如何有效開(kāi)展小學(xué)階梯式課外閱讀

陳慶云

摘? 要：對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是教育工作的重點(diǎn)，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就要開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文、了解語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富自己的知識(shí)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，著力塑造良好的品格。在素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)不再僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀也越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，因此語(yǔ)文教學(xué)工作在教育中占據(jù)非常重要的地位。從小學(xué)階段開(kāi)始，就開(kāi)始慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，這能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中獲益良多。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，老師的引導(dǎo)作用也應(yīng)該充分發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;階梯式教學(xué);課外閱讀指導(dǎo)

閱讀雖然在語(yǔ)文教育過(guò)程中占據(jù)極大的分量，不過(guò)，站在傳統(tǒng)觀念的角度出發(fā)，閱讀所受到的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是一部分家長(zhǎng)依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，對(duì)課外讀物的閱讀并不夠重視，認(rèn)為閱讀課外讀物是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的表現(xiàn)，是因?yàn)殚喿x課外讀物導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。正是在家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)盡可能壓制住自己對(duì)閱讀的興趣，長(zhǎng)久之后漸漸喪失了對(duì)閱讀的渴望。不僅如此，現(xiàn)階段小學(xué)教育也給小學(xué)生帶來(lái)了不小的學(xué)業(yè)壓力。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)科目的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生能夠自由安排的課余時(shí)間已經(jīng)非常少了，課外閱讀的時(shí)間幾乎全部被占滿，學(xué)生即便是有心閱讀也會(huì)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而放棄。這種情況對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是十分不利的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣會(huì)下降，閱讀理解的水平發(fā)展也會(huì)受到限制。

1培養(yǎng)閱讀興趣，自主選擇閱讀的書(shū)籍

每個(gè)人對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)是不同的，學(xué)生也一樣。有些小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣是與生俱來(lái)的，閱讀可以讓他們看見(jiàn)不一樣的世界，通過(guò)閱讀他們可以放松身心，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍;而一部分學(xué)生對(duì)于閱讀卻始終喜歡不起來(lái)，在他們眼中，閱讀是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，對(duì)閱讀充滿了排斥心理。

小學(xué)生間不僅對(duì)是否喜歡閱讀有差異，在喜歡閱讀哪一類(lèi)書(shū)籍上也有不同的愛(ài)好，比方說(shuō)，有一些學(xué)生就喜歡科幻類(lèi)的讀物，而有一部分學(xué)生就較為偏好童話類(lèi)書(shū)籍。面對(duì)學(xué)生在閱讀偏好上的差異，教師也應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的不同喜好，為他們的閱讀提供便利條件，讓他們有選擇的余地，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加喜歡閱讀。

2了解并重視對(duì)學(xué)生的閱讀

針對(duì)理解能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分應(yīng)用因材施教的方式，盡可能的保護(hù)好學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，不同學(xué)生的理解能力也參差不齊。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，老師要著重關(guān)注學(xué)生在理解能力方面表現(xiàn)出來(lái)的差異，并因材施教，盡力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

為了幫助學(xué)生們改善自己的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，要求老師對(duì)學(xué)生有較為深入的了解，并對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀保持一定的關(guān)注。閱讀理解能力的提升不是一朝一夕的，有一部分書(shū)籍在閱讀理解方面有較高的難度，并不適合小學(xué)生閱讀。所以，老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育工作的時(shí)候，針對(duì)閱讀方面要先了解學(xué)生的個(gè)體情況，并就閱讀計(jì)劃做出合理的安排，避免因?yàn)榘才挪划?dāng)給學(xué)生造成不好的閱讀體驗(yàn)。閱讀是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，好的閱讀習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生的一生。因此更應(yīng)該注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成學(xué)生對(duì)閱讀的錯(cuò)誤理解。在課堂上，老師可以依照平時(shí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性為他們推薦不同類(lèi)型的書(shū)籍。在選擇閱讀材料難度方面，可以充分參考學(xué)生的閱讀水平，平衡各方面因素之后做出選擇。在開(kāi)始解讀閱讀材料的時(shí)候，一定要采用通俗易懂的方式，采用深入淺出的講解方式，讓學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會(huì)文章中的含義。老師在講解閱讀的時(shí)候，可以采用溝通交流的方式，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中的道理。

3設(shè)立階段性的指導(dǎo)目標(biāo)

階段式的閱讀指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好的把控教學(xué)內(nèi)容的核心，做好閱讀教學(xué)工作需要樹(shù)立階段性的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)老師都會(huì)根據(jù)自己的課程安排設(shè)立階段性的教學(xué)目標(biāo)，在老師的教導(dǎo)下，學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀能力設(shè)立一個(gè)階段性的閱讀目標(biāo)。閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，閱讀能力的提升需要花費(fèi)大量的精力，學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)解鎖新的閱讀技能，逐步培養(yǎng)閱讀信心，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。從此處可以看出，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立對(duì)教師和學(xué)生而言都有非常重要的指導(dǎo)性作用。

老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生水平的發(fā)展，設(shè)置與他相適應(yīng)的月度目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為了能夠更好地發(fā)揮出階段式培養(yǎng)閱讀興趣的優(yōu)勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候并不是一成不變的，應(yīng)該縮短目標(biāo)周期，設(shè)置近期可以完成的小目標(biāo)，力求給學(xué)生更加精細(xì)的引導(dǎo)。在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師要仔細(xì)觀察身邊學(xué)生的進(jìn)步情況，第一時(shí)間獲得學(xué)生最詳細(xì)、最準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)情況。每到月末的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比方說(shuō)閱讀時(shí)長(zhǎng)，以及閱讀書(shū)籍的類(lèi)型等，幫助學(xué)生找到最適合自己的閱讀模式。

4結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，閱讀的重要性日益凸顯出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展課外閱讀方面也投注了很多的精力。開(kāi)展階段式閱讀模式對(duì)于學(xué)生的閱讀技巧提升有很大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣起到非常關(guān)鍵的作用，他們可以根據(jù)不同階段的學(xué)生幫他們選擇有針對(duì)性的讀物，讓他們能夠在閱讀的時(shí)候更加得心應(yīng)手，從而愛(ài)上閱讀。

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