細節(jié)教育在中學(xué)班主任工作中的融入

江蓮

[摘? 要：班主任既是學(xué)生的教育者，又是班級的組織者和管理者，全面負責(zé)學(xué)生的思想健康與學(xué)習(xí)生活等工作。因此中學(xué)班主任要充分發(fā)揮自身價值，適應(yīng)課程改革要求，以自身為榜樣，從細節(jié)處著手，關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習(xí)各方面細節(jié)特點及變化，做學(xué)生的良師益友，有效完成班級管理工作，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：細節(jié)教育;中學(xué);班主任]

中學(xué)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期，中學(xué)班主任在工作中融入細節(jié)教育能夠促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)提升。本文將從以下四個方面講述細節(jié)教育在中學(xué)班主任工作中的融入策略。

1班主任嚴于律己，做學(xué)生的榜樣

班主任為人師表，若是衣冠不整，如何能要求學(xué)生穿戴整潔;若是散漫隨意，如何能要求學(xué)生規(guī)矩嚴謹;若是言之無物，學(xué)生又怎能言之有物;若是班主任心浮氣躁，學(xué)生又怎能平心定氣……班主任是傳道受業(yè)解惑者，也是中學(xué)生爭相效仿之人。因此中學(xué)班主任一定要嚴于律己，將自己塑造成學(xué)生的榜樣，充分發(fā)揮自身價值意義，提升個人魅力，在與學(xué)生長期相處的過程中，以自身形象品質(zhì)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的人格與品性。例如中學(xué)班主任在班級管理過程中，若是班主任能夠事必躬親，像是蹲下?lián)炱鸬孛娴睦拥嚼?，那么學(xué)生遇事也必然身體力行;若是班主任批評學(xué)生時不疾言厲色，表揚學(xué)生時不籠統(tǒng)敷衍，那么學(xué)生也能不驕不躁、不氣不餒;若是班主任求知若渴，不斷學(xué)習(xí)提升自我能力和教學(xué)水平，那么學(xué)生也能好學(xué)不倦【1】。

2關(guān)注學(xué)生細節(jié)，促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

班主任在班級管理初期，能夠快速記住學(xué)生姓名，做到點名與學(xué)生溝通交流這件精細之事，不僅能夠提升學(xué)生自信心，還能夠讓班主任快速獲得學(xué)生足夠的尊重與認可，為日后班級管理工作打下基礎(chǔ)。班主任在班級管理過程中，要關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，了解學(xué)生原生家庭背景，分析學(xué)生性格特點，探知學(xué)生內(nèi)心所想，注重學(xué)生任一方面的變化，積極促進學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣。例如部分中學(xué)生自律性有待提高，班主任就要嚴格要求學(xué)生執(zhí)行中學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則，從個人衛(wèi)生、統(tǒng)一校服到舍務(wù)衛(wèi)生、班級清潔，從上學(xué)不遲到到放學(xué)不擁擠等方方面面的細節(jié)，嚴格要求學(xué)生執(zhí)行并以身作則，有效規(guī)范學(xué)生細節(jié)，通過細小瑣碎的事情管理促進學(xué)生自律習(xí)慣養(yǎng)成。又如部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但是學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極努力，班主任教師就要仔細分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否正確、學(xué)習(xí)方法和技巧是否已經(jīng)具備、學(xué)習(xí)意愿是否具有主觀能動性等，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生提供幫助，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。又如活潑開朗的學(xué)生突然變得情緒低沉，教師就要及時與學(xué)生溝通交流，傾聽學(xué)生心聲，給予學(xué)生正確的人生指引【2】。

3構(gòu)建良好師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友

在班級管理中構(gòu)建和諧班級氛圍、優(yōu)秀班級文化，不是班主任教師一個人能夠做到的，是需要學(xué)生的積極參與表現(xiàn)。因此班主任要積極為構(gòu)建良好的師生關(guān)系而努力，勢必成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生保持和諧的師生關(guān)系，使師生間彼此尊重、信任、理解、支持，使班級管理工作事半功倍，實現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)。例如參與學(xué)?；顒訒r，班主任教師可以與學(xué)生融為一體，共同參與確定如何參加活動、如何排練、如何表現(xiàn)，避免一言堂或應(yīng)付了事。在活動準(zhǔn)備和參與的過程中會有諸多事情發(fā)生，班主任教師需要有效利用這些瑣碎小事提升學(xué)生自信心、提高學(xué)生表現(xiàn)力、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。又如班委成員確定、三好學(xué)生評選、班級之星評選等，都可以通過學(xué)生民主選舉參與來實現(xiàn)。另外班主任教師要獲得學(xué)生的愛戴、支持，就要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，愛的表達是最具感染力、最能喚起真情的。例如學(xué)生生病難過時，班主任應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生身體狀況和情緒變化，讓學(xué)生知道相比學(xué)習(xí)，學(xué)生本人更值得關(guān)心;與學(xué)生溝通交流時要交心，讓學(xué)生知道班主任也可以是朋友;學(xué)生犯錯時班主任也要有嚴肅的告誡，讓學(xué)生知道班主任像對待自己的孩子一樣看待每一個學(xué)生，不會縱容溺愛……班主任將真情融入到與學(xué)生相處的每一件小事中，讓學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，營造學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的輕松、舒適、愉悅環(huán)境氛圍，以愛的力量構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以愛的力量構(gòu)建和諧班級、文明班級，以愛的力量培養(yǎng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展【3】。

4關(guān)注學(xué)生心理特點，因材施教

每一名中學(xué)生作為一個獨立成長的個體，其興趣愛好、知識水平、學(xué)習(xí)能力等個性發(fā)展都有所不同。因此中學(xué)班主任要準(zhǔn)確判斷學(xué)生每名學(xué)生的個性特點，因材施教。例如學(xué)生是熱情好交際、是懶散不拘小節(jié)、或是情緒壓抑;學(xué)生學(xué)習(xí)成績是高、是低、還是中等;學(xué)生興趣愛好與特長是體育運動、音樂舞蹈、還是書法繪畫等;學(xué)生家庭氛圍是和諧、是壓抑、是嘈雜……總之班主任教師要針對學(xué)生的種種細節(jié)評價、完善對每一名學(xué)生的認知，結(jié)合每一名學(xué)生的心理特點采取不同的情感和教育手段，促進學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力。

5結(jié)束語

綜上所述，班主任管理工作是圍繞學(xué)生開展的一項細節(jié)教育工作。中學(xué)班主任要嚴于律己，以自身為榜樣;要積極構(gòu)建良好師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友;要關(guān)注學(xué)生性格特征及興趣愛好，因材施教;要關(guān)注學(xué)生生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度等細節(jié)變化，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。實現(xiàn)細節(jié)教育在班主任工作中的有效融入，能夠提高中學(xué)班主任工作的有效性，促進學(xué)生良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，促進學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]朱幼聰. 淺析班主任工作中的細節(jié)管理[J]. 名師在線， 2019， 85（12）：96-97.

[2]楊曉華.淺談如何從細節(jié)提升班級管理和班主任工作藝術(shù)[J].考試周刊，2020，（20）：161-162.

[3]劉冬蘭.教育學(xué)生從細節(jié)入手[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2020，（8）：141.

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