踐行“生活教育”理念 引領(lǐng)學(xué)生向善向上生長

吳大銀

【摘 要】六大核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格 和關(guān)鍵能力。我校以陶行知先生的生活教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)、 提高學(xué)生的生活力，使每個學(xué)生都能具有向善向上生長的力量，為學(xué)生的未來奠基。

【關(guān)鍵詞】生活教育向善向上生活力

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實 立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，各學(xué)段要發(fā)展核心 素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展 需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中提出的六大核心素養(yǎng) 都是促使學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備 品格和關(guān)鍵能力，這與陶行知先生所提出的“生活力教 育”不謀而合。近些年來，我校以陶行知“生活教育”思 想為引領(lǐng)，著眼于學(xué)生向善向上成長，在學(xué)校教育的方方 面面滲透對學(xué)生“生活力”的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來奠基。

一、凸顯潤澤、強健和擔(dān)當(dāng)，注入時代新元素

在傳承、踐行、推廣陶行知生活力教育思想的同時， 我們始終不忘新時代賦予教育的新使命、對學(xué)生提出的 新要求。因此，在傳承與創(chuàng)新的過程中，我們著重凸顯以 下三點，為陶行知生活力教育的研究注入時代新元素。

1.????? 潤澤

推廣陶行知生活力教育，是為了使學(xué)生學(xué)會生活，并 且在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)享生活。優(yōu)享，意味著在生活豐富 的基礎(chǔ)上，更具審美情趣，提升藝術(shù)興味。在陶行知先生 所提出的70種生活力中，“會唱歌” “會彈琴”等生活力 都是為了使生活更加潤澤，如今審美情趣已經(jīng)成為六大 核心素養(yǎng)之一。我們在音樂、美術(shù)等國家課程以外，還 開發(fā)了校本課程，以社團(tuán)活動為平臺，為學(xué)生提供感知藝 術(shù)、欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會，讓學(xué)生的生活更加潤澤。

2，????? 強健

陶行知先生提出“生活力”這一概念時，所提出的 “強健”是指可以抵御病痛的健康的體魄。然而，隨著時 代的發(fā)展和多元文化的沖擊，中小學(xué)生在正確的人生觀 和價值觀尚未形成之前，就已經(jīng)承受著激烈的競爭和不 斷增大的壓力。近年來，各地發(fā)生的多起中小學(xué)生自我 傷害或傷害他人的事件無不顯示著對學(xué)生開展心理健康 教育的緊迫。學(xué)生的心理健康水平，包括耐挫力、抗壓力、 自我調(diào)適能力等都已經(jīng)成為關(guān)系學(xué)生健康和生命的新時 代必備“生活力”。因此，我們提出的“強健”，不僅是指 讓學(xué)生擁有健康的體魄，更要讓學(xué)生有健康陽光的心理， 從而實現(xiàn)身心的強健。

3.擔(dān)當(dāng)

建立一個富而強的新國家，這是陶行知先生對學(xué)生 提出的時代擔(dān)當(dāng)。大到對外交流，展示祖國文化，小到班 級一花一草的呵護(hù)，這些都是擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)，是一種責(zé)任與 使命，是一種開放與融合。這些也正是新時代要求學(xué)生 掌握的生活力。

二、注重環(huán)境育人，營造生活化氛圍

1.????? 打造充滿生活力的校園氛圍

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”。為了營造育人氛圍， 學(xué)校精心布置校園文化環(huán)境。學(xué)校在食堂的圍墻邊，開 辟“一米“種植園，提供勞動實踐場所;在操場北側(cè)開辟 小果園，種植枇杷、楊梅、石榴等果樹，讓學(xué)生了解各種不 同果樹的生長過程和習(xí)性;在慕名樓和慕遠(yuǎn)樓之間，開 辟出一片“陶園，，，這里樹立著陶行知先生的塑像，篆刻 著陶行知先生的名言警句，使學(xué)校充滿了濃濃的“學(xué)陶” 氣息。除了宣傳“行知思想”外，學(xué)校還充分利用學(xué)校教 學(xué)樓之間的連廊，開辟不同主題的知識專欄和書畫長廊， 一條條長廊發(fā)揮著“墻壁說話，環(huán)境育人”的作用，拉近 了知識與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生通過耳濡目染，在校園 日常生活中就增長了知識，實現(xiàn)“生活即教育”。

2.????? 體現(xiàn)生活力的班級文化建設(shè)

除了校園環(huán)境營造育人氛圍之外，學(xué)校的班級文化 建設(shè)也處處體現(xiàn)著對學(xué)生生活力的培養(yǎng)。班名、班徽、班 級口號、班級公約的設(shè)計和制訂，師生都共同參與;班級 圖書角，由學(xué)生自主進(jìn)行借閱管理;衛(wèi)生角由學(xué)生各自 承包;班級綠植有學(xué)生專門照料……在這些措施之下，學(xué) 校的班級文化建設(shè)，不僅營造了健康向上、生動活潑的氛

圍，展示了富有個性的班級文化，更鍛煉了學(xué)生的動手、 動腦能力，為朝來成長為生活力的人打下基礎(chǔ)。

二、???????? 依托德育陣地，提高學(xué)生生活力

學(xué)會做人，才能學(xué)會生活，因此，學(xué)生的行為習(xí)慣、道 德修養(yǎng)等也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校生活力教育的一部分。為此， 學(xué)校注重德育為先，通過各種德育活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正 確處理與他人、與社會的關(guān)系。

1.????? 加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育

加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在，加強對少先隊 文化建設(shè)和班級文化建設(shè)的監(jiān)督和宣傳，不斷開拓少先 隊和班級文化建設(shè)的途徑，發(fā)揮文化育人的作用;設(shè)置 紅領(lǐng)巾檢查崗，由各班推薦的紅領(lǐng)巾志愿者，對學(xué)生佩戴 紅領(lǐng)巾、眼保健操、食堂用餐、教室衛(wèi)生等一日常規(guī)事務(wù) 進(jìn)行檢查，督促學(xué)生學(xué)會自我約束、自我管理，促進(jìn)學(xué)生 養(yǎng)成良好的行為和衛(wèi)生習(xí)慣。對于紅領(lǐng)巾志愿者來說， 他們在這個過程中也逐漸學(xué)會自主管理，學(xué)會與人溝通， 提高了自己的社會生活能力。

2.????? 開展生活化的德育活動

在學(xué)校德育處和少總部的共同組織下，學(xué)校經(jīng)常開 展豐富多彩的德育活動，如學(xué)習(xí)“八禮四儀”活動、美德 少年評比、一日警營體驗、研學(xué)活動等。特別是研學(xué)活 動，主要是以六年級學(xué)生為主，我們學(xué)校已經(jīng)連續(xù)組織了 七年，研學(xué)就是一次行走的課堂，引導(dǎo)學(xué)生充分感受大自 然，這種不一樣的教育方式，能增長學(xué)生的見識、拓寬學(xué) 生的視野、提升學(xué)生的素養(yǎng)、觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的 生命得以健康成長。學(xué)生在此過程中學(xué)會合作、學(xué)會擔(dān) 當(dāng)、學(xué)會創(chuàng)造，生活力得到向善向上發(fā)展。

三、???????? 學(xué)科滲透，共育學(xué)生生活力

陶行知先生提出的生活力涉及學(xué)校教育的德智體美 勞等多方面教育。正是基于這一認(rèn)識，我們以學(xué)科建設(shè) 為陣地，通過教學(xué)方式變革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變評價導(dǎo) 向等方式，在不斷建設(shè)、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的過程中，滲透對 學(xué)生生活力的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)中，嘗試以“得法一踐行” 的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、掌握方 法、提高能力，轉(zhuǎn)變過去只重結(jié)果的評價方式，轉(zhuǎn)而重視 學(xué)生能力的提升。各學(xué)科之間相互促進(jìn)，形成合力，共同 促進(jìn)學(xué)生生活力的提升。

1.????? 勞動教育，鍛煉生活力

習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確把“勞”列入 社會主義建設(shè)者和接班人的素質(zhì)要求，開啟了新時代學(xué) 校勞動教育的新征程。因此，在對學(xué)生進(jìn)行生活力教育 的過程中，我們開展了豐富多彩的勞動實踐活動，可以是 依托勞技學(xué)科教學(xué)進(jìn)行的延展性活動，如家政體驗、校 園種植等;可以是參觀考察，通過現(xiàn)場觀察，豐富生活體 驗;可以是學(xué)生親自動手操作，如制作滴水瓦、編制蝦鰭 籠……在各種勞動實踐體驗中，學(xué)生有了生活的場域，他 們的勞動技能得以培養(yǎng)，意志得到磨煉，最終，生活力得 到鍛煉和提升，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

2.????? 科技教育，凸顯生活力

科學(xué)精神和創(chuàng)新能力是學(xué)生面向未來極為重要的一 種生活力。因此，學(xué)校重視科學(xué)課，設(shè)置了專業(yè)且設(shè)備齊 全的科學(xué)實驗室、科學(xué)探究室，教師帶領(lǐng)學(xué)生在一次次的 實驗觀摩和動手操作中，潛移默化地提升學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)。學(xué)校還多次舉辦科學(xué)類講座、科技夏令營活動、科技 節(jié);承辦省、市科技競賽活動等，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí) 的熱情，對科技創(chuàng)新的熱愛。順應(yīng)時代發(fā)展潮流，我校還 開展了新興的機(jī)器人教育，聘請校外專家來校做講座以 及指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)外專業(yè)教師相互配合，切實有效地上好 每一堂課，為學(xué)生的未來生活奠基。

3.????? 體育教育，彰顯生活力

陶行知先生提出，培養(yǎng)有生活力的學(xué)生就要培養(yǎng)學(xué) 生強健的體魄，健康強壯的身體是學(xué)生走向未來生活的 基礎(chǔ)。上好每節(jié)體育課是我校體育教育的基礎(chǔ)，每節(jié)體 育課都有明確的目標(biāo)。學(xué)校的大課間活動、陽光體育活 動，以及每學(xué)期開展的豐富多彩的運動會，提高了學(xué)生體 育鍛煉的熱情，為學(xué)生的強健體魄提供了有力的保障。 在體育課之外，我校還組建了足球隊、籃球隊、田徑隊、武 術(shù)隊等不同體訓(xùn)隊伍。經(jīng)過師生的不懈努力，我校學(xué)生 在各類體育比賽中連連獲獎，取得了優(yōu)異成績。2016年， 我校被授予“全國足球特色學(xué)?！狈Q號。

4.????? 藝術(shù)教育，表現(xiàn)生活力

藝術(shù)教育以藝術(shù)審美的方式實現(xiàn)了學(xué)生的自我塑造 和自我完善，達(dá)到更好地生活的目的，這也是生活力的一 種體現(xiàn)。我校有一支專業(yè)素養(yǎng)較高的藝術(shù)教師隊伍，使 學(xué)校的音樂課、美術(shù)課、書畫課等都能精彩呈現(xiàn)。學(xué)生也 能夠積極參加各類藝術(shù)活動，精心創(chuàng)作藝術(shù)作品，使得學(xué) 校藝術(shù)教育光彩奪目。除了上好國家規(guī)定的藝術(shù)類課程， 我校還利用社團(tuán)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美 的能力。書法社團(tuán)，兒童畫、素描社團(tuán)，衍紙社團(tuán)……一 個個社團(tuán)成為學(xué)生展現(xiàn)天賦、提升技藝的舞臺，合唱團(tuán)、 舞蹈隊、民樂隊在各類藝術(shù)節(jié)中連連喜獲佳績，展示了學(xué) 生卓越的風(fēng)采。

生活力教育，應(yīng)當(dāng)立足于生活，也應(yīng)該以生活為歸 宿。訓(xùn)練學(xué)生強健的身體，鍛煉學(xué)生強大的內(nèi)心;培養(yǎng) 學(xué)生熱愛生活，追求美好生活的生存能力;造就學(xué)生認(rèn) 識社會、融入社會的開拓創(chuàng)造能力，使學(xué)生愛生活、會生 活，成為真正有生活力的人，使每個學(xué)生都能具有向善向 上生長的力量。