初中英語課堂教學(xué)互動策略分析

【摘要】英語是初中階段的重點學(xué)科之一，新課程改革的新形勢下，教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將素質(zhì)教育以生為本的全新理念視為核心指導(dǎo)思想，并在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)行授課模式進行改革與創(chuàng)新，有意識地增加師生在課上的交流互動，在自然狀態(tài)下將新知傳授給學(xué)生，幫助他們實現(xiàn)基礎(chǔ)語用能力的提升?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細分析，在明確互動教學(xué)意義的前提下對互動教學(xué)的具體實施策略進行深層探索，供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);互動策略

【作者簡介】管建，南通市如東縣雙甸中學(xué)。

引言

隨著新課改的不斷推進，初中英語課堂教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)和更多的機會，挑戰(zhàn)包括如何有效促進初中英語課堂教學(xué)互動，機會包括促進初中英語課堂教學(xué)互動的諸多有利條件。促進初中英語課堂教學(xué)互動具有諸多益處，比如可以增強師生之間、生生之間的交流，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高初中生學(xué)習(xí)英語的積極性，極大地推動初中英語課堂教學(xué)效率等。本文針對初中英語課堂教學(xué)互動策略進行了分析和探討，力求推動初中英語教學(xué)的高效發(fā)展。

一、初中英語課堂進行互動教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)效率有待提高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)初中英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們都習(xí)慣性地使用“灌輸式”或“填鴨式”的方法展開課程教學(xué)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，他們只能沿著教師的思路被動地接收知識、記憶知識，缺乏主動思考的過程，學(xué)習(xí)的形式化嚴重，這導(dǎo)致大部分初中生的學(xué)習(xí)效率低下，因此如何強化學(xué)生在課上的主觀能動性成為一個亟待解決的問題。

2. 缺乏最基本的求知欲。現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)普遍存在的教師教學(xué)方法、教學(xué)形式單一枯燥的問題，這導(dǎo)致整體課堂氣氛沉悶、乏味，加之英語不是學(xué)生的母語，所以基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生會逐漸喪失對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，他們在課上不會主動去探索知識內(nèi)涵，更不能在第一時間將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋給教師，求知欲較低，這對學(xué)生英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)的提升設(shè)置不小的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生難以真正在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間缺乏溝通交流，課堂互動極少，教師只是機械式地講解詞匯、語法知識的正確用法，沒有給學(xué)生提供實踐練習(xí)的空間。這樣的教學(xué)狀態(tài)對于英語這一語言類學(xué)科而言弊遠大于利：一方面，教師無法在授課期間充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)和激勵作用，使得課堂教學(xué)質(zhì)量始終難以提升;另一方面，教師不能及時地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語過程中遇到的難題，也無法對現(xiàn)下存在不足之處的教學(xué)模式進行針對性調(diào)整，不利于初中英語課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中英語課堂中進行互動教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語課堂中進行互動教學(xué)有利于加強師生之間和生生之間的溝通交流，有利于教師和學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有利于總結(jié)經(jīng)驗，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與率?；咏虒W(xué)使每個學(xué)生都有機會參與到課堂教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的課堂參與感，滿足其學(xué)習(xí)心理需求。通過互動教學(xué)，學(xué)生可以在課堂上及時向教師提出自己的疑問，并得到解答，這在一定程度上有利于提高課堂教學(xué)效率，對提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量具有積極的促進作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力?；咏虒W(xué)可以同步鍛煉學(xué)生的問題解決能力、邏輯思維能力和溝通交流能力等綜合能力，還可以同步訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于提升初中生的英語綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有不可小覷的促進作用。

三、初中英語課堂中進行互動教學(xué)的方式方法

1.構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。受應(yīng)試教育思想影響，大部分初中英語教師依舊使用傳統(tǒng)模式展開課堂教學(xué)，學(xué)生既無法對課內(nèi)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時也難以長時間集中注意力，導(dǎo)致教師難以進行高效教學(xué)，學(xué)生的英語水平無法得到明顯的突破。為強化教學(xué)效果，教師的首要工作就是在授課期間營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，和諧的課堂教學(xué)氛圍能夠保證師生在平等的地位上進行有效交流，學(xué)生會逐漸降低恐懼或厭煩心理，在興趣、好奇心、求知欲的驅(qū)使下探索英語語言的奧秘，在此過程中他們的主人翁意識會被激發(fā)，從而在身心放松的狀態(tài)下更加投入學(xué)習(xí)，成為課堂的主導(dǎo)者，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。通過互動教學(xué)，教師可以深入了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，這樣一來才能在得到有效反饋信息的前提下有針對性地制訂授課計劃，使學(xué)生更加積極地參與到教師組織的各項活動中。同時在互動教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步具有不容忽視的推動作用。

比如在講授牛津譯林版初中英語教材七年級上冊Unit 5 “Let' s celebrate！”時，教師可以用中國傳統(tǒng)的春節(jié)進行課堂導(dǎo)入，提問：“Which festival do you like best？ Why do you like it？ And what do you usually do during the Spring Festival？ ”隨后以圖片形式呈現(xiàn)，在問答和交談中自然而然地提高學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，因勢利導(dǎo)的互動教學(xué)才能有效進行，高效推進，進而提高課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度。

2.大力推進互動教學(xué)模式。初中運用學(xué)生有較強的叛逆心理，他們對于陌生事物的認知能力相較于小學(xué)時期有明顯提高，但因為社會經(jīng)驗不足、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊等緣故導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少耐心，與老師和同學(xué)的相處不夠融洽，為了不深化師生、生生之間的矛盾，教師在授課期間必須強化自身的互動意識，在講解趣味詞匯和語法知識的過程中主動與學(xué)生交流，幫助他們在身心放松的狀態(tài)下深入理解知識的內(nèi)涵。在此過程中，教師一定要注意一個問題，即初中英語課堂教學(xué)運用好互動教學(xué)模式的前提是教師具有應(yīng)用互動教學(xué)模式的意識，并能夠認識到互動教學(xué)模式的諸多益處。為此教師需積極接納全新的教育思想，簡化師生關(guān)系，用平等的態(tài)度與學(xué)生進行交流互動，再通過合作探究的方式剖析英語知識內(nèi)涵，在潛移默化中強化學(xué)生的英語意識，保證他們對基礎(chǔ)知識的掌握能力、語言表達能力都得到顯著提升，促進初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，在授課期間大力推進互動教學(xué)模式對教師而言是一項極其重要的任務(wù)。

比如在講授牛津譯林版初中英語教材九年級上冊Unit 3 “Teenage problems”時，教師可以先組織學(xué)生討論自己的問題：“I have a problem and I don't know how do you deal with it. Can you offer me some good advice？”利用共情的方式讓學(xué)生在愉悅的氛圍中積極探討。接著以PPT展示青春期常見的問題，利用互動教學(xué)模式進行小組討論，在課堂教學(xué)過程中設(shè)計“Role-play”環(huán)節(jié)，加強交流溝通，互相分享想法，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

3. 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。情境教學(xué)法在新課程改革期間被各學(xué)段、學(xué)科的教師廣泛應(yīng)用，通過這一方式來提升課堂活力，從根本上激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，最終在師生的配合下構(gòu)建出高效課堂，促進學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，初中英語教師應(yīng)積累情境教學(xué)法的成功經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)增加師生、生生之間的課堂互動，首先要深入探索教材內(nèi)容，把握其中與學(xué)生的實際生活、興趣愛好有所關(guān)聯(lián)的知識點，以此進行深度拓展，以講故事、問答對話等形式創(chuàng)設(shè)情境，或是將所授知識點與社會熱點新聞之間建立緊密聯(lián)系，通過播放相關(guān)圖文或視頻的方式來進行情境創(chuàng)設(shè)，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，在情境中自然討論問題，將自己的觀點和心得都及時分享給老師、同學(xué)，從而提高課堂互動的有效性，在交流中提高學(xué)生的整體語用水平。

4. 豐富互動教學(xué)的形式?；咏虒W(xué)的形式有很多種，教師需要根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)模式進行科學(xué)的調(diào)整，通過情境表演、師生辯論、小組合作、游戲互動等形式展開教學(xué)，這樣一來學(xué)生能夠在明確學(xué)習(xí)目標的前提下與老師、同學(xué)進行有效交流，他們能夠自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會將所學(xué)全部利用，并充分挖掘自身的潛能，繼而實現(xiàn)英語能力的提高。除此之外，教師也可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排師生互動，通過一問一答的形式引導(dǎo)學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)重難點，從而確定學(xué)習(xí)的主要方向，同時在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有得到答案的問題，學(xué)生也會在正式學(xué)習(xí)中去積極探索。在此過程中，他們的思維品質(zhì)和語言表達能力都會得到明顯的提升，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以牛津譯林版初中英語教材八年級上冊Unit 2 “School life”的教學(xué)為例，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提問：“What do you think of your school life？”“How many lessons do you have every day？”“How often do you have a class meeting？”通過這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，他們會結(jié)合生活實際與教師交流，學(xué)生能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是掌握與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯并具備自主討論學(xué)校生活的能力，由此提高教學(xué)效率，學(xué)生能夠充分挖掘自身潛力，并積極回憶自己的實際生活，加以潤色再與老師、同學(xué)分享，在潛移默化中實現(xiàn)語用能力的提高。

5. 合理安排課堂教學(xué)時間和內(nèi)容。課堂講授時間不宜過長，否則會使課堂教學(xué)效率大打折扣，但沒有講授的課堂也是空洞無物不切實際的。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地精簡，突出重點，幫助學(xué)生掌握重點知識，因為英語對學(xué)生而言是一門外語，內(nèi)容抽象，教師在課堂上要抓重難點，充分利用有效時間，使得課堂教學(xué)更高效。

結(jié)語

本文首先較為全面地分析總結(jié)了初中英語課堂中互動教學(xué)的現(xiàn)狀，之后闡述了在初中英語課堂中進行互動教學(xué)的重要意義，最后針對初中英語課堂中開展互動教學(xué)的現(xiàn)狀提出了一些方法策略，充分體現(xiàn)了互動教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位、發(fā)揮著舉足輕重的作用，啟示學(xué)校和教師在日后的初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視互動教學(xué)的推進，重視指導(dǎo)英語教師更好地進行互動教學(xué)，提升學(xué)生的英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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