數(shù)學(xué)小游戲一讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中生長

沈吉文

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門非常重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的 數(shù)學(xué)知識、掌握基本的數(shù)學(xué)方法的過程。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，其思維力和應(yīng)用能力還存在 很多不足，因此，教師要深入展開研究，發(fā)掘適合學(xué)生的教學(xué)方法。“數(shù)學(xué)小游戲”可謂是學(xué) 生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，可以通過引導(dǎo)學(xué)生在游戲中趣味互動、操練、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識， 真正做到寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)小游戲發(fā)現(xiàn)探究生長

數(shù)學(xué)給人的感覺是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，活潑好動 的小學(xué)生面對數(shù)學(xué)往往會產(chǎn)生厭倦心理，覺得枯燥乏味， 不夠生動形象。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能 抓住學(xué)生，尤其是低、中年級學(xué)生感知不精確、注意力不 集中的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中組織一些學(xué)生喜聞樂見的數(shù) 學(xué)小游戲，能夠更好地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué) 習(xí)效率。因此，筆者嘗試將數(shù)學(xué)小游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)的不同階段，讓學(xué)生在游戲中收獲更多愉快而富有探 索性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫 助他們獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為其技能的習(xí)得、思維 的提升、良好情感的培育提供有力支撐。

一、巧用游戲?qū)胄抡n，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的主要職責(zé)是將新知識引入 課堂，并且引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入情境中發(fā)現(xiàn)新知識，初步對新 知識展開探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對新知識的探索欲望。導(dǎo)入環(huán) 節(jié)是教學(xué)的開端，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，很多教師不重 視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，往往三言兩語就引入新課，缺乏新 意，學(xué)生提不起興趣。其實(shí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一 些數(shù)學(xué)小游戲，并且讓學(xué)生在參與游戲的過程中遇到無 法解決的問題，這時(shí)就是教師引入新知識的最好時(shí)機(jī)。

例如，在教學(xué)《6的乘法口訣》一課時(shí)，按照以往的 教學(xué)方式，我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是先復(fù)習(xí)1 ～ 5的乘法 口訣，讓學(xué)生背一背，然后引出6的乘法口訣的教學(xué)。這 樣的導(dǎo)入缺乏新意，學(xué)生往往提不起精神。于是筆者在 教學(xué)伊始，對學(xué)生說：“今天沈老師帶來了兩個(gè)骰子，想和 小朋友們玩擲骰子的游戲，想玩嗎？ ”同學(xué)們聽到玩游 戲，個(gè)個(gè)興奮地喊道：“想！ ”于是，筆者趁熱打鐵，說出游 戲規(guī)則：老師同時(shí)擲出兩枚骰子，學(xué)生看骰子上的兩個(gè) 數(shù)字，說出一句口訣，若遇到擲出的兩個(gè)數(shù)字所對應(yīng)的口 訣沒有教過，我們可以把這兩個(gè)數(shù)字記下來，待會兒一起 來研究。在玩游戲的過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)高舉小手，踴躍發(fā) 言，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了 1 ～ 5的乘法口訣，還發(fā)現(xiàn)：只要 擲出的數(shù)中帶有數(shù)字6，就無法回答，需要進(jìn)一步探究。 于是筆者順理成章地引出《6的乘法口訣》一課的教學(xué)。 就這樣，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)自己并不能夠完全順利地解 決問題，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，迫切地想知道有關(guān) 6的乘法口訣。從學(xué)生渴求的眼神中，我們可以看到學(xué) 生迫切地想學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈探究意識和學(xué)習(xí)熱情。

二、活用游戲化解難點(diǎn)，激活學(xué)生的思維火花

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識好比是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的 “絆腳石”，常常會阻礙學(xué)生前進(jìn)的步伐。教師如何才能 幫助學(xué)生跨過“絆腳石”，順利到達(dá)成功的彼岸呢？筆者 認(rèn)為，數(shù)學(xué)小游戲就是那艘?guī)椭鷮W(xué)生化解難點(diǎn)，載著學(xué)生 到達(dá)成功彼岸的航船。另外，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要關(guān)注 全體學(xué)生，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來，使他們 都有所收獲、有所感悟。

例如，《認(rèn)識人民幣》這一課要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識 不同面值的人民幣，并且學(xué)會對不同的人民幣的單位進(jìn) 行換算。人民幣在生活中非常常見，直接將人民幣展示 在學(xué)生面前，板書告訴學(xué)生元、角、分之間的關(guān)系，未必能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且無法讓學(xué)生抓住本節(jié)課的學(xué) 習(xí)難點(diǎn)——人民幣的單位換算關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，并且讓學(xué)生更好地理解和掌握本課的知識點(diǎn)，教師 在學(xué)生認(rèn)識了人民幣的面值以后，設(shè)計(jì)了一個(gè)超市購物 的小游戲。教師將教室創(chuàng)設(shè)為室內(nèi)小超市，商品就利用 現(xiàn)有的圖書、鉛筆、橡皮、筆記本等物品，明碼標(biāo)價(jià)。隨后

教師將全班同學(xué)分成幾組，讓學(xué)生進(jìn)行購物游戲。在游 戲過程中，學(xué)生充分經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過程，直面 本課難點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生更愿意接受，也更愿意去 探究。

用玩游戲的方式學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和 積極性，又幫助學(xué)生化解和理解了難點(diǎn)，激活了學(xué)生的思 維，可謂一舉兩得。

三、???????? 善用闖關(guān)游戲練習(xí)鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的注意力時(shí)間并不長久，特別是到了一堂課 的后半程的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，許多學(xué)生開始提不起精神，產(chǎn) 生倦怠情緒。此時(shí)，就需要教師再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，讓學(xué)生有效完成練習(xí)題。在做練習(xí)題時(shí)，若學(xué)生做 一題，教師講一題，往往枯燥乏味，舉手回答問題的學(xué)生 極少，課堂氣氛沉悶。教師若能將練習(xí)題進(jìn)行分類，根據(jù) 難易程度分成不同的級別，然后將做習(xí)題變成闖關(guān)游戲， 前面幾關(guān)是比較簡單的基礎(chǔ)題，然后越往后題目越難，闖 關(guān)也越不容易，每闖過一關(guān)都會有相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)著 學(xué)生去闖下一關(guān)，誰能闖過所有關(guān)口就會有終極大獎(jiǎng)等 著拿。這樣的闖關(guān)游戲特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 而且做題速度和正確率也能大大提高。當(dāng)然，在闖關(guān)過 程中，筆者還設(shè)置了求助環(huán)節(jié)，若有學(xué)生遇到困難，可以 求助于同伴、求助于老師，這樣也更有助于同學(xué)間的合作 學(xué)習(xí)和共同探究。

在游戲中對知識進(jìn)行鞏固，在玩的過程中完成相應(yīng) 的練習(xí)題，與傳統(tǒng)的習(xí)題鞏固式學(xué)習(xí)相比，數(shù)學(xué)小游戲更 加能夠吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高練習(xí)鞏 固的效率。

四、???????? 妙用課后游戲拓展延伸，豐富學(xué)生的課后生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅重在課堂學(xué)生跟著教師的節(jié) 奏學(xué)習(xí)，課后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同樣必不可少，課后學(xué)習(xí)也 是學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固知識的過程。但是小學(xué)生普遍學(xué)習(xí) 主動性差，在沒有教師監(jiān)督的課后學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并不 會主動去探究知識，而是為了應(yīng)付教師草率地完成作業(yè)。 因此，每次教授完新課后，筆者都會針對新課內(nèi)容設(shè)計(jì)一 些課后小游戲，將課堂所學(xué)知識延伸到課外，讓學(xué)生在 課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)完《認(rèn)識圖 形》一課，筆者就讓學(xué)生利用身邊的七巧板玩拼圖游戲， 要求拼出有趣的圖形，比一比誰拼出的圖形多，誰拼出的 圖形最有創(chuàng)意;再把學(xué)生的游戲拼圖作品張貼于墻上， 讓大家學(xué)習(xí)觀摩。上完《算24點(diǎn)》一課后，為了使學(xué)生 能熟練運(yùn)用，做到熟能生巧，筆者課后組織學(xué)生進(jìn)行“巧 算24點(diǎn)PK賽”，評出“巧算小能手”，激勵(lì)學(xué)生多算多練 習(xí)。教學(xué)完《認(rèn)識方向》一課后，筆者讓學(xué)生自己制作一 個(gè)方向板，然后分組游戲，有的小組去操場，有的小組去 圖書館，有的小組去報(bào)告廳，看看這些地方的東南西北分 別有什么，用筆記錄下來，下次和同學(xué)們分享自己的觀察 結(jié)果。像這樣的課后游戲使學(xué)生有了更廣闊的空間和更 寬裕的時(shí)間去玩、去探索，不僅使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和生活 更加豐富多彩，更有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué) 生的人際交往能力和解決實(shí)際問題的能力□

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能， 引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，并在活動中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本 思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的過程。在這個(gè)過程中，教 師可以從兒童感興趣的數(shù)學(xué)小游戲入手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生 年齡特征的不同的數(shù)學(xué)小游戲，將知識的教學(xué)和游戲有 機(jī)融合，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)知識，提升思維 能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

II]肖晶.以“趣”為翼 展翅翱翔——淺析游戲教 學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值及方法[J].名師在線， 2020（16）.

[2]呂亞莉.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 與應(yīng)用[J]，學(xué)周刊，2020（14）.