新課標下小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)的實施策略

【摘要】受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語主題閱讀一直得不到重視，加之閱讀材料局限、閱讀形式單一、教師水平有限，導(dǎo)致小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)質(zhì)量很難得到提高?；诖?，下文筆者主要就新課標下小學(xué)英語實施主題閱讀教學(xué)的意義、問題及對策展開探討，以期為其他小學(xué)英語教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標;小學(xué)英語;主題閱讀;存在問題;實施策略

【作者簡介】夏瑋，江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中心小學(xué)。

引言

主題閱讀是指以主題探究為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的閱讀模式，它更多關(guān)注的是主題意義的理解及運用，可以將社會化、生活化的問題置于閱讀當中探究，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的精髓及理念。在小學(xué)英語教學(xué)中實施主題閱讀，不僅可以拓展學(xué)生知識儲備，而且可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，提升學(xué)生閱讀能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須對主題閱讀加強重視，從現(xiàn)有的問題為著手點，不斷提高主題閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標下小學(xué)英語實施主題閱讀教學(xué)的意義

1.有助于拓展學(xué)生詞匯儲備。主題閱讀可以為學(xué)生提供更為豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀過程中接觸到更多新單詞，而且這些新單詞都置于一定的語言環(huán)境當中，從而避免了孤立的單詞記憶，使學(xué)生更好地掌握新單詞的詞義及用法，而這對于學(xué)生詞匯量的拓展是極為有利的。

2.有助于鍛煉學(xué)生思維能力。主題閱讀是學(xué)生主動學(xué)習、思考的過程，可以降低教師對學(xué)生閱讀的影響，自主投入到閱讀材料的學(xué)習當中。在此過程中學(xué)生不僅需要對閱讀材料進行朗讀，大致了解閱讀材料的內(nèi)容，而且需要根據(jù)相關(guān)閱讀問題，對閱讀材料進行深入理解思考，而這對于學(xué)生思維鍛煉是極為有利的。

3.有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。主題閱讀一方面可以打破閱讀材料局限，使學(xué)生的閱讀范圍更為寬泛，這些寬泛的閱讀內(nèi)容都是基于統(tǒng)一的閱讀主題，學(xué)生在閱讀過程中不僅可以開闊思維眼界，而且可以增強見聞;另一方面可以轉(zhuǎn)變閱讀方式，化被動閱讀為主動閱讀，使學(xué)生充分意識到閱讀的意義。除此之外，主題閱讀可以鍛煉學(xué)生閱讀技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而這對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升是極為有利的。

4.有助于夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。主題閱讀主要以單元話題為中心，在統(tǒng)一主題的前提下，對單元內(nèi)容進行拓展，不斷復(fù)現(xiàn)、補充新的知識點，以此來加強學(xué)生對這一主題英語知識的了解、掌握。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)單元主題，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)难a充閱讀材料，以此來鍛煉學(xué)生語言技能，提高學(xué)生閱讀參與度，夯實學(xué)生英語學(xué)習基礎(chǔ)。

二、新課標下小學(xué)英語實施主題閱讀存在的問題

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不足，閱讀指導(dǎo)效果欠佳。受應(yīng)試教育的影響，以及教師自身素養(yǎng)的限制，導(dǎo)致小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)效果普遍較低。例如，在主題閱讀教學(xué)中，教師通常采用逐字逐句的方式講解，首先為學(xué)生講解閱讀材料中的生詞，然后再為學(xué)生講解句子、段落的大致含義。這種教學(xué)方式，雖然能夠使學(xué)生更好地掌握閱讀材料中的生詞，但是會使學(xué)生對閱讀材料缺乏整體感知，而這對于學(xué)生英語閱讀理解能力的提升是極為不利的。除此之外，在小學(xué)英語主題教學(xué)中，教師普遍比較關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而對教學(xué)過程缺乏關(guān)注引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少獨立學(xué)習、自主思考的機會，而這必然會對學(xué)生主題閱讀學(xué)習效果產(chǎn)生不良影響。

2.學(xué)生閱讀習慣較差，閱讀水平提升受阻。閱讀習慣會對閱讀效果產(chǎn)生直接影響，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生普遍沒有形成良好的閱讀習慣。例如，在主題閱讀教學(xué)中，學(xué)生一遇到?jīng)]有學(xué)過的單詞，就會立即運用字典進行查閱，而不會結(jié)合上下文語境進行猜測，長此以往，必然會使學(xué)生因糾結(jié)新詞而對閱讀材料缺乏整體把握。除此之外，學(xué)生普遍缺乏自主閱讀習慣，學(xué)生由于詞匯量較差，跨文化理解能力較差，所以普遍對英語閱讀缺乏興趣，也正因如此，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力很難得到提升。

3.閱讀材料局限，課外讀物不足。在主題閱讀教學(xué)中，教師普遍以教材解讀為主，卻并未將閱讀當成一種能力來培養(yǎng)。閱讀材料的選擇，也主要以試題及教材中的閱讀材料為主，課外讀物補充極為有限，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量嚴重不足，從而導(dǎo)致主題閱讀的效力無法充分發(fā)揮，而這對于學(xué)生英語閱讀能力的提升是極為不利的。

4.閱讀形式單一，閱讀興趣缺乏。當前小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)，普遍采用以教師灌輸為主體的教學(xué)形式，教學(xué)形式相對單一。而英語是一門外語，學(xué)生對于外語學(xué)習本身就存在一定的抵觸心理，加之教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習興趣淡薄，閱讀學(xué)習效果受到嚴重抑制。除此之外，以教師灌輸為主體的教學(xué)模式，學(xué)生缺少自主閱讀思考的機會，長此以往必然會使學(xué)生的閱讀思維受到嚴重抑制。加之，在此教學(xué)模式下，學(xué)生之間缺少交流溝通，閱讀氛圍較為沉悶，學(xué)生的閱讀思維無法有效打開，而這對于學(xué)生閱讀能力的提升及閱讀興趣的形成是極為不利的。

三、新課標下小學(xué)英語實施主題閱讀的改進策略

1.加強隱形引導(dǎo)，營造良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境營造是隱形引導(dǎo)的有效方式，在新課標背景下小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)必須為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。例如，在學(xué)校走廊或公眾區(qū)域可以設(shè)置一些標有英文的公告牌，以此來降低學(xué)生對英語學(xué)習的陌生感，消除學(xué)生對英語學(xué)習的抵觸情緒，如可以在走廊張貼標有Don't chase！的告示牌;在樓梯張貼Watch your step的公告牌等等，使學(xué)生隨時隨地感受到英語的存在。除此之外，教師可以在課間休息時間為學(xué)生播放一個英語短片或英文歌，必須注意的是，在對這些英語短劇、英語歌進行選擇時，要盡量選擇與單元主題一致或相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣方式，一方面可以調(diào)動學(xué)生對相關(guān)主題閱讀的興趣，另一方面可以使學(xué)生對相關(guān)主題形成一定的知識基礎(chǔ)，而這對于主題閱讀的有效開展是大有裨益的。同時，教師必須注重對學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)，在主題閱讀正式教學(xué)之前，教師可以拿出5～10分鐘時間使學(xué)生大聲朗讀英語材料，使學(xué)生通過大聲朗讀的形式對閱讀材料產(chǎn)生大致的了解，然后通過設(shè)置閱讀問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀思考，充分了解閱讀材料主題，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的主題閱讀習慣。另外，教師可以積極借助學(xué)校各項慶?；顒蛹吧鐖F活動，通過開展英語知識問答、英語舞臺劇表演、英語閱讀交流、英文歌演唱等活動，進一步提高學(xué)生英語學(xué)習興趣，增強學(xué)生英語學(xué)習主動性。

2.提升自身專業(yè)素養(yǎng)，加強閱讀過程引導(dǎo)。教師只有提升自身專業(yè)素質(zhì)，才能使主題閱讀教學(xué)的觀念得以更新，方法得以改進，而這對于小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的整體提高是大有裨益的。一方面教師要加強專業(yè)知識學(xué)習，教師可以利用課后或節(jié)假日時間通過網(wǎng)絡(luò)或培訓(xùn)等形式，學(xué)習主題閱讀相關(guān)的專業(yè)知識，如主題閱讀如何選擇閱讀材料，主題閱讀的相關(guān)閱讀技巧方法等。另一方面教師必須加強業(yè)務(wù)能力學(xué)習，通過參加主題閱讀講座、向優(yōu)秀教師探討教學(xué)經(jīng)驗等方式，不斷豐富自身主題閱讀教學(xué)形式，創(chuàng)新自身主題閱讀教學(xué)手段，從而使自身主題閱讀教學(xué)更具趣味性，使學(xué)生對主題閱讀學(xué)習更加感興趣。除此之外，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生看做學(xué)習主體，對學(xué)生加強閱讀引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解閱讀材料大意，對閱讀材料的主旨表達深入解讀，在此過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的推理、思考、歸納能力。同時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄一遇到生詞就查閱字典的習慣，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合上下文，對生詞的意思進行推理，只有這樣，才能使學(xué)生真正把握閱讀材料的整體，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.拓展閱讀材料，做好課外讀物補充。小學(xué)英語主題教學(xué)僅僅依靠課內(nèi)閱讀材料是遠遠不夠的，教師必須在課內(nèi)閱讀材料的基礎(chǔ)上，對閱讀材料進行積極拓展，不斷豐富閱讀材料的內(nèi)容及來源，只有這樣，才能更好地滿足主題閱讀教學(xué)需求，使學(xué)生的閱讀能力得以切實提升。例如，在對蘇教版三年級上冊Unit 8“Happy New Year！”教學(xué)時，教師可以在教材內(nèi)容閱讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生出示相關(guān)的課外閱讀材料，如西方新年的由來、習俗、歌曲等。如西方新年就是中國的元旦，每年公歷1月1日舉行，在這一天西方會進行家庭聚會，互送新年禮物。通過這種方式，不僅可以增加學(xué)生的單詞儲備，而且可以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更具閱讀學(xué)習積極性。

4.豐富閱讀教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)形式單一是導(dǎo)致學(xué)生主題閱讀興趣淡薄、效率低下的主要原因，因此在今后的小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)形式的豐富性，以此來調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與到主題閱讀當中來。例如，在對三年級下冊Unit 2 “In the library”教學(xué)時，教師可以運用動畫短片的形式，將教材中在圖書館的禁止事項展示出來，通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生對閱讀材料理解，而且可以調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習興趣，對閱讀材料加強掌握，而這對于小學(xué)英語主題閱讀整體教學(xué)效率的提升也是極為有利的。

結(jié)語

綜上所述，主題閱讀教學(xué)對于拓展學(xué)生單詞儲備、鍛煉學(xué)生思維能力、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)起著重要作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須對主題閱讀教學(xué)加強應(yīng)用，通過加強隱形閱讀引導(dǎo)、提升自身專業(yè)素養(yǎng)、拓展主題閱讀材料、豐富主題閱讀形式等舉措，有效提高小學(xué)英語主題閱讀教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)得以切實提升。

參考文獻：

[1]毛利清.關(guān)于小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)的思考[J].校園英語，2017（50）：93-94.

[2]顏娟.小學(xué)英語課主題閱讀教學(xué)模式探究[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2014（9）：64.

[3]聶紅霞.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題及對策[J].現(xiàn)代教育， 2018（10）：54-56.

[4]史茜.基于主題意義的小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題與對策研究[J].海外英語，2020（6）：200-201.

[5]周緩娟.新課標下小學(xué)高年級英語主題閱讀教學(xué)的實施策略[J]. 教育觀察，2020（15）：128-129.

[6]張?zhí)O.構(gòu)建小學(xué)英語的大課堂學(xué)習——小學(xué)中高年級主題教學(xué)范式的研究[J].名師在線，2019（19）：23-24.