初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中“分層教學(xué)”理念的引入與實(shí)踐

陳燦

[摘? 要：隨著新課程改革程度的逐步深入，初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量越來(lái)越受到重視。其中，分層教學(xué)方法是能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組、分層教學(xué)，更具有人性化，對(duì)促進(jìn)當(dāng)今中學(xué)教育發(fā)展具有重要意義?；诖耍疚姆謩e從學(xué)生分組、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和評(píng)價(jià)六個(gè)方面的策略進(jìn)行了研究，以此來(lái)提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)創(chuàng)造更多人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用策略]

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課越來(lái)越注重學(xué)生的主體性，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程是進(jìn)行良好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，課堂練習(xí)和家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的有力手段，評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們更明確地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前自身的狀態(tài)。因此，在這六個(gè)方面運(yùn)用分層教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要意義。

一、學(xué)生分組應(yīng)用

對(duì)于初中數(shù)學(xué)，可通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)體訴求的觀察和評(píng)析，包括基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)狀況，以綜合考量學(xué)生的素質(zhì)，并以此劃分為A、B、C三個(gè)層次：A層學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，課堂效率高，課后作業(yè)完成度和正確率高，有疑問(wèn)時(shí)會(huì)詢(xún)問(wèn)老師，且能夠及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固;B層成績(jī)排在中等，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本能夠掌握，一些較難的題目也能做對(duì)，有疑問(wèn)時(shí)會(huì)偶爾詢(xún)問(wèn)老師，課后習(xí)題大部分能夠獨(dú)立完成或者經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)后完成;C層學(xué)習(xí)成績(jī)差，課堂練習(xí)和課后作業(yè)完成度較低，有疑問(wèn)的地方也很少詢(xún)問(wèn)他人，上課時(shí)還會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差。在編排座位時(shí)，最好四個(gè)人（1個(gè)A層、2個(gè)B層、1個(gè)C層）為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高、競(jìng)賽。需要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)習(xí)小組分組并不是絕對(duì)，是會(huì)根據(jù)學(xué)生們的具體情況來(lái)作出調(diào)整，層次也可能會(huì)發(fā)生改變。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，教師要根據(jù)學(xué)生的改變和具體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

教師一定要更加深入研究教學(xué)教材和教學(xué)大綱，根據(jù)教材難易程度和學(xué)生們之間差異，確定好每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。要想確定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須要針對(duì)學(xué)生層次的不同和學(xué)習(xí)小組的搭配情況來(lái)進(jìn)行改動(dòng)。??！如，對(duì)A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題，要讓A層學(xué)生鞏固以往知識(shí)的情況下，讓學(xué)生們做出更多靈活性的思考，激發(fā)學(xué)生的做題靈感，促進(jìn)A層學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展;對(duì)B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有點(diǎn)難度，要加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更深一步的掌握，加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，提升他們的思維寬度;對(duì)C層的學(xué)生應(yīng)首先讓他們掌握核心基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上做出對(duì)應(yīng)的題目，以加深他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平，培養(yǎng)他們正確的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)過(guò)程分層

為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，教師應(yīng)將有思維難度的問(wèn)題讓A層的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問(wèn)題優(yōu)先考慮C層的學(xué)生，適中的問(wèn)題回答的機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)B、C層的學(xué)生要深入了解他們存在的問(wèn)題和困難，幫助他們解答疑難問(wèn)題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于A層的學(xué)生，在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行變式探求。對(duì)A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。

四、課堂練習(xí)分層應(yīng)用

教師在日常教學(xué)時(shí)要安排一定的課堂練習(xí)，并在課堂練習(xí)安排的時(shí)候進(jìn)行分層，給不同能力的學(xué)生布置不同難易程度的課堂練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后立刻對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使其將知識(shí)牢牢掌握。同時(shí)，教師為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要在課堂上分層安排一定的練習(xí)，這種課堂練習(xí)是讓全體學(xué)生都能順利完成。一是，能將所學(xué)知識(shí)立刻進(jìn)行一次運(yùn)用，起著強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;二是，讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;三是，各不同能力層次的學(xué)生安排不同的練習(xí)題，可以從一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

五、課后作業(yè)分層應(yīng)用

在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了課堂練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“趁熱打鐵”的運(yùn)用，還需要安排適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，讓學(xué)生把課本知識(shí)徹底轉(zhuǎn)換為自己的東西。當(dāng)然，為了不使作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，且要讓作業(yè)起到其應(yīng)有的作用，教師在課后作業(yè)的安排上就也需要進(jìn)行分層，使得作業(yè)符合每一位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。例如，在某一章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行兩部分安排，一部分為必做題，其中是一些較為基礎(chǔ)的題型，是全部學(xué)生都需要進(jìn)行掌握的知識(shí);另一部分為選做題，是對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步深化，在難度上有一定程度的提升，這部分作業(yè)不對(duì)全體做硬性要求，留給學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行完成。

六、評(píng)價(jià)分層

對(duì)學(xué)生的課堂積極程度、課后作業(yè)完成情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等日常學(xué)習(xí)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)分層。對(duì)C層學(xué)生一定要采取更進(jìn)一步的鼓勵(lì)措施和評(píng)價(jià)，對(duì)他們一定要看到進(jìn)步性的一面，以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)那些A層和B層的優(yōu)秀學(xué)生，教師要讓他們發(fā)揮領(lǐng)頭作用，多想學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升差生成績(jī)的同時(shí)，也會(huì)提升優(yōu)秀學(xué)生們的滿(mǎn)足感，進(jìn)而讓優(yōu)秀學(xué)生更加積極，從而讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

七、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。作為當(dāng)代初中數(shù)學(xué)老師，必須要靈活運(yùn)用這種教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)一定要注重綜合考慮各種因素，以確保學(xué)生分層的合理性;同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和評(píng)估進(jìn)行分層以使學(xué)生分層更加有效，從而全面改善教學(xué)策略，創(chuàng)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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