論小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

趙向陽

摘? 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，每位學生都有創(chuàng)新的潛能，關鍵在于我們教師如何有效地挖掘，讓每位學生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)和提高，數(shù)學作為一門重要的基礎學科，應十分重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生掌握方法，自主學習，獲得創(chuàng)新的體驗，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。

關鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

著名教育學家尼爾·波斯特曼說過：兒童入學時像個問號，畢業(yè)時則成了一個句號。當前的學校教育正逐步地進行著驗證，“百年不變”的教學方法使學生如生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，雖合格卻千人一面。因此，改變教學方法和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已成廣大教育者的共識。

一、提高課堂教學時效的前提條件

1.大力提高教師組織教學的綜合素質(zhì)

⑴扎實的教學基本功。基礎教育是通過課堂教學由教師組織實施的，扎實的基本功是完成教學任務、達到教學目標和提高教學質(zhì)量的重要前提。

⑵先進的教育理念。教師除了具備必需的專業(yè)知識外，還要擁有小學兒童心理學、教育心理學、自然科學、教育教學理論等方面知識。此外教師還要密切注視當前教育改革的動態(tài)信息，積極學習先進的教學方法。

2.著重突出學生在教學中的主體地位

⑴了解學生的個性差異并尊重學生。教師要尊重學生的人格，嚴禁體罰、辱罵等不良現(xiàn)象的發(fā)生。對待后進生要用可持續(xù)發(fā)展的眼光加以看待，積極探尋他們身上的閃光點，從而誘導他們獲得成功。

⑵培養(yǎng)良好的學習習慣。掌握良好的學習方法（包括課前預習、課后復習、認真作業(yè)、仔細聽講等習慣）和組織和鼓勵學生互助學習。在學習過程中，學生難免會碰到大小各異的問題，教師可以有意識地讓學生小小組討論或相互之間質(zhì)疑答難，在良好的學習氛圍里，通過交流，就能發(fā)揮學生之間的互補作用，這樣既能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，又能增強學生協(xié)作意識，從而提高學習的自主性和積極性。

二、注重學生人的方面，探索課堂教學方法

1.教學對象全體化

教學對象全體化即“面向全體”思想，其核心問題就是如何轉(zhuǎn)化后進生并提高他們的學習能力。教師在制定教學計劃前，不僅要考慮教學過程中的各個環(huán)節(jié)，而且要注意聯(lián)系學生的實際情況。“世界上沒有兩片相同的樹葉”，在學生群體中同樣也存在個別差異，因此教師務必要掌握學生的求學思想、學習態(tài)度、知識基礎、興趣愛好、家庭狀況等情況，籍此來確定教學進度和難度。

2.教學目標全面化

素質(zhì)教育旨在開發(fā)學生的潛能，并且培養(yǎng)他們的社會實踐能力和創(chuàng)新意識。當前的學校教育注重培養(yǎng)智力的同時，卻忽視了非智力因素對人成長的巨大影響。每個人的智力水平都差不多，但非智力因素（成就動機、興趣、情感、意志、性格等）的水平往往相差懸殊。因此，教師不能依據(jù)學習成績把學生分成三六九等，而應該用科學的眼光審視學生，將學生非智力因素的主動性與積極性激發(fā)出來。

3.教學過程情感化

教學是師生交流的雙邊活動，良好的師生關系可消除教學中的負面影響，能讓教師在組織課堂教學時取得學生的積極配合和支持。用真摯的感情去教學可以消除師生之間的隔閡和減輕學生的心理壓力，從而有效地避免意外事件的干擾。

小學生學習動機的形成源自學習興趣，而興趣的產(chǎn)生有時僅僅就因為學生對課任教師的愛戴，這就是“親其師信其道”的道理。

4.教學評價激勵化

我們在教學過程中應以表揚和鼓勵為主，任何貶損性語言給學生帶來的不僅是同學們的譏笑，還會輕易擊垮學生脆弱的思想意志防線。所以對待學生哪怕是微不足道的進步，也要在全體同學面前宣揚，讓他們體驗到成功的樂趣，從而逐步培養(yǎng)學習的自信心。

三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.藝術導入、激發(fā)興趣

好的開始是成功的一半。成功的導入可以激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲望，避免因空洞說教而讓學生產(chǎn)生厭學情緒。課前導入應具有以下特征：針對性強、趣味性濃和新穎簡潔性高，即在較短的時間內(nèi)，針對新授課中的重難點內(nèi)容設計新穎有趣的導入，以便突出重點、分散難點。

2.創(chuàng)設情境、誘導求知

情境教學是施教者依據(jù)教學目標，有意識地創(chuàng)設虛擬環(huán)境，并讓學生在這種情境下，通過參與獲得感知（感性認識），然后讓這些心理體驗進入思維活動系統(tǒng)，逐步抽象升華形成理性知識。

教師在課堂教學中運用這一方法就能很自然地易化難點，通過化抽象為具體來激發(fā)學生樂學善思。教育心理學研究表明，在教師創(chuàng)造的寬松和諧的學習氛圍里，學生心情愉快，在這種沒有壓力的狀態(tài)下去求知，就能有效地培養(yǎng)他們的自學能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、分析問題能力、創(chuàng)新意識和良好的意志品質(zhì)，同時對提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)都有積極的效果。

3.自主探索、拓展思維

日常教學中，教師要注意培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，給足學生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣，這樣學生在課堂上就會主動地探究新知。

4.多層練習，內(nèi)化新知

靈活多變的練習，可以鞏固新知，打破思維勢。通過練習，教師既可以從反饋信息中了解學生知識體系中的缺漏情況，又能讓學生的知識延伸發(fā)展，進而強化知識系統(tǒng)。

四、結(jié)語

總之新課程理念下，應開創(chuàng)全新的教學模式，在全新的教學模式中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生的創(chuàng)新意識在開放的課堂設計中自由翱翔。

參考文獻

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