課程思政與職業(yè)素養(yǎng)融合的高職現(xiàn)代酒店管理概論課程教學(xué)探討

馬旻

【摘 要】本文以現(xiàn)代酒店管理概論課程為例，從教師、教材和教法三個(gè)方面，將課程思政和職業(yè)素養(yǎng)教育融入課程體系中，提出構(gòu)建“3353”教學(xué)模式即“三雙三導(dǎo)師五感體驗(yàn)三考評(píng)”模式：搭建“三雙”并軌，多方面融合;組建“黃金三導(dǎo)師”，多渠道教學(xué);注重“五感體驗(yàn)”，多樣化培養(yǎng);采用“三方”考核評(píng)價(jià)，多維度提升。

【關(guān)鍵詞】“三教”改革 現(xiàn)代酒店管理概論課程 課程思政 ?職業(yè)素養(yǎng) 雙融合

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）07-0079-04

現(xiàn)代酒店管理概論，也稱酒店管理概論或者飯店管理概論，是高校旅游管理和酒店管理專業(yè)的專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生從初識(shí)酒店到了解酒店再到全面認(rèn)識(shí)酒店、掌握酒店專業(yè)學(xué)習(xí)的基本理論與方法、激發(fā)學(xué)生課程興趣和職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的作用。

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）提出“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題，目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。本文以思想政治教育作為引領(lǐng)，結(jié)合“職教20條”、產(chǎn)教融合等需求，針對(duì)行業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方向，以酒店管理專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)代酒店管理概論為例，探索在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等融入課程思政;同時(shí)，重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)信仰、行業(yè)自信和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)自信和行業(yè)忠誠度，弘揚(yáng)工匠精神和中華傳統(tǒng)美德。

一、課程思政與職業(yè)素養(yǎng)融合是中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)的需要

（一）思想政治教育是時(shí)代的使命

2019年3月18日，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”;“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是大學(xué)教育的重要擔(dān)當(dāng)與使命。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育是行業(yè)的挑戰(zhàn)

創(chuàng)新與敬業(yè)是職業(yè)核心素養(yǎng)的重中之重，是工匠精神的核心，也是當(dāng)前學(xué)生需要具備的一種優(yōu)良素質(zhì)。在信息時(shí)代背景下，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對(duì)口、頻繁換工作、從業(yè)無自信等情況相繼出現(xiàn)，無形中加大了各行各業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)難度。作為服務(wù)業(yè)起步比較早的酒店行業(yè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)國內(nèi)外酒店的發(fā)展，酒店業(yè)對(duì)人才的引進(jìn)和需求也呈現(xiàn)緊缺的趨勢(shì)，酒店行業(yè)需求和高職高專人才培養(yǎng)的供給不對(duì)稱，酒店的課程設(shè)置和酒店行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在落差，作為現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的以“00后”為主體的酒店后備力量，在職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能方面面臨極大的挑戰(zhàn)。

（三）思政教育與職業(yè)素養(yǎng)雙融入是全方位育人的需要

習(xí)近平總書記指出思想政治理論課改革要堅(jiān)持做到“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中提到要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，即要努力“使各類課程與思想政治理論課同向同行”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，專業(yè)課程與思政課程是兩個(gè)獨(dú)立的體系，思政課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育，專業(yè)課程教師主要講授專業(yè)知識(shí)原理，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，沒有在專業(yè)課程教學(xué)中很好地融入思政教育，沒有真正做到專業(yè)課程與思想政治理論課融合，沒有把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，在實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人方面做得不到位。職業(yè)院校如何推動(dòng)專業(yè)課程與思政課程融合，推動(dòng)思政課內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，已然成為重要課題。

二、高職現(xiàn)代酒店管理概論課程“三教”改革思路

在“三教”改革基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)課程板塊，將課程思政和職業(yè)素養(yǎng)教育相融合，使思想價(jià)值引領(lǐng)與酒店行業(yè)崗位特點(diǎn)相結(jié)合，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施方案，達(dá)到培養(yǎng)具備“理想信念、雙創(chuàng)意識(shí)、文化自信、工匠精神”的酒店專業(yè)人才的目的。為此要做到以下方面：一是教師方面，打破傳統(tǒng)的“一課程一教師”的教學(xué)模式，從思政、專業(yè)和行業(yè)角度出發(fā)，在教師隊(duì)伍上進(jìn)行整合，提高教師的職業(yè)能力和教學(xué)能力;二是教材方面，時(shí)刻關(guān)注酒店行業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)和人才供求動(dòng)向，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，整合本課程教材內(nèi)容，對(duì)酒店工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行研究，重新梳理模塊，從縱向、橫向?qū)⒄n程思政和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿其中;三是教法方面，利用多種教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)融會(huì)貫通，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)不同的知識(shí)模塊采用最優(yōu)教學(xué)方式，做到融會(huì)貫通。在“三教”改革的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)過程考核和結(jié)果評(píng)價(jià)，通過建立多方教學(xué)考核評(píng)價(jià)，從不同角度設(shè)置教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，反饋和改進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)（見圖1）。

通過以上實(shí)施路徑，真正發(fā)揮出現(xiàn)代酒店管理概論基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)作用，為與本課程同步的課程如“餐飲服務(wù)與管理1”“酒店服務(wù)禮儀”“客房服務(wù)與管理”“酒店服務(wù)技能訓(xùn)練”等相互銜接，以及后續(xù)課程“餐飲服務(wù)與管理2”“前廳服務(wù)與管理”“酒店市場(chǎng)營銷”等做好鋪墊。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，既考慮了避免與平行課程內(nèi)容的交叉與重復(fù)，也考慮到了與后續(xù)課程內(nèi)容的銜接;既立足學(xué)生將來入職時(shí)工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，也立足學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

三、高職現(xiàn)代酒店管理概論課中課程思政與職業(yè)素養(yǎng)融合的實(shí)踐

（一）構(gòu)建課程思政和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的課程體系

現(xiàn)代酒店管理概論作為一門高職酒店管理專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，應(yīng)結(jié)合中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和先進(jìn)教育理念，以及國內(nèi)外酒店行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力需求分析，參照職業(yè)崗位典型工作任務(wù)具體要求，從基本教學(xué)理念出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)框架，明確教學(xué)目標(biāo)。課程總課時(shí)可以根據(jù)人才培養(yǎng)需要?jiǎng)澐譃?2個(gè)、36個(gè)或者48個(gè)課時(shí)。在內(nèi)容上，把課程內(nèi)容劃分為5個(gè)板塊：酒店前生今世篇、酒店管理理論篇、酒店部門管理篇、酒店品牌與文化篇、酒店運(yùn)營管理篇。課程板塊的設(shè)置是結(jié)合酒店崗位需要和具體工作內(nèi)容，將酒店工作過程化進(jìn)行整理和歸類，梳理和整合碎片化知識(shí)，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生全面了解酒店業(yè)的基本概況，學(xué)習(xí)和掌握酒店管理的基本理論和基本方法，掌握酒店各個(gè)部門運(yùn)營與管理模式，認(rèn)知國內(nèi)外酒店知名品牌和企業(yè)文化，并能夠通過所學(xué)知識(shí)，成立以小組為單位的主題酒店運(yùn)營模式PK賽進(jìn)行實(shí)踐形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)體系（見表1）。

在此教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建“3353”的教學(xué)模式，探索專業(yè)課程和思政課程相融合，結(jié)合時(shí)代特色和行業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全方位育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）打造“3353”教學(xué)模式

結(jié)合高職學(xué)生愛動(dòng)手但基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，形象思維強(qiáng)于抽象思維的特點(diǎn)，打造“3353”教學(xué)模式即“三雙三導(dǎo)師五感體驗(yàn)三考評(píng)”。從教學(xué)渠道、師資隊(duì)伍、學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)體驗(yàn)和考核機(jī)制等方面入手，將理論知識(shí)貫穿于實(shí)踐知識(shí)中，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，最終達(dá)到技能實(shí)踐專業(yè)化、理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的目標(biāo)。

1.“三雙”并軌，多方面融合

將課程思政與職業(yè)素養(yǎng)教育融合，將線上與線下教學(xué)同步進(jìn)行，把校內(nèi)授課和校外實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。第一，“雙融合”即思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合。結(jié)合課程性質(zhì)、酒店行業(yè)特色和酒店職業(yè)素養(yǎng)，將課程思政巧妙地融入課程教育中，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定行業(yè)自信，樹立行業(yè)責(zé)任感和使命感。第二，“雙線”是指借助多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件（目前主要選定超星學(xué)習(xí)通），采用線上和線下的雙線教學(xué)工具，定期發(fā)布課前、課中和課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。第三，“雙平臺(tái)”是指把校內(nèi)授課和校外實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)授課分為課堂授課、實(shí)訓(xùn)室授課，校外基地是在校內(nèi)課堂授課的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的知識(shí)模塊和實(shí)踐模塊放到酒店實(shí)際工作過程中，通過酒店工作情境和實(shí)踐體驗(yàn)鞏固和提高學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，真正打好理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.組建“黃金三導(dǎo)師”，多渠道教學(xué)

現(xiàn)代酒店管理概論課程將教師資源進(jìn)行最優(yōu)組合和配置，采用校內(nèi)思想政治教師+校內(nèi)專業(yè)教師+校外企業(yè)導(dǎo)師（師傅）的“黃金三導(dǎo)師”制，校內(nèi)思政課教師負(fù)責(zé)思想政治理論教育，研究課程思政前沿思想;校外企業(yè)導(dǎo)師（師傅）將國內(nèi)外酒店行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)特色和崗位需求進(jìn)行整合，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育;校內(nèi)專業(yè)教師則是將思政課教師和校外導(dǎo)師的教育內(nèi)容進(jìn)行整合，做到思政、行業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的融合。三位導(dǎo)師定期進(jìn)行討論和集體備課，梳理、整合和更新課程內(nèi)容和課程教學(xué)，做到環(huán)環(huán)相扣、步步統(tǒng)一、層層遞進(jìn)，使思政內(nèi)容能夠自然滲透到職業(yè)素養(yǎng)中。

3.注重“五感體驗(yàn)”，多樣化培養(yǎng)

通過思想價(jià)值引領(lǐng)，探索行業(yè)和職業(yè)特色，結(jié)合五大課程教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生從感官和心理上達(dá)到新的境界，即新鮮感體驗(yàn)、安全感塑造、使命感植入、幸福感提升、創(chuàng)新感培養(yǎng)的“五感體驗(yàn)”，為學(xué)生形成正確價(jià)值觀和良好職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。第一，新鮮感體驗(yàn)?？紤]到現(xiàn)代酒店管理概論課程的授課對(duì)象是大一新生，學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知非常模糊，對(duì)未來規(guī)劃感到迷惘，但是對(duì)行業(yè)的認(rèn)知存在著無限的探索欲和新鮮感，因此，采用基礎(chǔ)課程涵蓋的職業(yè)和行業(yè)“初認(rèn)知、初探索和初嘗試”的步驟，通過基礎(chǔ)課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生的行業(yè)自信，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第二，安全感塑造。學(xué)生的安全感源于宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境和自我意識(shí)。在大環(huán)境教育中融入課程思政，結(jié)合國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，了解酒店業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展歷程，剖析中國酒店業(yè)的發(fā)展利弊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析酒店業(yè)發(fā)展大環(huán)境，同時(shí)采取案例分析或者頭腦風(fēng)暴等方式，解決不同時(shí)期酒店業(yè)發(fā)展碰到的困難。在微觀環(huán)境和學(xué)生自我意識(shí)方面，專業(yè)教師和酒店教師言傳身教，悉心指導(dǎo)，樹立典型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信的性格，加強(qiáng)酒店職業(yè)素養(yǎng)教育。第三，使命感植入。將課程思政和職業(yè)素養(yǎng)教育融入自我成長中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，客觀剖析自身優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合酒店崗位特色、職業(yè)特點(diǎn)選擇適合的自己的職業(yè)方向，針對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行改變，加強(qiáng)意志鍛煉，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。第四，幸福感提升。從初學(xué)酒店知識(shí)的新鮮感，到宏觀微觀環(huán)境給予的安全感，再到作為酒店人的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而深刻挖掘酒店文化，感受文化帶來的自信，最終找到作為酒店人的幸福感和歸屬感，這些都需要將課程思政和職業(yè)素養(yǎng)教育巧妙融入課程設(shè)計(jì)中，通過不同的課程內(nèi)容給學(xué)生不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值，樹立行業(yè)自信和行業(yè)幸福感。第五，創(chuàng)新感培養(yǎng)。創(chuàng)新感培養(yǎng)需要學(xué)生在以上各個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行吸收和消化，發(fā)揮自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)愛思考、苦鉆研、求創(chuàng)新能力，結(jié)合崗位特色，在熟悉工作環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，如研制和開發(fā)新產(chǎn)品，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通和領(lǐng)導(dǎo)等，在不斷創(chuàng)新中獲得自我價(jià)值感，激發(fā)創(chuàng)造熱情和工作熱情，將自己的價(jià)值發(fā)揮到極致。

4.采用“三方”考核評(píng)價(jià)，多維度提升

采用“學(xué)生自評(píng)+團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)+導(dǎo)師考核”的“三管齊下”的三方考核評(píng)價(jià)模式，從知識(shí)、情感、技能、能力多維度進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代酒店管理概論課程應(yīng)圍繞“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)”的合作方式，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)選擇組員，自行組成團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮個(gè)人和團(tuán)隊(duì)在課程中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的各種關(guān)系，提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力。通過學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)，學(xué)生可以更加直觀地了解自我團(tuán)隊(duì)角色和團(tuán)隊(duì)成員，提高自我管理和團(tuán)隊(duì)管理能力，將團(tuán)隊(duì)功能發(fā)揮到最大化。導(dǎo)師考核的方式要求教師要做到“一內(nèi)容一反饋”，每個(gè)模塊的內(nèi)容講授結(jié)束后，要進(jìn)行教學(xué)反饋，可以通過作業(yè)布置、學(xué)生答疑解惑等方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容的吸收和消化程度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出意見和建議。在教學(xué)考核和教學(xué)反饋中，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，反思教學(xué)行為，盡可能地將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”。在學(xué)習(xí)方式上，要盡可能從單一環(huán)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多環(huán)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的心智特點(diǎn)和成長特點(diǎn)，做到因材施教。在情感因素上，要從單一因素轉(zhuǎn)換到多維因素，培養(yǎng)學(xué)生用腦學(xué)習(xí)、用心感悟、用手實(shí)踐?？傊?，教師要注重教學(xué)考核和教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過程的知識(shí)輸入、轉(zhuǎn)換和輸出，通過不斷改進(jìn)多種教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

“三教”改革給職業(yè)院校教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，在課堂中進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長。在課程內(nèi)容中，課程思政與職業(yè)素養(yǎng)的融合應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展、中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)特色，真正做到潤物細(xì)無聲。而單門課程的課程思政和職業(yè)素養(yǎng)融合只是初步的嘗試，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特色，搭建專業(yè)課程思政與職業(yè)素養(yǎng)融合的課程體系，通過建立健全思政特色和行業(yè)特色的專業(yè)課程體系，利用學(xué)校的專業(yè)平臺(tái)，搭建教師和學(xué)生的教學(xué)相長之路。

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[5]劉靜江.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《飯店管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（11）.

注：2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生‘雙創(chuàng)型人才職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018B071）階段性成果;2020年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目“基于思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育雙融合的高職酒店課程研究——以《現(xiàn)代酒店管理概論》為例”（XY2020YB001）階段性成果

【作者簡介】馬 旻（1985— ），女，廣西德保人，壯族，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁糜喂芾怼⒕频旯芾?、高等職業(yè)教育研究。

（責(zé)編 黎 原）