基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的民族舞蹈課程思政探討

【摘 要】本文以一次線上民族舞蹈單元教學(xué)為案例，針對民族舞蹈傳統(tǒng)線下教學(xué)的局限性，探討開展線上“課程思政”教學(xué)的條件、方法、途徑和存在的優(yōu)劣勢，為推進(jìn)高校舞蹈美育工作和民族舞蹈課程改革創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 課程思政 民族舞蹈課程

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0083-03

在民族舞蹈教學(xué)中開展課程思政具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，然而當(dāng)前民族舞蹈傳統(tǒng)線下教學(xué)具有諸多局限，難以充分發(fā)揮民族舞蹈課程獨(dú)特的課程思政優(yōu)勢，為此，本文試以一次線上民族舞蹈單元教學(xué)為案例，探討開展線上“課程思政”教學(xué)的條件、方法、途徑，并反思存在的優(yōu)劣勢，以期推進(jìn)高校舞蹈美育工作和民族舞蹈課程改革創(chuàng)新。

一、民族舞蹈傳統(tǒng)線下教學(xué)的局限性

（一）教學(xué)過程相對單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以得到真正的審美熏陶

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師多重“技能”輕“德育”，大多照搬專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)方式和案例，將其運(yùn)用到非專業(yè)學(xué)生的民族舞蹈公共藝術(shù)課程中，認(rèn)為學(xué)舞蹈就是比技巧、比表現(xiàn)力，課程的思政教育或人文教育基本可以忽略不計(jì)。課堂上，教師一般先進(jìn)行基本功訓(xùn)練，再組織學(xué)生開展舞蹈組合訓(xùn)練，其間就是一遍遍反復(fù)進(jìn)行舞姿動作練習(xí)。課堂教學(xué)從開始到結(jié)束重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的身體姿態(tài)、動作要領(lǐng)的規(guī)范，其中有很多練習(xí)內(nèi)容很適合切入思政教育，但很多教師認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間而未作展開。

（二）場地設(shè)備投入不足，教學(xué)效果不佳

舞蹈藝術(shù)教育的線下課堂，對場地、器材等輔助資源的要求比較專業(yè)，比如要求配備大面積的鏡子、符合人體工程學(xué)的把桿、足夠大的場地空間、各種民族舞蹈道具等。然而目前多數(shù)非舞蹈表演類專業(yè)院校，專門針對舞蹈教學(xué)配備場地器材投入經(jīng)費(fèi)不多，能落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的很少。一般情況下，舞蹈教學(xué)只能暫時(shí)借用體育館、健身房或活動中心，而且排課分配場地時(shí)民族舞蹈選修課大多讓位于其他必修課，教學(xué)場地極其有限。

二、互聯(lián)網(wǎng)+民族舞蹈課程思政的教學(xué)案例與分析

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。民族舞蹈屬于公共藝術(shù)課程教育中的一個(gè)主要門類，也是學(xué)校實(shí)施美育教育的重要抓手，當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下成長起來的新一代，他們充滿激情，喜歡接受新事物。民族舞蹈的課程教學(xué)需緊跟時(shí)代的步伐，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

（一）教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念

由于受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，2019—2020學(xué)年第二學(xué)期的民族舞蹈課堂教學(xué)不得不由線下轉(zhuǎn)為線上。又因當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育的研究甚少，沒有前人的指導(dǎo)和參照，只能在摸索中倉促開展教學(xué)活動。為了保證教學(xué)質(zhì)量不打折扣，為了更好地響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，筆者大膽嘗試線上授課這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生快速適應(yīng)新穎的授課形式，并調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。當(dāng)然，這種線上教學(xué)嘗試，目的也在于改變以往民族舞蹈教學(xué)中對思政元素關(guān)注不充分和不自覺的現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)“課程思政”。

2.課前設(shè)計(jì)

（1）布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如職教云、超星學(xué)習(xí)通或課堂派等）上的教學(xué)資源，讓學(xué)生登錄預(yù)習(xí)，輔助引導(dǎo)學(xué)生探究式自學(xué)。

（2）教師備課。檢查學(xué)生在資源庫課件學(xué)習(xí)中“問答”“筆記”“評價(jià)”環(huán)節(jié)，了解學(xué)生自學(xué)效果，以解決問題為目的，“量身定制”直播課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

3.課中設(shè)計(jì)

（1）加強(qiáng)考勤與互動。利用電子傳播媒介（如QQ直播，釘釘、騰訊課堂等）的簽到評比功能，適當(dāng)給簽到積極的學(xué)生加分。教師端操作學(xué)生麥克風(fēng)的開啟權(quán)限，抽查提問學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況。

（2）精心組織實(shí)施課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的動靜結(jié)合、教學(xué)方法和教學(xué)媒介的交替運(yùn)用，潛移默化地融入思政和人文教育元素，既充實(shí)課堂內(nèi)容，也充分調(diào)動學(xué)生的積極性（詳見表1）。

4.課后設(shè)計(jì)

（1）發(fā)布課后練習(xí)作業(yè)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置作業(yè)，學(xué)生錄制短視頻回課上傳提交。教師及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)生對組合劇目動作的掌握情況，在下次直播中加以強(qiáng)調(diào)并糾正。

（2）考核評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。通過教學(xué)平臺對學(xué)生網(wǎng)上課件學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況和課后作業(yè)情況分別設(shè)比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出每次課學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分，并對積極回答問題和積極互動的學(xué)生給予加分。

（二）教學(xué)案例

1.教學(xué)資源條件要求

（1）教師熟練使用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)教學(xué)信息化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重自身信息技術(shù)水平的提高，并能隨時(shí)排解學(xué)生在使用平臺過程中出現(xiàn)的問題。當(dāng)今處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)手段更新迅速，如果教師不加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，將難以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如制作PPT課件、使用職教云教學(xué)平臺、使用釘釘交際平臺等，都需要教師不斷了解學(xué)習(xí)并能靈活運(yùn)用，這樣才能在課堂上有效利用，和學(xué)生進(jìn)行有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果最大化。

（2）教師提升課程思政建設(shè)能力，加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)。師者，引人以大道、啟人以大智、育人以大德，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師。教師平時(shí)多瀏覽“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”或“四聯(lián)雙報(bào)到”等思政平臺，了解當(dāng)今國家教育政策，積累思政素材和案例，分清美丑和善惡，這樣才能在課堂教學(xué)中綜合靈活運(yùn)用，真正做到融會貫通。

（3）保障網(wǎng)絡(luò)暢通。尤其家住邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施落后，會影響其聽課的效果。對這部分學(xué)生，教師需在課后個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，這樣才能使整個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

2.教學(xué)實(shí)施策略

（1）重選材。在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，注重具有文化價(jià)值和社會價(jià)值的題材。教師需提前了解舞蹈背后的歷史背景，教學(xué)中順勢融入。例如，上文展示的教案中，教師對古典舞手位“風(fēng)火輪”名稱的解釋，應(yīng)讓學(xué)生知道其背后蘊(yùn)藏的深刻的人文歷史。漢族古典舞手位“風(fēng)火輪”源于中國武術(shù)，展現(xiàn)出大開大合、開合相容的動作律動，蘊(yùn)含著鮮明的中國哲學(xué)中的“陰陽”思想，是強(qiáng)烈的中國的文化特征;漢族古典舞組合《夢想中國》，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，通過教師對舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容的講解和介紹，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到熱烈的民族團(tuán)結(jié)情感和愛國主義熱情。

（2）重方法。靈活使用教學(xué)方法，切忌“貼標(biāo)簽”“兩張皮”式的生搬硬套，在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素。在以上教案的第二節(jié)藏族舞的鑒賞課中，在欣賞劇目前，教師利用示范法，先提供一段自己的藏族舞蹈的示范視頻，接下來讓學(xué)生觀察藏族舞的舞姿動作體態(tài)。學(xué)生紛紛提出疑問：很多舞蹈姿態(tài)都要求挺胸抬頭，而藏族舞為什么會彎著腰舞蹈呢？教師解釋：“塌腰翹臀”“前傾彎腰”是構(gòu)成藏族舞蹈的基本體態(tài)特征。這種舞蹈特征的形成一方面是由于藏族群眾生活的地理和氣候的原因，由于地勢高、氣壓低，他們背上背著沉重的東西，彎著腰容易使身體呼吸感覺通暢;另一方面是由于歷史原因，藏族群眾曾經(jīng)受到農(nóng)奴制的壓迫，被迫低頭哈腰，由此形成藏族舞特有的體態(tài)。這時(shí)教師再給學(xué)生欣賞藏族舞蹈劇目，就能加深他們對劇目中舞姿特征的了解和認(rèn)識。最后教師讓學(xué)生模仿練習(xí)藏族舞顫膝和前傾的基本律動，使學(xué)生在練習(xí)中深刻領(lǐng)悟藏族群眾當(dāng)時(shí)的苦難生活，油然而生對現(xiàn)在美好安定生活的珍惜，并心懷對黨和國家的敬愛之情。

（3）重評價(jià)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生課下練習(xí)的積極性，把課程思政融入教學(xué)的全過程，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。民族舞蹈教學(xué)注重課后練習(xí)，教師需布置課后練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生錄制視頻作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對回課作業(yè)完成較好的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)和加分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的反思

（一）優(yōu)勢

1.信息共享，多方獲取資源，促進(jìn)高品質(zhì)的思政教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中，教師能夠利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索富含人文性和歷史性教育元素的舞蹈短視頻，精心挑選后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享教學(xué)視頻。學(xué)生只要有手機(jī)，就能觀看和學(xué)習(xí)，這樣能彌補(bǔ)線下教學(xué)影像設(shè)備和影像資源緊缺的不足。教學(xué)平臺資源庫里的教學(xué)視頻極其豐富，有來自名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，可讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育資源，極大地拓寬了知識面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，不受場地限制，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

從學(xué)生回課的視頻練習(xí)作業(yè)可以了解到，適合學(xué)生練習(xí)舞蹈的場地處處可見，只要想跳舞，哪里都是舞臺，這就大大解決了線下舞蹈場地不足的問題。學(xué)生利用椅子作為把桿，利用客廳或院子當(dāng)教室，家里的穿衣鏡也利用起來，很好地解決了線下實(shí)體課教學(xué)場地緊張的問題。學(xué)生用手機(jī)錄制回課作業(yè)拍攝的短視頻，必定是反復(fù)比對、反復(fù)修正動作才提交的較為滿意的舞蹈片段展現(xiàn)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性得到提高，改善了線下教學(xué)中學(xué)生被動模仿、被動訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，借助網(wǎng)絡(luò)媒體視頻和語音互動功能，學(xué)生用他們喜聞樂見的方式和教師交流練習(xí)時(shí)碰到的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，教師能廣泛關(guān)注到每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度;利用平臺的視頻回放功能，也便于基礎(chǔ)較差的學(xué)生繼續(xù)觀看學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）劣勢

線上教學(xué)盡管具有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式所沒有的優(yōu)點(diǎn)，但其畢竟是新興的方式，在教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些問題，比如由于時(shí)空隔離教師對學(xué)生不達(dá)標(biāo)的舞蹈動作糾正不及時(shí)、網(wǎng)絡(luò)卡頓無法避免、學(xué)生到課情況無法全面監(jiān)控等，這些都會對教學(xué)造成不良影響。對此，一方面要提高教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)過程的駕馭能力，另一方面也要提升學(xué)生本身的自制力和自覺性，才能取得理想的教學(xué)效果。

目前，新型冠狀病毒肺炎疫情在我國已得到有效控制，部分院校的授課逐漸轉(zhuǎn)到線下，但疫情并沒有徹底結(jié)束，有多點(diǎn)觸發(fā)的可能，安全防范一直在路上。新時(shí)代的民族舞蹈教師，應(yīng)引導(dǎo)開展課程思政，以實(shí)現(xiàn)教育的目的。民族舞蹈課程教師應(yīng)積極探索課程思政的教學(xué)方式，為民族舞蹈課程改革提供新思路、新方法和新模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田培培.“停課不停學(xué)”的挑戰(zhàn)與機(jī)遇——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈實(shí)踐課程的案例研究[J].舞蹈，2020（3）.

[2]高莎.互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教學(xué)研究綜述[J].藝術(shù)科技，2019（3）.

注：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“《民族舞蹈》課程思政的教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（2020JG05）

【作者簡介】甘春霞（1974— ），女，廣西容縣人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)樵煨退囆g(shù)、舞蹈學(xué)。

（責(zé)編 何田田）