中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)策略

張丹鈴

[摘? 要：數(shù)學(xué)作為中職專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，需要教師選擇合適的教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。文中以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為著手點(diǎn)，分析數(shù)學(xué)課堂上趣味教學(xué)的實(shí)施策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);趣味教學(xué);實(shí)施策略]

中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)面臨諸多問(wèn)題，最顯著的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，不愿意去學(xué)習(xí)這門課程。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)方案，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：

1.1中職生數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)差距較大，存在明顯的個(gè)體差異，造成教師教學(xué)目標(biāo)制定及課程設(shè)計(jì)難度較大，無(wú)法兼顧到所有學(xué)生，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響;

1.2當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂以教師講授為主，通常有兩種形式：先講后練、邊講邊練。前一種教學(xué)模式下學(xué)生知識(shí)掌握程度參差不齊，知識(shí)接受程度存在差異，造成教師無(wú)法確定教學(xué)進(jìn)度，加上學(xué)生缺少實(shí)踐操作，影響教學(xué)效果提升;后一種雖然學(xué)生容易跟進(jìn)，但整體進(jìn)度過(guò)慢，無(wú)法有效推進(jìn)課程。

1.3學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)缺少熱情，僅能掌握表層的知識(shí)點(diǎn)，不能敏銳捕捉相關(guān)信息，無(wú)法利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域思維方法形成解決問(wèn)題的具體方案，也不能熟練使用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源與工具，缺少信息安全意識(shí)。

1.4教師存在大量重復(fù)性工作，教師需要在五六個(gè)班級(jí)中反復(fù)講授同樣內(nèi)容。實(shí)踐操作時(shí)又需要對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多次輔導(dǎo)，教師容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)策略

2.1掌握學(xué)生興趣點(diǎn)

中職生思維處于發(fā)展階段，課堂注意力集中時(shí)間有限。因此，教師需要選擇合適方法吸引他們的注意力，故事教學(xué)法實(shí)施時(shí)需要了解學(xué)生興趣點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境與呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同走入情景。

首先，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。故事教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，教師要重視分析學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不能出現(xiàn)“只要是故事學(xué)生就喜歡”的錯(cuò)誤認(rèn)知。每一個(gè)階段的孩子喜歡的事物存在差別。因此，數(shù)學(xué)教師要注意對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展故事教學(xué)。

其次，課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生差異開(kāi)展教學(xué)工作，形成輕松活躍的課堂氛圍。教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)合作與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，可以給學(xué)生提供更多利用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的成就感，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.2創(chuàng)設(shè)輕松愉快氛圍

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最佳工具。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的組織學(xué)生開(kāi)展趣味教學(xué)，教師應(yīng)盡可能借助各種教學(xué)手段和工具，幫助學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，盡全力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既豐富且充滿趣味性的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在知識(shí)的海洋中主動(dòng)暢游和學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)一些輕松、愉悅的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生投入到教材中，跟隨教師引導(dǎo)一起對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)和分享。在刺激、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

教師可以借助數(shù)學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性、趣味性以及豐富性幫助學(xué)生提升好奇心，調(diào)動(dòng)自身積極性，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，培養(yǎng)和提升自身數(shù)學(xué)思維以及個(gè)人創(chuàng)造力，最終推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速普及和迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，將教材內(nèi)容客觀、真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。而且計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，在幫助教師豐富課堂情境，提升趣味性方面也有一定助力。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何內(nèi)容時(shí)，教師可以在備課時(shí)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生制作一些長(zhǎng)方體、正方體和拋物線等圖形，通過(guò)課堂上大屏幕的放映，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)并觀察各圖形的特征特點(diǎn)，同時(shí)借助多媒體的靈活性對(duì)圖形進(jìn)行多樣性轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升對(duì)抽象幾何的認(rèn)知，全面掌握?qǐng)D形特征和概念。

2.3數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，將圖形幾何教學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)故事與教材內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，從而刺激學(xué)生把握機(jī)遇，自覺(jué)主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而隨著對(duì)數(shù)學(xué)故事的了解，進(jìn)一步加深對(duì)圖形幾何的認(rèn)知，掌握幾何學(xué)的起源以及相關(guān)發(fā)展歷程，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力之所在，感受其與眾不同。通過(guò)學(xué)習(xí)圖形幾何相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，在提升學(xué)生認(rèn)知水平和范圍的同時(shí)，提升其想象力，感受到數(shù)學(xué)的趣味性以及娛樂(lè)性，促進(jìn)自身知識(shí)和能力水平的發(fā)展，使學(xué)生處于一個(gè)良好認(rèn)知和學(xué)習(xí)氛圍中，放松身心的同時(shí)，加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的快速掌握和深刻理解。在利用數(shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形幾何知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)一些學(xué)生比較熟悉的、簡(jiǎn)單且直觀的數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生加深理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助模型來(lái)思考和解決問(wèn)題，提升自身數(shù)學(xué)思維，掌握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身專業(yè)技能。

在圖形幾何教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)故事進(jìn)行有效利用，在聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)，能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在七年級(jí)下冊(cè)中有講到“幾何學(xué)的起源”，該故事主要像學(xué)生詳細(xì)展示了幾何學(xué)的定義，包括其悠久歷史以及發(fā)展過(guò)歷程，而且在其中加入了三張和數(shù)學(xué)故事相關(guān)的引人深思的圖片，即斜方格紋彩陶罐、古埃及金字塔、和歐幾里得的形象，以此證明測(cè)量學(xué)是幾何學(xué)發(fā)展的成因，包括我國(guó)古代一些幾何圖案的產(chǎn)生、《幾何原本》的編制等。而通過(guò)該故事的學(xué)習(xí)，既向?qū)W生普及了一些關(guān)于幾何學(xué)的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生加深對(duì)圖形幾何的認(rèn)知，同時(shí)又將幾何知識(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)斜方格陶罐、金字塔等真實(shí)存在的事物，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的真實(shí)與客觀存在，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)和研究的不斷深入，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野的同時(shí)，感受其與眾不同。

3結(jié)語(yǔ)

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中活躍課堂氛圍，選擇合適的著手點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。課堂教學(xué)中引入合適的教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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