生活化視角下學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)摭探

張小青

摘 要：從目前學(xué)生價值觀培養(yǎng)情況來看，存在培養(yǎng)方式枯燥僵化、培養(yǎng)效果不佳的問題。將生活化教育引入學(xué)生價值觀培養(yǎng)領(lǐng)域具有重要意義。教師應(yīng)用生活化教育模式時，可以從教育內(nèi)容接地氣、培養(yǎng)模式多元化、培養(yǎng)評價人性化、加強師資隊伍建設(shè)四個方面入手，從而提升學(xué)生價值觀培養(yǎng)的效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教育;學(xué)生價值觀;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0020-02

學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來。立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，是教育的根本任務(wù)。加強德育工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，如何采用切實有效的教育方法，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個熱點。價值觀培養(yǎng)是德育工作的重點，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極正面的價值觀，確保學(xué)生“三觀”正。然而學(xué)生心智還不成熟，認(rèn)知能力有限，加上價值觀培養(yǎng)不同于文化知識教育，比較抽象，所以培養(yǎng)難度較大，需要有一定的方法和技巧。從學(xué)生價值觀培養(yǎng)實踐來看，引入生活化教育，效果比較好。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生價值觀時，應(yīng)充分應(yīng)用生活化教育，充分發(fā)揮這一教育模式的優(yōu)勢，切實提升學(xué)生價值觀培養(yǎng)的效果。

一、生活化教育在學(xué)生價值觀培養(yǎng)方面的作用

所謂生活化教育是指將生活與教學(xué)進行充分融合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。生活化教育打破了生活與教育之間的界限，讓二者實現(xiàn)了較好的融合，充分體現(xiàn)了教育與生活之間的有機聯(lián)系，是對讓教育回歸生活的教育思想的積極踐行。生活化教育模式在培養(yǎng)學(xué)生價值觀方面具有以下重要作用。其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，可以讓價值觀培養(yǎng)過程更加春風(fēng)化雨、潤物無聲，潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的價值觀。其二，能夠為學(xué)生的價值觀培養(yǎng)提供大量的、各種各樣的生活素材，這比單單進行理論層面的灌輸效果要好得多。因此，生活化教育在價值觀培養(yǎng)方面最重要的作用體現(xiàn)在提供各種生活素材，讓生活素材與價值觀培養(yǎng)有機融合，進而提高培養(yǎng)效果。

二、生活化教育視角下學(xué)生價值觀培養(yǎng)策略

生活化教育視角下學(xué)生價值觀培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多，本文在對生活化教育內(nèi)涵進行全面了解把握的基礎(chǔ)上，將用好這一教育模式開展學(xué)生價值觀培養(yǎng)的具體策略歸納如下。

1.教育內(nèi)容要接地氣，貼近學(xué)生生活

對于學(xué)生來說，價值觀比較抽象，難以理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其認(rèn)知范疇。如果教師只是單純地進行價值觀教育，學(xué)生很難充分理解。當(dāng)前價值觀培養(yǎng)存在的比較典型的問題就是脫離學(xué)生的生活，不加變化地對學(xué)生進行價值觀的宣教，學(xué)生很難做到深入理解價值觀內(nèi)容，也不利于認(rèn)同感的產(chǎn)生。因此，價值觀的培養(yǎng)要讓教育內(nèi)容更接地氣、培養(yǎng)方式更貼近學(xué)生生活，將抽象的價值觀以生活化的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好地理解。為達(dá)到上述目標(biāo)，教師在價值觀培養(yǎng)過程中要積極尋找生活素材，將價值觀融入學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。比如，在誠實守信價值觀培養(yǎng)方面，教師可以將學(xué)生生活中出現(xiàn)的遲到、撒謊等現(xiàn)象與價值觀培養(yǎng)進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在一個個鮮活的生活事例中，深刻感受到誠實守信是一個人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。同時，教師向?qū)W生展示各種生活化案例時，需要運用通俗易懂的語言進行講解，便于學(xué)生更好地理解。這樣，學(xué)生才能真正認(rèn)識到自己應(yīng)成為一個什么樣的人，應(yīng)該具有什么樣的行為，對是非對錯有更加深刻的認(rèn)識。

2.培養(yǎng)模式需要多元化，增強趣味性

目前，學(xué)生價值觀培養(yǎng)方面比較大的問題之一就是培養(yǎng)方式單一，通常都是教師居高臨下地進行道德說教，要求學(xué)生不能這樣做、必須那樣做。對于學(xué)生來說，這種教育方式毫無趣味性可言，一些學(xué)生可能會因為懼怕教師而選擇聽話、順從，但對于為什么要接受教師所灌輸?shù)膬r值觀，卻毫不理解，這不利于學(xué)生在內(nèi)心深處真正認(rèn)可價值觀。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生價值觀過程中，所采用的生活化教育模式需要多元化，以增強價值觀教育的趣味性。教師需要引用典型的生活素材，采用學(xué)生喜聞樂見的方式進行價值觀的培養(yǎng)。比如，在愛心、責(zé)任心培養(yǎng)方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去福利機構(gòu)開展幫扶活動，或開展一些義賣活動、環(huán)境保護宣傳活動等，讓學(xué)生在活動中形成正確的價值觀念。這意味著要構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育格局，打造沒有圍墻、沒有邊界的新校園，從一個人到一群人，從一所學(xué)校到一座城市，形成教育合力，形成“小學(xué)校大教育”的良好教育生態(tài)，助力學(xué)生健康成長。

3.培養(yǎng)評價更加人性化

采用生活化教育模式進行學(xué)生價值觀培養(yǎng)，一個比較關(guān)鍵的內(nèi)容就是培養(yǎng)評價要人性化，不能只用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生。利用好評價的引導(dǎo)、激勵作用，對于學(xué)生價值觀培養(yǎng)能夠起到事半功倍的作用。價值觀培養(yǎng)評價的基本思路是從評價到賦能，讓進步有跡可循，助力每個學(xué)生形成正確的價值觀。比如，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中，以及觀念方面的閃光點與進步之處，及時給予表彰，讓正面的激勵性評價持續(xù)強化學(xué)生良好的行為規(guī)范。學(xué)?？梢試L試構(gòu)建積分模式來對學(xué)生進行評價，積分可以兌換為物質(zhì)獎勵，也可以幫助實現(xiàn)學(xué)生心中的愿望，給予學(xué)生精神獎勵。另外，要讓評價貫穿學(xué)生的整個成長過程，確保成長過程看得見、摸得著，以激勵學(xué)生主動進步，養(yǎng)成好習(xí)慣，做到自學(xué)自育，每天都有進步。

4.加強師資隊伍建設(shè)

生活化教育視角下，學(xué)生價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵點還在于師資隊伍建設(shè)。教師作為學(xué)生價值觀培養(yǎng)的主體，只有對生活化教育有深刻的認(rèn)知，掌握生活化教育在學(xué)生價值觀培養(yǎng)方面的技巧，才能用好生活化教育這一模式來對學(xué)生進行價值觀培養(yǎng)。目前，一些學(xué)校的師資隊伍建設(shè)比較滯后，對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)不夠重視，也不具備利用生活化教育模式進行學(xué)生價值觀培養(yǎng)的能力。針對這種情況，學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，讓教師認(rèn)識到學(xué)生價值觀培養(yǎng)的重要性，以及生活化教育在學(xué)生價值觀培養(yǎng)方面的重要作用，繼而在教學(xué)中自覺地將生活化教育與學(xué)生價值觀培養(yǎng)進行有效融合。同時，教師需要反思自身在生活化教育方面存在的不足，多關(guān)注和了解這方面課題的社會研究成果，在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提升自身在學(xué)生價值觀培養(yǎng)中開展生活化教育的能力。另外，學(xué)校應(yīng)做好績效考核工作，通過績效考核，敦促教師重視學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，重視利用生活化教育手段來開展這一工作，并通過績效考核發(fā)現(xiàn)教師在此方面存在的不足，進而引導(dǎo)其加以改進。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教育在學(xué)生價值觀培養(yǎng)方面蘊含著巨大的價值。因此，教師在學(xué)生價值觀培養(yǎng)實踐中要充分應(yīng)用生活化教育模式，加強生活化教育的研究，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，重點做好教育內(nèi)容接地氣、培養(yǎng)模式多元化、培養(yǎng)評價人性化、加強師資隊伍建設(shè)這四個方面的工作，從而提升學(xué)生價值觀培養(yǎng)的效果。本文所談到的觀點及建議，不僅有自身的一些思考，也有對相關(guān)研究成果的一些借鑒，所得出的結(jié)論有一定的借鑒價值，但也有一定的不足，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，讓更多的學(xué)者關(guān)注并研究這一課題，從而給生活化教育視角下更好地推進學(xué)生價值觀培養(yǎng)工作提供一定的理論指導(dǎo)。

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