從散點(diǎn)種植到主題活動(dòng)整體設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化

邵佩紅

【摘 要】當(dāng)下，很多學(xué)校都開(kāi)展了種植活動(dòng)，但不少種植活動(dòng)只停留在簡(jiǎn)單的勞作上，普遍 存在主題缺失，種植價(jià)值不明確，活動(dòng)內(nèi)容單一的現(xiàn)象。這種散點(diǎn)化的種植活動(dòng)沒(méi)有指向綜合 實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，也沒(méi)有凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，偏離了種植活動(dòng)的本質(zhì)——讓學(xué)生在勞動(dòng) 實(shí)踐的過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感悟，感受勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。本文主要闡述要盤(pán)活種植 活動(dòng)，就要凸顯種植活動(dòng)的屬性，要讓種植活動(dòng)成為勞動(dòng)教育有力的一個(gè)載體，就要擺脫散點(diǎn) 化種植模式，要在主題的設(shè)計(jì)、實(shí)施的過(guò)程，以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行拓寬、搭建和架構(gòu)，做 好種植類主題活動(dòng)的整體化設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】散點(diǎn)化種植活動(dòng)主題實(shí)施過(guò)程活動(dòng)評(píng)價(jià)整體化設(shè)計(jì)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué) 是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的主體，要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利 用的社區(qū)資源（如各級(jí)各類青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、綜合實(shí) 踐活動(dòng)基地等）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。因 此，很多學(xué)校紛紛打造校內(nèi)實(shí)踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行種 植?；顒?dòng)開(kāi)展得如火如荼，學(xué)生們時(shí)而種小青菜，時(shí)而拔 蘿卜，時(shí)而種玉米，時(shí)而挖番薯，但是細(xì)思量，這樣的散點(diǎn) 種植活動(dòng)就等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)了嗎？種植活動(dòng)僅僅停 留在簡(jiǎn)單的勞作上，種植價(jià)值不明確，活動(dòng)內(nèi)容單一，沒(méi) 有指向綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，也沒(méi)有凸顯出綜合實(shí)踐活 動(dòng)的理念。

種植活動(dòng)的本質(zhì)是一種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，是讓學(xué)生在 勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感悟，感受勞動(dòng) 的艱辛與快樂(lè)。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)既是勞動(dòng)教育的一個(gè)載體， 同時(shí)也是默會(huì)知識(shí)的一個(gè)方法，是提升對(duì)自然、社會(huì)和自 我認(rèn)識(shí)的一個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)， 問(wèn)題解決的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)下，要盤(pán)活 種植活動(dòng)，就要凸顯種植活動(dòng)的屬性，要在主題設(shè)計(jì)、實(shí) 施過(guò)程，以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行拓寬、搭建和架構(gòu)，做 好種植類主題活動(dòng)的整體化設(shè)計(jì)。

一、以真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)種植活動(dòng)的主題 以種植為活動(dòng)內(nèi)容，這類活動(dòng)主題的確定要引導(dǎo)學(xué) 生在真實(shí)任務(wù)情境中出發(fā)，利用相關(guān)資源主動(dòng)積極地發(fā) 掘、分解和刪減，改變圍繞植物認(rèn)知和種植技能掌握的狀 態(tài)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，讓學(xué)生對(duì)種植活動(dòng)的認(rèn)識(shí)從淺層 走向深入，從大概走向細(xì)節(jié)，激活學(xué)生思維，引發(fā)其對(duì)探 究主題的思考。

1.????? 凸顯價(jià)值點(diǎn)，發(fā)掘種植意義

小學(xué)階段的種植活動(dòng)以種常規(guī)植物為主，學(xué)生在選 擇種植對(duì)象時(shí)，教師可以從種植意義的角度思考，為什么 要種這種植物？種植后還可以做些什么呢？深入發(fā)掘種 植外的教育意義。如筆者曾經(jīng)指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“我 為學(xué)校留一份美”的主題活動(dòng)，上課伊始，筆者倡議學(xué)生 們?cè)诋厴I(yè)前為學(xué)校留下一份看得見(jiàn)的美麗，傳遞對(duì)母校 的感激之情。學(xué)生們興致盎然，有的提出畫(huà)墻畫(huà)，有的提 出買鮮花，筆者順勢(shì)引導(dǎo)：花，自己種更有意義，你們?cè)?意嗎？這個(gè)提議得到了學(xué)生們的一致認(rèn)同，于是筆者巧 妙地引出種植矮牽?；?，原因如下：第一可以讓學(xué)生體 驗(yàn)從播種到開(kāi)花的全過(guò)程;第二矮牽牛花容易成活，便 于學(xué)生養(yǎng)護(hù);第三矮牽牛花四季開(kāi)花，花色美艷，可以一 直裝扮學(xué)校，傳遞著學(xué)生們對(duì)母校的一份情意。就這樣， 筆者把種植活動(dòng)與學(xué)生們的畢業(yè)情懷結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展了 “我為學(xué)校留一份美”的主題活動(dòng)，賦予了本次種植活動(dòng) 別樣的意義。

2.????? 抓住興趣點(diǎn)，激發(fā)參與熱情

教育的本質(zhì)是對(duì)受教育者主體性的培育過(guò)程，其核 心是發(fā)揮學(xué)生的主體性，從這個(gè)意義上來(lái)講，種植活動(dòng)的 內(nèi)容開(kāi)發(fā)，學(xué)生不能缺席。因此，教師在設(shè)計(jì)主題內(nèi)容時(shí) 要做到“目中有人”，既要充分尊重學(xué)生的主體性，又要 弓I發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，使其參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)。教師 要關(guān)注學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，將有意義的事情做得有 意思，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。如筆者帶著三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展 種植活動(dòng)時(shí)，就以“百合”這一花卉植物將學(xué)生們的興趣 點(diǎn)燃，告訴學(xué)生們，我們要在六一兒童節(jié)這天，將親手種 的百合花獻(xiàn)給學(xué)校，作為學(xué)校20周年的生辰禮物，你們 愿意嗎？學(xué)生們熱情高漲。我們一邊種植、養(yǎng)護(hù)，一邊寫(xiě) 觀察日記、給百合量身高，畫(huà)心中的百合花，還組建“護(hù) 花使者”輪流照看。百合仿佛成了他們的孩子，每一天 都要去探望數(shù)次，他們感受著小苗破土而出的力量，勘察 蝸牛干壞事的痕跡。每周一篇的養(yǎng)護(hù)日記充滿了童真童 趣。在這個(gè)種植活動(dòng)中，學(xué)生們自始至終都是主角O

3.????? 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選取熟悉的植物

植物品種眾多，一個(gè)學(xué)期，一項(xiàng)主題活動(dòng)不可能樣樣 都種，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)要在大處著眼，小處著手， 找準(zhǔn)一個(gè)合適的切入點(diǎn)，來(lái)確定和深化主題。如四年級(jí) 的學(xué)生開(kāi)展種植主題活動(dòng)時(shí)，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次 問(wèn)卷調(diào)査：你最熟悉的農(nóng)作物是什么？你知道它的幾種 吃法？你喜歡親手種植嗎……通過(guò)這樣的問(wèn)卷，篩選出 學(xué)生熟悉又喜歡的農(nóng)作物進(jìn)行種植指導(dǎo)。

4，????? 順應(yīng)時(shí)間點(diǎn)，利于活動(dòng)的開(kāi)展

無(wú)論是農(nóng)作物還是花卉，種植都要順時(shí)令，植物才能 生長(zhǎng)得更好，也有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展。作為指導(dǎo)教師， 要了解植物的基本特性，做到有的放矢，了然于胸洞時(shí) 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集和家長(zhǎng)的采訪，發(fā)揮“集體 力量大無(wú)窮”的作用，初步找到適合這個(gè)季節(jié)種植的植 物。找到后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的査找，篩選 出好種易活的品種進(jìn)行種植。

二、以“導(dǎo)和探”為活動(dòng)方式，有效調(diào)控種植實(shí)踐 過(guò)程

在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突顯學(xué)生 的主體地位，但也不能弱化教師的指導(dǎo)作用湘反，教師恰 當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)干預(yù)才能保障實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。從以往的 種植活動(dòng)來(lái)看，存在著不同程度的問(wèn)題，如有的種植活動(dòng) 內(nèi)容單薄如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生只是玩了一會(huì)兒泥巴，澆了點(diǎn) 水;有的活動(dòng)形式太單一，僅憑教師或種植工人單調(diào)灌輸， 一手包辦，學(xué)生只是旁觀者。因此，要想達(dá)成種植主題活 動(dòng)的目標(biāo)，就要重視活動(dòng)的過(guò)程管理，加強(qiáng)調(diào)控和指導(dǎo)。

1.????? 細(xì)致入微指導(dǎo)活動(dòng)方案

活動(dòng)方案是實(shí)踐的指明燈，可以為活動(dòng)的實(shí)施提供 具體的、可操作的藍(lán)本，所以在種植活動(dòng)之前，作為指導(dǎo) 教師，要對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的活動(dòng)方案進(jìn)行細(xì)化，要落實(shí)到每個(gè) 可以具體行動(dòng)的步驟上。如在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“綠蘿綠生 活”這一主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)中的一項(xiàng)內(nèi)容—— “訪談種植高手”，是這樣安排的：①設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題;②聯(lián) 系采訪對(duì)象;③實(shí)地采訪、記錄要點(diǎn)。這樣的概括性安 排，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展是大大不利的。因此，筆者及時(shí)進(jìn)行 干預(yù)指導(dǎo)，建議他們從具體的問(wèn)題，如采訪的時(shí)間、地點(diǎn)、 方式等入手，指導(dǎo)他們對(duì)每個(gè)活動(dòng)再進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生們 經(jīng)過(guò)修改，活動(dòng)方案就細(xì)致多了，以“聯(lián)系好采訪對(duì)象” 為例，他們已細(xì)化為三個(gè)途徑：①放學(xué)后，通過(guò)電話采訪 或面談的方式請(qǐng)教有種植經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng);②利用午間 時(shí)間，采訪我們學(xué)校的“花神”——張老師;③周六中午 到校園附近的花店采訪花店老板。這樣，通過(guò)教師的指 導(dǎo)，學(xué)生第二次的活動(dòng)方案操作性明顯增強(qiáng)，也證明教師 有效指導(dǎo)干預(yù)的重要性與必要性。當(dāng)然活動(dòng)方案也會(huì)節(jié) 外生枝，在具體的實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)會(huì)受到環(huán)境、天氣、人 員、時(shí)間等多方面因素的影響，這個(gè)時(shí)候，更需要教師加 強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整。

2，????? 靈活操作指向目標(biāo)達(dá)成

種植主題活動(dòng)貴在實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得 真實(shí)體驗(yàn)，了解種植知識(shí)和技巧，提高各種能力，在實(shí)踐 體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)，這就需要教師在活動(dòng)過(guò)程中教給他們 探究的方法。如五年級(jí)學(xué)生在開(kāi)展“我與油菜花有約” 這一種植活動(dòng)時(shí)，設(shè)定的活動(dòng)總目標(biāo)是：

（1）??? 了解油菜花的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)油菜花種植與管 理知識(shí)，學(xué)會(huì)推廣家鄉(xiāng)油菜花的幾種途徑和方法，培養(yǎng)熱 愛(ài)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

（2）??? 提高分析與應(yīng)用信息的能力、表達(dá)能力、溝通能 力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（3 ）認(rèn)識(shí)農(nóng)具，并學(xué)會(huì)正確使用，在勞作中能根據(jù)實(shí) 際情況進(jìn)行農(nóng)具的改進(jìn)和創(chuàng)新。

對(duì)于目標(biāo)3中的“認(rèn)識(shí)農(nóng)具并學(xué)會(huì)正確使用和創(chuàng)新” 是本次主題活動(dòng)的重點(diǎn)，但對(duì)生活在城鎮(zhèn)里的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 農(nóng)具并不常見(jiàn)，更談不上經(jīng)常使用，這該怎么辦呢？這就 需要教師提供及時(shí)的幫助。首先，筆者帶他們?nèi)⒂^學(xué) 校的農(nóng)具陳列室，這里擺放著各種種植時(shí)需要使用的工 具，共有30多件，并邀請(qǐng)我校的農(nóng)藝園基地師傅講解農(nóng) 具的功能，以及農(nóng)具的使用方法;其次，讓學(xué)生們?cè)诜N植 中使用農(nóng)具，形成最直接的感性經(jīng)驗(yàn)。第三，提供網(wǎng)紅李 子梁勞作的視頻資料包，該視頻里面出現(xiàn)了很多李子集 自制的農(nóng)具，既拓寬了學(xué)生們的視野，又使其感受了創(chuàng)新 給生活帶來(lái)的便利;最后，學(xué)生們根據(jù)勞作中的體驗(yàn)，自 主地去探究，設(shè)計(jì)或改創(chuàng)農(nóng)具。以上的實(shí)踐過(guò)程，教師讓 學(xué)生了解了基本的研究方法，引導(dǎo)他們自主探究，針對(duì)學(xué) 生遇到的困難幫助他們出謀劃策，使其順利地完成活動(dòng) 目標(biāo)。

三、以育人為本，完善種植活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高活動(dòng)有效性的重要手段。 《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活

動(dòng)情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師 要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為g的設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。種植活動(dòng)的終極目標(biāo)是指向?qū)W生核心素 養(yǎng)的提升，在學(xué)生心中播種下“勞動(dòng)光榮”的種子，要達(dá) 到這一目標(biāo)，就要充分利用評(píng)價(jià)杠桿，完善評(píng)價(jià)工具和方 式，多元考量學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

1.細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展

開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的反 饋，改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)，避免評(píng)價(jià)過(guò)程中只重結(jié)果，不重過(guò)程

“百合花開(kāi)“主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表 的現(xiàn)象。就種植活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生在種植活動(dòng)中 的態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)掘其背后蘊(yùn)藏的思想、創(chuàng) 意和體驗(yàn)。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵不在于結(jié)果，而在于如何去“種”， 種植中有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)果是什么，整個(gè)種植活動(dòng)是否體現(xiàn) 了合作性、探究性、自主性等，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，看學(xué)生情 感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合實(shí)踐能力在原有基礎(chǔ)上是否有所 提升。如在“百合花開(kāi)“的種植主題活動(dòng)后，我們進(jìn)行了 活動(dòng)的評(píng)價(jià)（見(jiàn)下表）。

這個(gè)評(píng)價(jià)表圍繞著學(xué)生的“參與熱情” “合作態(tài) 度“ “探究能力”三個(gè)層面衍生出了 5個(gè)方面，讓學(xué)生針 對(duì)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)去進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后進(jìn)行匯總匯報(bào)， 并對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣的細(xì)致化評(píng)價(jià) 肯定了學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的積極性，同時(shí)也激勵(lì)了那些 “默默無(wú)聞”的學(xué)生踴躍參與到每一次活動(dòng)中去。

2.融合多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生、伙伴、教師、家長(zhǎng)等參與評(píng) 價(jià)，即評(píng)價(jià)主體多元化。在上面的百合種植活動(dòng)中，筆者 除了引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和小組成員評(píng)價(jià)還結(jié)合了教師和班主 任評(píng)價(jià)，不斷地促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。同時(shí)，建 立起過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo) 學(xué)生多角度、多方面地展示成果，如寫(xiě)的種植日記、畫(huà)的 種植圖畫(huà)、抄錄的種植手賬本、拍的種植照片等，還可以 說(shuō)說(shuō)種植后的收獲和遺憾，并通過(guò)交流展示等方式使成 果得到升華。不論哪種形式，只要有真實(shí)感受和發(fā)現(xiàn)就 要給予肯定。在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生們總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，積極 自主地參與活動(dòng)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。