進(jìn)行染色，讓幼兒結(jié)合石頭的不同形狀，發(fā)揮自己的想象力，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。還可以利用農(nóng)村中最為常見的大豆，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，在紙上粘貼出不同形狀的動(dòng)物，如老鼠、魚、小狗等，并進(jìn)行涂色。這樣，不僅能對資源進(jìn)行有效利用，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓幼兒以更大的熱情參與到創(chuàng)作中。

2.變廢為寶，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，要立足農(nóng)村實(shí)際收集美術(shù)創(chuàng)作材料。比如，可精心選擇廢棄的物品，開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)廢物利用，還可以給美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)提供豐富的材料。以“稻草”為例，隨著農(nóng)村生活條件的日益改善，越來越多的家庭在日常生活中開始使用煤氣和電，稻草逐漸退出人們的生活，成為廢棄物。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用稻草這一原材料，引導(dǎo)幼兒編織裙子、草帽，創(chuàng)作圖畫等，以滿足幼兒的創(chuàng)作需要。教師還可以引導(dǎo)幼兒利用空紙杯、空礦泉水瓶、空紙箱等進(jìn)行創(chuàng)作，將這些廢棄的物品變?yōu)榫赖氖止に嚻贰?/p>

3.就地取材，借助季節(jié)性資源

農(nóng)村幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合不同的季節(jié)，選擇不同的素材開展創(chuàng)意活動(dòng)，使幼兒在自然資源中，拓展自己的欣賞視野、思維空間，提升審美能力。具體來說，在春天的時(shí)候，教師可結(jié)合這一季節(jié)的特點(diǎn)，積極開展“我眼里的春天”的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作表現(xiàn)春天的美術(shù)作品。比如，幼兒可選擇小草、花朵等作為素材，創(chuàng)作各種各樣的手工藝品。在夏天的時(shí)候，教師可結(jié)合這一季節(jié)的特點(diǎn)，積極開展“多彩的夏天”的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用夏天的蔬菜、水果等開展美術(shù)創(chuàng)作。比如，教師可指導(dǎo)幼兒利用蘋果、胡蘿卜、洋蔥等，創(chuàng)作印章畫和小動(dòng)物。在秋天的時(shí)候，教師可結(jié)合這一季節(jié)的特點(diǎn)，積極開展主題美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。比如，教師可讓幼兒收集秋天的落葉，指導(dǎo)幼兒利用不同顏色、不同形狀的樹葉自行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作美術(shù)作品。在冬天的時(shí)候，教師可結(jié)合這一季節(jié)的特點(diǎn)，積極開展主題美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。比如，可開展“冬天巧手繪”的主題美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒利用枯草、農(nóng)作物秸稈等進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒發(fā)揮想象力，動(dòng)手創(chuàng)作花籃、鳥窩等，引領(lǐng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

4.突出特色，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，為了最大限度地激發(fā)幼兒的參與熱情，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有特色的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與其中。為了達(dá)到這一目的，教師在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，要立足幼兒的個(gè)體差異，積極開展有特色的活動(dòng)，促使幼兒在參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，取得進(jìn)步。比如，教師可帶領(lǐng)幼兒收集各種各樣的小石頭，并將其帶到課堂上，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作。有的幼兒利用石頭創(chuàng)作出各種小動(dòng)物，有的幼兒利用石頭創(chuàng)作出火箭等。在幼兒的創(chuàng)作中，這些普通的石頭變成了一件件工藝品。這些工藝品雖然有些粗糙和稚嫩，但充滿了幼兒的豐富想象。教師還可以將農(nóng)村中最為常見的“泥土”帶到課堂上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同主題的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的愛好，發(fā)揮想象力，以泥土為材料進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒在創(chuàng)作過程中，將日常生活中最為常見的泥土變成了各種各樣的作品，如小動(dòng)物、房子、花瓶等。

5.營造環(huán)境，開展個(gè)性化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村實(shí)際，對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸。比如，教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，讓幼兒在大自然中汲取營養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，完成創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。教師還可以帶領(lǐng)幼兒參加民俗活動(dòng)，感受民俗文化的魅力，并引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在端午節(jié)的時(shí)候，教師可帶領(lǐng)幼兒對當(dāng)?shù)剡^端午的民俗文化進(jìn)行全方位的感知，讓幼兒在包粽子、掛艾草中，了解端午節(jié)文化。之后，教師可指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己喜歡的景象，開展有關(guān)端午節(jié)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

綜上所述，積極開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，具有十分重要的價(jià)值。農(nóng)村幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)充分借助其得天獨(dú)厚的資源，選擇最為常見的材料、廢棄的材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，借助季節(jié)性的資源，鼓勵(lì)幼兒積極參與到具有特色的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，促使幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中提升審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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