淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透視覺詞

【摘要】 近年來，“自然拼讀法”（Phonics）這一方法受到了廣大家長和老師們的重視，因為自然拼讀是約70%至80%英語單詞所遵循的拼讀規(guī)則。但同時，英語中還有不少單詞沒有遵從普遍發(fā)音規(guī)則。這些不遵從發(fā)音規(guī)則的詞匯中，有不少又是出現(xiàn)頻率特別高的詞匯，如the、two、was等。這些無法用自然拼讀解決的又在閱讀材料中特別常見的單詞，被稱為視覺詞或高頻詞（sight words）。

【關(guān)鍵詞】視覺詞;視覺詞教學(xué);閱讀能力

【作者簡介】李蕤（1988-），女，成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校，文學(xué)學(xué)士，研究方向：英語教學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的一級目標(biāo)指出，要求學(xué)生能在圖片的幫助下，讀懂簡單的小故事;二級目標(biāo)指出，要求學(xué)生能借助圖片，讀懂簡單的故事或小短文的同時，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。由上述目標(biāo)要求可知，教師在平時的教學(xué)中要注重對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。王薔教授在《中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)》中提到，學(xué)生的英語閱讀能力由解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個方面構(gòu)成。其中，解碼能力包含的四大要素中，提到了拼讀能力和閱讀流暢度這兩大要素。為拼讀能力服務(wù)的自然拼讀法建立了語音和單詞拼寫直接的聯(lián)系，助于激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容意義的理解，而視覺詞（sight words）則為閱讀入門者提供了閱讀基礎(chǔ)，見詞即識別提高了閱讀流暢度。前者如今已被廣泛關(guān)注和實踐，而后者似乎還沒有很好地被引入我國小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中。除了自然拼讀法、視覺詞是小學(xué)生英語閱讀的另一根“拐杖”。

一、什么是視覺詞（sight words）

Sight words，根據(jù)其字面意思，就是一進(jìn)入視覺就能立即反應(yīng)的詞匯，比如a、and、is、of、that、 was、you等。其重要特點是，這些詞不需要經(jīng)過大腦的解碼（decoding）過程， 孩子，一看到就能認(rèn)讀和理解。視覺詞是英語讀物中出現(xiàn)頻率最高的單詞。研究顯示，這些詞占據(jù)兒童早期閱讀詞匯量的50%-75%，所以它們也被稱作“高頻詞”。它們通常不遵循自然拼讀的規(guī)則，所以需要特別記憶，直至達(dá)到看一眼就能讀出來和理解的程度。

1984年，美國伊利諾伊大學(xué)語言學(xué)教授愛德華·威廉·多爾希（Edward William Dolch）博士發(fā)表了含有220個視覺詞的詞匯表。這220個單詞是他通過研究那個時代的兒童書籍最常用的詞匯而總結(jié)的，所以被稱為“多爾希視覺詞”（Dolch Sight Words）。這些詞匯是北美小學(xué)三年級學(xué)生必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而它們卻是我國小學(xué)英語教學(xué)中一直沒有被引起特別關(guān)注的部分。按照北美學(xué)校的英語教育分級，這220個單詞被劃分成五個級別，分別為前預(yù)備級（Pre-primer），共40詞;預(yù)備級（Primer），共52詞;一年級（First Grade），共41詞;二年級（Second Grade），共46詞;三年級（Third Grade），共41詞。這些單詞大多數(shù)意義抽象，很難用圖片進(jìn)行釋義，必須與其他實詞聯(lián)系起來使用，學(xué)生才能更好地理解，如be、the、of、on、from等。另外，Dolch還列出了包括apple、 baby、 ball、 cat、 day等95個常用的名詞，被稱作多爾希名詞。

二、為什么要學(xué)習(xí)視覺詞

馬彥在《積累Sight words（視覺詞），提高小學(xué)生英語閱讀效率》（2013）中指出，小學(xué)英語閱讀存在的普遍問題是閱讀速度慢、效率低、理解能力弱。如果學(xué)生只學(xué)了自然拼讀法，而沒有系統(tǒng)和持續(xù)地學(xué)習(xí)與鞏固視覺詞，他們的閱讀流暢度和閱讀理解力必定會受到影響。因此，視覺詞可以說是學(xué)生英語閱讀啟蒙的助推器，學(xué)生在英語閱讀啟蒙階段，自然拼讀和視覺詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該雙管齊下，兩者相輔相成，缺一不可。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透視覺詞

大多數(shù)公立小學(xué)英語周課時數(shù)少，僅夠用于教材的教學(xué)，沒有富余的課時專門用來系統(tǒng)地教授視覺詞，這就需要教師積極主動地獲取和整合視覺詞教學(xué)資源，然后通過滲透式學(xué)方式對視覺詞進(jìn)行教學(xué)。首先，教師自身必須對視覺詞有充分的了解，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀書籍等方法，不難找到“多爾希視覺詞表”（Dolch Sight Words List）。下面，將從三個方面介紹作者在小學(xué)英語教學(xué)中如何做到對視覺詞的滲透。

1.制作視覺詞學(xué)習(xí)手冊，提高重視度。為了讓學(xué)生和家長了解并重視視覺詞的學(xué)習(xí)，本校英語組老師制作了視覺詞學(xué)習(xí)手冊供學(xué)生們先自行學(xué)習(xí)，手冊扉頁部分闡述了視覺詞的含義及學(xué)習(xí)視覺詞的重要意義，然后將220個視覺詞按級別列出，方便學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。此外，老師們還錄制了所有視覺詞的發(fā)音，供學(xué)生跟讀。但正如前面所說，這220個詞匯中，大多數(shù)是意義抽象的單詞，單獨列出來，就算能聽讀認(rèn)讀，學(xué)生也很難準(zhǔn)確理解其含義和掌握其使用方法。于是，英語組老師們不僅按級別列出了詞匯，還在每個級別的詞匯表后面制作了一個雙語詞句表，詞不離句，便于學(xué)生們理解（如下頁圖）。

在學(xué)習(xí)手冊的最后，老師還附上了一則包含所有220個多爾希視覺詞的小故事（The Best Thing in the World），用以鞏固和檢測學(xué)生的視覺詞學(xué)習(xí)效果（如下頁圖）。

2.短時高頻反復(fù)強(qiáng)化，促進(jìn)內(nèi)化和活用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，在平時的教學(xué)中，老師們會利用教材中的一切閱讀素材和教學(xué)活動，對視覺詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)教材新語篇時，讓學(xué)生一邊讀句子一邊用筆圈出句子中所含的視覺詞。為了調(diào)動學(xué)生們的興趣，老師還會組織一些同桌競賽。比如，比一比在規(guī)定的時間內(nèi)，誰圈出的視覺詞最多;每天正式上課前，從視覺詞列表中選出幾個詞，利用1-2分鐘時間讓學(xué)生們進(jìn)行造句練習(xí)。視覺詞的學(xué)習(xí)大部分是放在課前5分鐘進(jìn)行的，用時雖短，但活動形式卻可以是變化多樣的，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，從而使教學(xué)更高效。在平時的練習(xí)和檢測中加入視覺詞，包括聽音選詞、連詞成句并選擇對應(yīng)圖片、看圖選詞填空補(bǔ)全句子等。視覺詞還可以結(jié)合歌曲、童謠來學(xué)習(xí)，特別是一些容易混淆的視覺詞，可以通過創(chuàng)編韻文進(jìn)行練習(xí)。

通過上述方式，把視覺詞的學(xué)習(xí)有效地融入各種趣味活動和練習(xí)中，讓學(xué)生真正從音、形、義三個維度全面掌握視覺詞，使他們對視覺詞從僅僅能認(rèn)讀的被動詞匯變成能靈活使用的積極詞匯。

3.運用學(xué)科競賽激勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果。為了鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)視覺詞，檢測學(xué)習(xí)效果，本校英語組組織了“視覺詞大王”英語學(xué)科競賽活動，并設(shè)置了“視覺詞大王”以及一、二、三等獎。有了這一獎勵機(jī)制，學(xué)生們都積極參與進(jìn)來，天天讀，天天記，不斷鞏固強(qiáng)化。

此外，視覺詞還應(yīng)該在故事中進(jìn)行強(qiáng)化和檢驗。所有適合學(xué)生讀的英文故事繪本，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)視覺詞的素材，讓他們在閱讀中體會拼寫、發(fā)音、用法及其含義。就視覺詞學(xué)習(xí)而言，視覺詞讀物（Sight words readers）是最佳選擇，可以用來集中突破“多爾希視覺詞表”中的220個視覺詞?，F(xiàn)在有很多關(guān)于視覺詞的故事繪本，而且大多數(shù)都是分級讀物，如《麗聲我的第一套視覺詞讀本》。這類繪本里面的句子大多由視覺詞和常用詞組成，簡單易讀，讓學(xué)生閱讀這些繪本故事，感受文本內(nèi)涵，體會閱讀樂趣，是學(xué)習(xí)視覺詞的最終目的。這樣不但可以鞏固視覺詞的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣和成就感。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語分級閱讀，引導(dǎo)他們在廣泛閱讀中充分感知、理解和掌握視覺詞?？傊曈X詞教學(xué)不能僅僅局限于書本，應(yīng)該結(jié)合大量課外英文閱讀進(jìn)行鞏固，如此學(xué)生們才能夠?qū)W以致用。

四、結(jié)語

在發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)，視覺詞的掌握能使學(xué)生將更多的精力用在對教材重點內(nèi)容的理解上，而不用受這部分詞匯所累，影響閱讀流暢度，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，視覺詞的教學(xué)得到越來越多的重視。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)之路上，教師應(yīng)該有意識并且有效地結(jié)合自然拼讀和視覺詞，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，助推學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，幫助他們成為“積極閱讀者”和“持續(xù)閱讀者”，最終實現(xiàn)從learn to read到read to lean的蛻變。

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