“時代新人”視域下高校思政課創(chuàng)新動力與路徑研究

李樂霞

關(guān)鍵詞：“時代新人”;思政課;創(chuàng)新;動力機制;路徑

黨的十九大報告提出2035年躋身創(chuàng)新型國家前列和2050年國家核心競爭力世界領(lǐng)先的目標(biāo)，迫切需要千百萬具有創(chuàng)新素質(zhì)的“時代新人”。高校思政課是面向全體大學(xué)生的公共必修課，理當(dāng)成為培育“時代新人”創(chuàng)新素質(zhì)的“主戰(zhàn)場”，成為滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)良“培養(yǎng)基”。把握高校思政課創(chuàng)新成效對“時代新人”培育的重要價值，挖掘高校思政課創(chuàng)新動力機制構(gòu)成要素，探索高校思政課創(chuàng)新的路徑，就成為亟待解決的課題。

一、思政課創(chuàng)新對“時代新人”培育的重要價值

思政課創(chuàng)新活動，指思政課教師根據(jù)教育價值和教育教學(xué)目標(biāo)要求，運用既有基礎(chǔ)和現(xiàn)代技術(shù)條件，經(jīng)過思考創(chuàng)造形成的獨特新穎的科學(xué)有效的教育教學(xué)作品的過程。作品表現(xiàn)為新學(xué)術(shù)觀點、新教學(xué)理念、新教學(xué)設(shè)計、新教學(xué)方法、新教學(xué)理論等。思政課創(chuàng)新活動將給未來“時代新人”培育帶來顯著的積極影響。

（一）為“時代新人”提供強有力的主體激勵

思政課是對“時代新人”鑄魂育人的關(guān)鍵課程。據(jù)2018年教育部《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》規(guī)定，本科五門思政課程共16學(xué)分，專科三門思政課程共8學(xué)分，分別在本專科人才培養(yǎng)計劃中占約十分之一和十二分之一的比例。思政課程總量充足，縱貫大學(xué)教育全過程，可謂是“舉足輕重”。教師把握學(xué)生實際需求、內(nèi)心困惑和學(xué)習(xí)興趣，注重MOOC優(yōu)勢與翻轉(zhuǎn)課堂的有機結(jié)合，將使教學(xué)更富針對性和實效性。教師鉆研教學(xué)、推陳出新的形象，耳濡目染中帶給未來“時代新人”強有力的主體激勵。創(chuàng)造性是人在生產(chǎn)生活中展現(xiàn)出來的能動性，是人的本質(zhì)屬性之一?！白杂傻挠幸庾R的活動恰恰就是人的類特性?！薄白杂X的有意識的活動”就是人的創(chuàng)造性，是人自我價值的體現(xiàn)。每個人都有創(chuàng)新的潛能，每個人都有創(chuàng)新的內(nèi)在需要。“時代新人”主體性覺醒，歷經(jīng)千百次錘煉造就出璀璨奪目的產(chǎn)品，將成為未來創(chuàng)新型國家的真正主力軍。

（二）為“時代新人”提供科學(xué)的創(chuàng)新價值導(dǎo)向

思政課創(chuàng)新是內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一。判斷思政課創(chuàng)新成效的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是作品是否富于建設(shè)性，是否有利于個人和社會的發(fā)展。形式獨創(chuàng)性、新穎性是創(chuàng)新性作品必不可少的元素。但更重要的是內(nèi)容，作品必須要體現(xiàn)出思政課理論性、政治性、思想性、人文性的內(nèi)在特征，才能達到育人的效果。實踐需求是創(chuàng)新的內(nèi)在根源。教師以強烈的問題意識回應(yīng)時代課題，創(chuàng)造出蘊含體系化理論形態(tài)的、體現(xiàn)意識形態(tài)屬性、展現(xiàn)超越知識性的價值判斷和倫理追求、有助于學(xué)生成長成才的新穎獨特的教學(xué)成果，潛移默化中為未來“時代新人”提供了科學(xué)的創(chuàng)新價值導(dǎo)向。創(chuàng)新源自實踐需求，創(chuàng)新是對現(xiàn)狀的改善。每個崗位都有創(chuàng)新的必要，每個階段都有繼續(xù)創(chuàng)新的需求。抓創(chuàng)新就是促發(fā)展，謀創(chuàng)新就是成就未來。未來“時代新人”立足本職，樹立起“處處能改，處處能善”的創(chuàng)新理念，聚沙成塔，集腋成裘，就能推動創(chuàng)新型國家堅實地前進。

（三）為“時代新人”提供可靠的實踐引領(lǐng)

思政課創(chuàng)新是理論和實踐的有機統(tǒng)一。思想理論要在實踐中驗證、鞏固和深化，學(xué)生的能力和才干要在實踐中得到鍛煉和提高。思政課創(chuàng)新不僅在于傳播馬克思主義基本理論，更在于引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，使學(xué)生在實踐體驗和感悟中領(lǐng)悟馬克思主義理論蘊含的真諦。一步實際運動勝得過一打綱領(lǐng)。課堂上教師用精湛的形式、透徹的理論進行理論傳播和思想引領(lǐng)，實踐中充分運用演講、辯論、調(diào)查研究、藝術(shù)展演、社會服務(wù)等形式鍛煉學(xué)生，這種理論融于實踐、知行合一的精神將為未來“時代新人”提供可靠的實踐引領(lǐng)。創(chuàng)新需要理論指引，創(chuàng)新更需要腳踏實地。未來“時代新人”樹立起“釘子精神”，以科學(xué)理論為指引，行動追求精益求精，持之以恒久久為功，就能一步步把創(chuàng)新型國家推向新高端。

（四）為“時代新人”展示追求進取的創(chuàng)新文化

師者，傳道授業(yè)解惑也。大學(xué)不僅是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基地，是提供社會服務(wù)的主體，還承擔(dān)文化傳承的重任。思政課教師遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的“三因”理念，在不斷探索中追求教育教學(xué)活動的“常講常新”。這種在日復(fù)一日的教育教學(xué)活動中執(zhí)著進取的創(chuàng)新行為，就是在傳播創(chuàng)新文化，是我國傳統(tǒng)中優(yōu)秀創(chuàng)新文化基因在新時代的生動體現(xiàn)，將有助于形塑未來“時代新人”的思想和行為方式。文化傳承的生命力就在于創(chuàng)新?！捌埲招拢杖招?，又日新”。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。未來“時代新人”傳承和發(fā)揚創(chuàng)新文化，勝不驕、挫不餒，就能推動創(chuàng)新型國家生生不息向前發(fā)展。

二、推動思政課創(chuàng)新的動力機制構(gòu)成要素

盡管高校思政課創(chuàng)新對“時代新人”培育影響深遠，但當(dāng)前由于教師缺口較多、科研教學(xué)壓力較大、存在守舊思維以及市場經(jīng)濟負面因素的影響等，思政課創(chuàng)新活力仍有所欠缺。把握創(chuàng)新動力機制構(gòu)成要素，是激發(fā)思政課創(chuàng)新的前提。機制，就是有機體維持功能的構(gòu)造和相互關(guān)系。動力機制構(gòu)成要素要解決“動力源”和“合力”問題。動力源分為客觀動力，主觀動力;合力可分為組織、制度和環(huán)境等。因此，思政課創(chuàng)新動力機制構(gòu)成要素，應(yīng)包含以下幾個方面。

（一）驅(qū)動要素

驅(qū)動要素就是客觀存在的經(jīng)濟社會發(fā)展需求、學(xué)校的發(fā)展需要和教師的利益分配等推動思政課創(chuàng)新的現(xiàn)實因素。要實現(xiàn)我國創(chuàng)新型國家發(fā)展目標(biāo)，增強我國國際競爭力和滿足人民美好生活需求，需要涌現(xiàn)出越來越多的創(chuàng)新型人才，這構(gòu)成了高校思政課創(chuàng)新的深層動力源。學(xué)校為實現(xiàn)育人目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略對思政課創(chuàng)新提出新要求，構(gòu)成了高校思政課創(chuàng)新的基礎(chǔ)動力源。高校對思政課教師進行的利益分配以及支持創(chuàng)新行為的相應(yīng)投入，構(gòu)成了高校思政課創(chuàng)新的直接動力源。

（二）主體要素

需求和利益的存在是客觀事實，但創(chuàng)新活動必須通過人的活動來開展和完成。主體要素就是影響思政課教師開展創(chuàng)新活動的主觀因素，如興趣、成就動機、發(fā)展規(guī)劃等。興趣是創(chuàng)新之母。沒有興趣的參與是無效的參與，就不可能產(chǎn)生有生命力的創(chuàng)新成果。興趣是思政課教師開展創(chuàng)新活動的首要條件。思政課教師具有實現(xiàn)自我價值的渴望，不斷追求創(chuàng)新，這種成就動機是創(chuàng)新活動的內(nèi)部動因。發(fā)展規(guī)劃，就是教師在較長的時間里對于自我成長道路的選擇和發(fā)展路徑的規(guī)劃，這成為推動思政課創(chuàng)新的重要影響因素。

（三）組織要素

組織要素，就是投入創(chuàng)新活動的主體。黨和政府是思政課創(chuàng)新的發(fā)起者和推動者，在政策制定、水平評估、檢查監(jiān)督等方面起作用。高校是思政課創(chuàng)新的組織者，為創(chuàng)新活動提供具體資金、技術(shù)、人才和經(jīng)驗支持。科技中介服務(wù)機構(gòu)是思政課創(chuàng)新的服務(wù)者和孵化器，有助于思政課教師創(chuàng)新理念向現(xiàn)實的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。個體是思政課創(chuàng)新的具體承擔(dān)者，其創(chuàng)新意識、擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動成功與否的關(guān)鍵。思政課創(chuàng)新成果一般以個體或者個體協(xié)作形式呈現(xiàn)出來，但從根本上說，是不同層次創(chuàng)新主體協(xié)同作用的結(jié)果。

（四）制度要素

制度要素就是對高校思政課創(chuàng)新起約束或激勵作用的辦事規(guī)程或準(zhǔn)則，是鼓勵創(chuàng)新理念的固化和創(chuàng)新文化的滲透。好的制度或政策能夠順應(yīng)時代發(fā)展需求，從人本角度出發(fā)，挖掘和保護教師創(chuàng)新興趣，激活教師們成就渴望，協(xié)調(diào)好不同層次主體的分工協(xié)作，處理好利益關(guān)系，通過合理的利益分配刺激和調(diào)動教師創(chuàng)新積極性，使教師愿意長久地、大量投入地從事創(chuàng)新活動。制度要素協(xié)調(diào)與否決定著創(chuàng)新活動的運行方向和速度快慢。

（五）環(huán)境要素

思政課創(chuàng)新還會受到其他因素的影響和制約，如歷史文化因素、創(chuàng)新氛圍、物質(zhì)基礎(chǔ)等。民族的創(chuàng)新文化積淀、教師隊伍的文化水平等因素，將在較長時期內(nèi)影響著高校思政課創(chuàng)新活動的發(fā)展?fàn)顩r。校園硬件設(shè)施中滲透和體現(xiàn)創(chuàng)新精神，這種隱勝因素將成為推動創(chuàng)新活動的溫床。教師進行學(xué)術(shù)探索、教學(xué)改革等創(chuàng)造活動還需要基本的物質(zhì)條件，確保教師有必要的閑暇進行自由探索，有必要的教學(xué)設(shè)施實驗教學(xué)改革等。

三、探索高校思政課創(chuàng)新的路徑選擇

當(dāng)前，探索高校思政課創(chuàng)新的核心和關(guān)鍵，在于激活高校思政課創(chuàng)新動力機制各項要素，形成互動共生格局，促使各要素順暢運行形成合力，進而激發(fā)高校思政教師的創(chuàng)新活力。

（一）形成需求和利益的有效驅(qū)動

創(chuàng)新是基于實踐的需求，新時代是孕育創(chuàng)新人才的產(chǎn)床。“文明盛世是天才產(chǎn)生和發(fā)展的社會時代條件，反過來天才的群體發(fā)展是世界文明產(chǎn)生的主要主體，支撐了文明盛世的產(chǎn)生和延續(xù)?！毙聲r代我國取得的歷史性成就和歷史性變革為創(chuàng)新活動提供了物質(zhì)、技術(shù)和社會基礎(chǔ)，未來創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要和鼓勵創(chuàng)新的政策為創(chuàng)新活動提供了良好的條件。學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地，要求教師具有更強的創(chuàng)造力，每一門課程都開發(fā)成飽含智慧的創(chuàng)新產(chǎn)品。思政課教師唯有緊緊把握學(xué)生需求和現(xiàn)實需要，深入開展研究，才能在思政課程中脫穎而出，讓學(xué)生擁有流光溢彩的思政課堂，實現(xiàn)學(xué)校培育創(chuàng)新人才的目標(biāo)。學(xué)校要為教師的創(chuàng)新行為提供必要的物質(zhì)和技術(shù)投入，對創(chuàng)新結(jié)果所獲得的利益進行合理的分配，持續(xù)有效推進創(chuàng)新活動。

（二）喚醒教師成就動機以創(chuàng)新為志業(yè)

創(chuàng)造性是人自身價值的體現(xiàn)，教師作為指引人們追求善和美德、傳道授業(yè)解惑的人，具有更高的自我成就動機。我國社會深度轉(zhuǎn)型時期，面對價值觀念多元化和多元價值觀念交流交融交鋒帶給學(xué)生的心靈沖擊，思政課教師應(yīng)主動作為，集中研究某個或系列問題，將研究興趣升華為創(chuàng)新“志業(yè)”，以層出不窮的創(chuàng)新成果來助力對青年學(xué)生的價值引領(lǐng)。1918年冬，馬克斯·韋伯發(fā)表“學(xué)術(shù)作為一種志業(yè)”的演講，指出“志業(yè)”所必須的條件：要具有專業(yè)化的探究精神，把日益專業(yè)化的知識系統(tǒng)化;要有獻身的熱情，不急于發(fā)布“短、平、快”的所謂“成果”;要以專業(yè)化的知識和持久的熱情來催生創(chuàng)新靈感;要保持對人和物的距離，專心從事研究。思政課教師不急功近利，扎實研究開發(fā)高品質(zhì)、厚內(nèi)涵的創(chuàng)新成果，如創(chuàng)設(shè)思政“金課”、參與和推動課程思政等前沿?zé)狳c問題，才能克服循環(huán)化帶來的“職業(yè)倦怠”情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)生對思政課的“淡漠”心理，在學(xué)生認可中有效實現(xiàn)價值引領(lǐng)，收獲人生價值。

（三）構(gòu)建協(xié)作互助的創(chuàng)新共同體

黨和政府雖然不是思政課創(chuàng)新的直接主體，但對思政課高度重視。黨和政府召開思政課教師座談會，頒布思政課教學(xué)基本要求，印發(fā)深化思政課改革創(chuàng)新的指導(dǎo)意見，這些都有助于整體上引導(dǎo)和推動高校思政課創(chuàng)新。學(xué)校的長遠發(fā)展與思政課教師的人生價值同屬一個命運共同體，學(xué)校和教師擁有對彼此一致的成就感和自豪感，將為創(chuàng)新帶來持久的發(fā)展動能。當(dāng)前高校思政課面臨28000多名教師缺口，教學(xué)科研壓力繁重?？朔铀季S，依靠集體力量打造協(xié)作互助的創(chuàng)新共同體就成為勢所必然。要發(fā)揮“師生連鎖效應(yīng)”，打造師生創(chuàng)新共同體?！懊麕煶龈咄健?。師生共同探究，既把握本領(lǐng)域前沿問題，又深入持久探究，在教學(xué)相長中推進創(chuàng)新;要發(fā)揮“興趣引領(lǐng)效應(yīng)”，由志趣、理念、價值和方法等相近，愿意合作分享的人構(gòu)成興趣創(chuàng)新共同體。成員間相互獨立、平等探討，在求同存異中提高學(xué)校創(chuàng)新指數(shù)。

（四）形成公正有效的制度激勵

與外部的需求、內(nèi)部成就動機相比，制度激勵則是推動創(chuàng)新更直接和更有效的手段。鑒于我國科層制組織存在“半理性半人情”的弊端，高校制度建設(shè)亦存在民主因素不足、形式僵化繁瑣、人情干擾等負面因素，制約了教師的創(chuàng)新活動。公正的制度激勵是推動創(chuàng)新活動的中心環(huán)節(jié)。高校中的教師，是理性的經(jīng)濟人，更是具有情感和社交需求的社會人。教師發(fā)展制度、管理制度、薪酬制度、晉升制度的制定，既要鼓勵競爭，又要考慮到教師特殊心理需求和個性發(fā)展需要，要為教師基于興趣和愛好的創(chuàng)新活動留出發(fā)展空間;制度的制定并不能單純“從上到下”發(fā)布等級式行政命令，在制定過程中，要以民主參與方式，廣泛吸納教師意見;要以扁平組織結(jié)構(gòu)縮短行政部門和一線教師的距離，賦予教師參與制度制定和日常管理的權(quán)利，確保各項制度對行政人員和一線教師的公平。這些公正的制度既鼓勵競爭，又保護興趣，平衡教師權(quán)力和義務(wù)，使學(xué)校發(fā)展愿景和教師自我成長愿望同頻共振，有助于持久保持思政課教師創(chuàng)新的熱情。

（五）營造鼓勵創(chuàng)新的文化環(huán)境

學(xué)校文化是以內(nèi)部維持和整合的機制來影響教師的思想情感，有助于促使思政課教師創(chuàng)新行動從自發(fā)走向自覺，從個體行為走向集體行動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)中“木秀于林，風(fēng)必摧之”的不良風(fēng)氣，從整體上形成尊重個人自由與價值的整體氛圍，以“海納百川”的精神鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗，為創(chuàng)新活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境。學(xué)校和部門的管理理念、發(fā)展目標(biāo)、規(guī)章制度方面要信任和支持思政課教師創(chuàng)新活動，表彰和鼓勵創(chuàng)新行為。要構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以持久的學(xué)習(xí)活動孕育創(chuàng)新行為，以共享的精神推廣創(chuàng)新行為。要以“自強不息”的精神，激勵高級職稱教師帶頭創(chuàng)新、青年教師勇于爭先，形成前赴后繼的創(chuàng)新行動。唯有形成以創(chuàng)新為榮、人人奮勇爭先的創(chuàng)新文化，推動更多教師關(guān)注創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新、主動創(chuàng)新，思政課教師創(chuàng)新熱情才會源源不斷，創(chuàng)新活動才會層出不窮。

總之，我們唯有認清高校思政課創(chuàng)新活動對培育“時代新人”的深遠影響，厘清創(chuàng)新動力機制各項要素，進而探索高校思政課創(chuàng)新的路徑，才能夠有效激發(fā)高校思政教師創(chuàng)新活力，創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)思政課來引領(lǐng)青年學(xué)生。