家庭教育對兒童自我意識的影響

摘? 要：家庭教育和學(xué)校教育是兒童受教育的兩種基本來源，相較于學(xué)校教育，家庭教育更側(cè)重于對孩子性格、心智、意識等方面的影響。本文主要探討家庭教育觀念及其對兒童自我意識的影響，并立足家庭教育角度思考如何幫助孩子建立良好的自我意識。

關(guān)鍵詞：家庭教育;兒童自我意識;影響;對策

家庭是孩子的第一所學(xué)校，且家庭教育相對于學(xué)校教育，對于孩子個性、心智、意識等方面的影響更加明顯。在孩子成長過程中，自我意識的形成是重要內(nèi)容，自我意識情況如何，對于孩子認(rèn)知、性格、行為、態(tài)度等等方面都有重要影響。在影響兒童自我意識的各種因素中，家庭教育往往居于首位，廣義上的家庭教育通常涵蓋家庭氛圍、父母文化程度、家庭教育模式等要素，這些方面能夠在潛移默化中或多或少對孩子的自我意識帶來的一定影響。因此，作為家長，應(yīng)當(dāng)要在認(rèn)識家庭教育對兒童自我意識影響的基礎(chǔ)上，采取合理方式，為孩子提供更加科學(xué)的家庭教育，塑造孩子良好的自我意識。

一、自我意識概念

在個體發(fā)展的過程中，所有個體都需要建構(gòu)起來的關(guān)于自己是誰以及自己如何適應(yīng)社會的多層面理論。這種建構(gòu)以自我意識為核心，是連續(xù)同一的。美國心理學(xué)家詹姆斯將“自我”的概念分為“主我”和“客我”，主我對客我的認(rèn)知、評價、體驗、控制就是自我意識。自我意識又包括自我認(rèn)知、自我情感、自我意志三種成分。比如：“我認(rèn)為我是一個誠實的人，”這句話中第一個“我”是主觀的我即“主我”，第二個“我”是客觀的我即“客我”。自我意識的本質(zhì)出現(xiàn)于兒童能夠進行視覺自我識別、能夠開始使用像“我”“我的”這樣的個人詞匯時。小學(xué)階段的兒童正處于自我意識從幼稚走向成熟穩(wěn)定的起步階段。良好的自我意識對個體的行為、態(tài)度、具有調(diào)節(jié)和控制的作用，對個體的自我教育具有推動作用。

二、家庭教育對兒童自我意識發(fā)展的影響

廣義上的家庭教育通常涵蓋家庭氛圍、父母文化程度、家庭教育模式等要素，這些要素是構(gòu)成家庭教育的基礎(chǔ)，同樣，對于兒童的自我意識也有十分明顯的影響。

（一）家庭氛圍對兒童自我意識發(fā)展的影響

家庭氛圍是家庭的“無形環(huán)境”，是一種兒童在意識層面的感知和體會。不同的家庭氛圍往往會給孩子的性格、愛好、心態(tài)、情緒等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，同樣，對于兒童的自我意識發(fā)展也有一定的影響。家庭氛圍對于孩子自我意識的影響表現(xiàn)在三個層面，一是父母所營造的家庭人際關(guān)系對于孩子自我意識的影響，比如和諧愉快的家庭氛圍，往往能夠給孩子帶去更加積極的影響，當(dāng)孩子身處集體環(huán)境中的時候，孩子會有更高的自我意識;而反之，如果一個家庭經(jīng)常性爭吵、親子關(guān)系不良，那么孩子也會因為缺乏關(guān)愛和關(guān)心，在集體環(huán)境中自我意識降低。二是父母的言行對于孩子自我意識的影響。父母的言行是家庭氛圍的重要表現(xiàn)，同樣，父母言行也會直接作用于孩子身上，并對孩子的自我意識形成重要影響，主要是因為孩子早期的自我意識，絕大多數(shù)來源于模仿，比如有的父母在家庭生活中會表現(xiàn)出較好的言行，對孩子以身作則，那么孩子的個性特征和自我意識就會比較趨向于父母。三是父母對于孩子的關(guān)心程度，也會對孩子自我意識帶來一定影響，比如有父母，比較盡責(zé)，對于孩子十分關(guān)心，在孩子遇到困難的時候會積極鼓勵和肯定，孩子的自我意識就會在其中得到提升。

（二）父母文化程度對兒童自我意識發(fā)展的影響

父母的文化程度會直接影響兒童的自我意識發(fā)展，但并不意味著文化程度越高的父母他們的孩子自我意識越高。一般來說，文化程度較高的父母了解文化程度對于以后生活的重要意義，從認(rèn)知上會更愿意努力培養(yǎng)孩子，對他們的孩子有更高的期望，同時他們也有能力小學(xué)階段有效的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，給他們提供更多的幫助。有了積極的關(guān)注、有效的引導(dǎo)，孩子的學(xué)業(yè)水平會比較高，在學(xué)校中獲得良好的自我成就感，自我意識不斷提高。文化程度較低的父母也許有強烈的培養(yǎng)孩子的愿望，但在孩子的學(xué)習(xí)過程中不能提供有效的幫助，孩子在家庭中未獲得有效支持，自我意識會一定程度的降低。

（三）家庭教養(yǎng)方式對兒童自我意識發(fā)展的影響

根據(jù)美國心理學(xué)家戴安娜提出的兩個維度，家庭教養(yǎng)方式可以分為權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型四種。而這四種家庭教養(yǎng)方式作用于孩子的自我意識也有不同。

首先是權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式下，父母會給予孩子充分的尊重和理解，并且會更加善于運用激勵工具來鼓勵和引導(dǎo)孩子，能夠關(guān)注孩子的成長，尊重孩子的個性發(fā)展和想法觀點。這種教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，一般比較自信、自我評價較高，群體相處意識也比較好，有著較高的自我意識。

其次是專斷型的家庭教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式的核心是“控制”，即父母希望孩子在任何方面都能夠按照自己的意志進行，對于孩子的一言一行都給予了明確的標(biāo)準(zhǔn)和期待，一旦背離了他們的標(biāo)準(zhǔn)和期待，父母就會采取比較過激或者嚴(yán)厲的方式對孩子進行批評斥責(zé)。在專斷型的家庭教養(yǎng)方式下，父母很少能夠尊重、傾聽和理解孩子他們自己的想法。而兒童正處于自我意識快速發(fā)展的階段，這種教養(yǎng)方式會讓孩子自我意識下降甚至喪失，并且直接表現(xiàn)在孩子的行為上，比如孩子自信心不高，人際交往能力交叉，自我調(diào)節(jié)能力較低等等。

第三是放縱性的家庭教養(yǎng)方式。這種家庭教養(yǎng)方式下，父母對孩子也抱有更多的積極態(tài)度，但是把握不到合適的尺度，往往容易過分縱容。其特點是缺乏控制。但兒童思想尚處于不成熟的階段，缺乏自主能力和獨立思想，放縱型家長往往忽視孩子自身的不足，培養(yǎng)出的孩子跟同齡人相比會顯得不成熟，經(jīng)常沖動，缺乏責(zé)任感，也很少為別人考慮，因此在人際交往中往往不受歡迎，導(dǎo)致自身自我意識不高。

四是忽視型的家庭教養(yǎng)方式。既缺乏對孩子的控制，也缺乏對孩子各種行為的關(guān)注和積極反饋。他們與孩子的互動很少，不愿意在孩子身上投入更多的時間和精力。忽視型教養(yǎng)方式的特點是缺乏關(guān)注、缺乏控制，而孩子往往也缺乏對別人的關(guān)心，又因為長期被忽視，更可能通過表現(xiàn)一些反社會行為來引起別人的關(guān)注。由于外界對自己的評價較低，所以這類孩子的自我意識水平較低。

三、如何通過良好的家庭教育促進兒童自我意識健康發(fā)展

（一）塑造良好的家庭氛圍

正如前述，在一般家庭中，父母的興趣愛好、性格氣質(zhì)、日常言行會對孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生重要影響，繼而影響孩子的自我意識發(fā)展水平。因此，父母應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)積極的興趣愛好，并塑造自己正面積極的形象，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣;同時，要學(xué)會調(diào)整控制自己的情緒，待人誠懇友善;善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美并跟家人一同分享。更重要的是給予孩子更多的陪伴和耐心的溝通。

（二）積極引導(dǎo)孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

受教育程度較高的父母有能力對孩子的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣予以一定的引導(dǎo)的幫助。但無論受教育程度高低，作為父母，都應(yīng)當(dāng)要成為孩子最重要的正面催化劑，教育孩子擁有努力上進、堅持不懈的精神，以身作則為孩子樹立踏實做事、謙虛待人的好榜樣;為孩子展示更多的社會正能量，通過新聞、社會事件等資源培養(yǎng)孩子的大局意識和責(zé)任感;同時，給予孩子更多自主空間，培養(yǎng)孩子的獨立性。

（三）堅持正確的家庭教養(yǎng)方式

從現(xiàn)實角度來看，四種教養(yǎng)方式中，最有利于孩子成長的是權(quán)威型的父母。他們對孩子有合理的要求，積極關(guān)注孩子的行為，及時對他們的行為作出反饋，給孩子足夠的空間和充分的鼓勵，更能夠與孩子協(xié)同完成任務(wù)，但同時也會作出適當(dāng)?shù)南拗?。民主的?quán)威型父母，在權(quán)威的基礎(chǔ)上更多了一些親子平等的概念，這類父母常常以孩子朋友的、同伴的身份與他們溝通相處，更能獲得孩子的信任。

四、結(jié)論

綜述所屬，兒童正處于自我意識發(fā)展的關(guān)鍵階段，而自我意識對于孩子的性格、情緒、心理、言行、習(xí)慣等方面又有著重要影響，因此培養(yǎng)孩子良好的自我意識，對于孩子的健康成長，至關(guān)重要。在兒童自我意識發(fā)展的過程中，家庭教育對于孩子自我意識發(fā)展有著直接影響，并通過家庭氛圍、父母文化程度、家庭教育模式等作用。本文在對家庭教育對兒童自我意識影響分析的基礎(chǔ)上，進一步思考如何構(gòu)建良好的家庭教育，希望提供一些有益的參考和借鑒。

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作者簡介

閆廣和（1982.09.22—），性別：男，籍貫（省市）：河北，學(xué)歷：本科，職稱：無，單位（包含具體省市信息）：中國人民大學(xué)心理學(xué)系，研究方向（主要從事工作）：應(yīng)用心理學(xué)。

中國人民大學(xué)心理學(xué)系? 100872