談農(nóng)村孩子寫作能力的培養(yǎng)

楊川權(quán)

摘? 要：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化實(shí)力蓬勃發(fā)展，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)教育的投入力度，尤其關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教育實(shí)踐過程中，制約學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的關(guān)鍵便是寫作，作文教學(xué)便成為初中教師教學(xué)中的重難點(diǎn)。基于此，本文首先分析了農(nóng)村孩子寫作能力不足的原因，然后探討了農(nóng)村孩子寫作能力培養(yǎng)的策略，供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寫作能力;培養(yǎng)策略

生活在農(nóng)村的初中生，與經(jīng)濟(jì)水平更為發(fā)達(dá)的城市學(xué)生相比，他們所接觸的信息和新鮮事物更少，表達(dá)能力有所欠缺，再加之農(nóng)村地區(qū)觀念問題，限制了學(xué)生的想象力。因此，相關(guān)工作者應(yīng)該進(jìn)一步探究農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，廣泛了解農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在寫作文中存在的問題和教師的教學(xué)情況，從而對(duì)癥下藥，更新農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，最大程度地喚醒學(xué)生興趣和想象力，使學(xué)生的寫作能力得到更好地提升。

一、農(nóng)村孩子寫作能力不足的原因分析

（一）教學(xué)思想和方法缺乏

農(nóng)村教師隊(duì)伍中缺乏新的教學(xué)思想和方法，許多農(nóng)村教師缺乏終身學(xué)習(xí)的思想以及學(xué)校對(duì)于教師的作文教學(xué)理念培訓(xùn)的忽視，他們接收的信息閉塞落后，仍然秉持著傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，以教師、課堂和教學(xué)為中心，教師對(duì)于作文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，隨意性太強(qiáng)。在應(yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)過程中，會(huì)花費(fèi)大量精力去琢磨如何提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生們的寫作思維、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生寫作興趣和想象不足

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力便是對(duì)于學(xué)習(xí)本身感興趣，這樣才能使自身的潛在才能得到最大程度地發(fā)揮，從而提高寫作水平，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但對(duì)于我國(guó)多數(shù)農(nóng)村地區(qū)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)往往并非興趣使然，據(jù)了解，其中絕大多數(shù)學(xué)生表示寫作文只是為了應(yīng)對(duì)考試及學(xué)校任務(wù)，少部分學(xué)生表示寫作文是為了記錄生活點(diǎn)滴，抒發(fā)自己內(nèi)心情感。在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)生沒有培養(yǎng)起自身的寫作興趣，只是為了寫而寫，他們?nèi)狈懽髋d趣，造成想要下筆寫一些東西時(shí)卻十分艱難。

（三）學(xué)生閱讀習(xí)慣和積累缺乏

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)對(duì)于閱讀的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)的初中生幾乎都沒能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，極少靜下心來去閱讀。在農(nóng)村，一方面，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然是非常重的，應(yīng)試觀念影響下學(xué)生每天都有很多作業(yè)和練習(xí)題要做，從而也沒有多少時(shí)間閱讀;另一方面，許多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的寫作能力培養(yǎng)意識(shí)，不會(huì)額外去為孩子買這些課外讀本;再一方面，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校經(jīng)濟(jì)水平有限，難以設(shè)立完善的圖書館及讀書角這樣的地方，許多圖書存在損壞、老舊等問題，難以滿足學(xué)生在學(xué)校里閱讀課外書的需求，以上方面都是限制農(nóng)村學(xué)校學(xué)生開闊眼界和豐富知識(shí)貯備的主要原因。

二、農(nóng)村孩子寫作能力培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略

現(xiàn)今，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須改變以往這些單一落后的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，改變過去這種以得的分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、為了讓學(xué)生寫作文而作文的教學(xué)理念，教學(xué)生寫作文，提高分?jǐn)?shù)固然重要，但更加重要的是要確立作文育人的新理念，本著一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)思想，減少在作文課上教學(xué)生套用現(xiàn)成的寫作模板、機(jī)械、生硬地摘抄名篇佳句的不良寫作習(xí)慣，使學(xué)生在寫作時(shí)要有自我意識(shí)，形成“說自己想說、寫自己所想”的寫作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面素養(yǎng)的全面提高，改變應(yīng)試教育觀念，形成素質(zhì)教育理念。

（二）多媒體教學(xué)提升學(xué)生寫作興趣和想象力

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，日新月異，傳統(tǒng)的僅靠黑板、粉筆、講桌的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，要大力提倡教師在作文課上積極去學(xué)習(xí)和習(xí)慣使用各種多媒體設(shè)備，使各種有趣的卡片、實(shí)物模型、掛圖等進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、呈現(xiàn)給學(xué)生的是五彩斑斕、圖文聲音結(jié)合、生動(dòng)形象的天地，例如在讓學(xué)生寫觀察類作文就可以借助多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生畫面并通過動(dòng)畫演示指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的順序和方法等等，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決教師僅靠講解無(wú)法實(shí)現(xiàn)直觀高效理解的難題，從而事半功倍。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

在閱讀過程中真正地理解閱讀的意義，對(duì)初中生而言是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為農(nóng)村中學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取一些方式循序漸進(jìn)地讓孩子愛上閱讀，可以給學(xué)生推薦一些有趣生動(dòng)、文筆豐富的書籍，使得學(xué)生為寫作積累了豐富的素材，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，去多看、多感受，捕捉農(nóng)村地區(qū)生活中發(fā)生的事情并記錄下來，幫助學(xué)生豐富自身的真切體驗(yàn)，使得他們的作文更加真實(shí)感人。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的最全面的體現(xiàn)，對(duì)于農(nóng)村孩子寫作能力的培養(yǎng)的困境仍十分顯著。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力提高教師自身素養(yǎng)，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本位的思想，注重農(nóng)村孩子寫作能力的培養(yǎng)，竭力為農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)更佳的教學(xué)手段，幫助豐富孩子們的寫作興趣與寫作資源，共同為農(nóng)村孩子寫作能力的培養(yǎng)提供最大的支持。

參考文獻(xiàn)

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廣西壯族自治區(qū)三江侗族自治縣富祿鄉(xiāng)中學(xué)? 廣西? 柳州? 545500