探究初中物理教學(xué)中如何做好與高中物理的銜接

林智

摘? 要：從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，初中畢業(yè)生升入高中后，部分學(xué)生感覺到物理特別難學(xué)，慢慢的喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，物理成績(jī)大幅下跌。究其原因，是因?yàn)槌踔形锢砼c高中物理的知識(shí)跨度很大，導(dǎo)致初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)出現(xiàn)了臺(tái)階，給初中畢業(yè)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重分化。因此，如何消除臺(tái)階，使學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，這是每一位初高中物理教師都必須面對(duì)、必須解決的問題。也是本文寫作的意義所在。

關(guān)鍵詞：初中物理;高中物理;銜接

初高中物理差異很大，初中物理知識(shí)直觀、形象、實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺較為輕松。而高中物理抽象、概括、理論性強(qiáng)，描述方式有文字法、公式法和圖像法，對(duì)學(xué)生思維能力的要求也大大提高。高中物理知識(shí)在深度上和廣度上都增加了很大的難度，研究的物理對(duì)象也更加的復(fù)雜。此時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)倍感吃力。

一、初高中教學(xué)物理教學(xué)的銜接問題

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容較初中來(lái)講知識(shí)容量大，難度增大，系統(tǒng)性增強(qiáng)，綜合性增強(qiáng)，能力要求提高。初高中教學(xué)物理教學(xué)的銜接存在的問題有兩個(gè)方面：一是初中所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)。由于初中“課改生”學(xué)習(xí)科學(xué)課后，所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，運(yùn)用知識(shí)的能力也較差，升入高中后，定量研究的多，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學(xué)方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。另一方面是初中難度降幅大，高中要求未降低。近幾年，科學(xué)課中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調(diào)整，但由于高考物理內(nèi)容及要求并未降低，這使課改生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)遇到極大困難。

二、關(guān)于做好初高中物理教學(xué)的銜接的策略

如何讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)更加順利呢？此時(shí)，知識(shí)的銜接就顯得非常關(guān)鍵了。如何做好初高中物理教學(xué)的銜接呢？本文主要從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

首先，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)，愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)要講的內(nèi)容，做一些可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入聽課角色。

（二）注重物理思想的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳シ治?、理解物理知識(shí)，還應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾我晕锢淼乃枷肴ニ伎紗栴}。學(xué)生們自己學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用物理思想去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么即使在高中較為復(fù)雜的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也能夠迎刃而解。往往復(fù)雜的事物是由多個(gè)簡(jiǎn)單的事物疊加而成的，其中蘊(yùn)含著簡(jiǎn)單的道理，只要我們掌握了規(guī)律，就可以將復(fù)雜的問題分解成簡(jiǎn)單的問題，再對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行處理。在學(xué)習(xí)中，問題是不可能一成不變的，但是只要我們掌握了方法，那么再難的問題我們也可以逐一解決。初中的物理知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但是為了讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮母咧形锢韺W(xué)習(xí)中更加輕松，作為物理教師，我們應(yīng)該從初中就開始培養(yǎng)學(xué)生們的物理思想，讓學(xué)生們掌握好學(xué)習(xí)物理的方法，為高中的物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，在物理教學(xué)中也不能違背這個(gè)原則。在初中物理教學(xué)中，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是較為形象的，而且與我們的日常生活聯(lián)系較為緊密。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，并不需要花費(fèi)太多的精力，也很少需要運(yùn)用抽象的思維形式去思考問題。然而，在高中的物理教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)往往由形象轉(zhuǎn)向了抽象，探究問題時(shí)更為復(fù)雜，需要學(xué)生們運(yùn)用更多的抽象思維來(lái)分析問題。由此可見，雖然在初中學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)的難度較小，較多需要的是學(xué)生們的形象思維，然而，這并不代表我們可以不重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不僅有益于學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)初中的物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是大有用處。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就能很好地消化所學(xué)知識(shí)，才能真正明白其中的道理，從而更好地掌握它。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考，以及養(yǎng)成通過閱讀教材，查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。

要搞好初高中的物理銜接問題，除了上面談到的初中教師對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)外，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，遷移能力等等。但是在與高中物理的銜接過程中還要注意不要盲目的加深加難，不要超出教學(xué)的大綱要求，切忌出現(xiàn)由于太難太深后造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在銜接過程中切記要抓基礎(chǔ)，抓基本能力。當(dāng)然還需要高中教師在教學(xué)過程中多設(shè)幾個(gè)過渡，使學(xué)生能順利踏上新臺(tái)階。

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廣西桂林平樂縣平樂中學(xué)