生涯規(guī)劃教育課程引領(lǐng)下薄弱班級的轉(zhuǎn)化策略

彭渭榮 李冰

生涯規(guī)劃教育是以德育促智育的教育，是新時代的要求，也是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的教育。在生涯規(guī)劃教育課程引領(lǐng)下如何轉(zhuǎn)化薄弱班級？其轉(zhuǎn)化策略案例如下：

一、課程背景

在新高考背景下，全國各地掀起了一場生涯規(guī)劃教育潮。生涯規(guī)劃教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生一生發(fā)展奠基的教育，是立德樹人的教育。做好生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在中考、高考前做出合理的生涯抉擇，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識。小學(xué)階段以廣泛培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，高中階段以輔助學(xué)生生涯抉擇為主，而最重要的生涯意識培養(yǎng)、學(xué)生自我意識的培養(yǎng)及對理想職業(yè)的了解與探索，應(yīng)該在初中階段完成。

二、學(xué)情分析

為了了解我校七年級學(xué)生生涯意識發(fā)展水平，2019年3月，筆者對我校七年級學(xué)生進行抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷主要包括“自我意識”（滿分16分;參考值9分）、“生涯意識”（滿分20分;參考值13分）、“生涯準備”（滿分20分;參考值14分）三個維度。調(diào)查結(jié)果如表一、圖一。

圖一：七年級（2018級）學(xué)生生涯意識班級對比圖

調(diào)查結(jié)果顯示，我校七年級學(xué)生在“自我意識”“生涯準備”兩個維度平均分低于參考值，總體生涯意識發(fā)展水平偏低。

根據(jù)美國生涯發(fā)展理論大師 Super提出的生涯發(fā)展階段理論，初中生正處于成長階段到探索階段的過渡時期。隨著學(xué)生獨立思維能力的發(fā)展，學(xué)生對內(nèi)開始逐步認清自我，了解自己;對外發(fā)展對世界和職業(yè)的一定認識，需要通過參加一定的社會實踐活動，不斷檢驗自己未來的發(fā)展方向。

其中，七年D班在三個維度分數(shù)均顯著低于其它班級，且學(xué)業(yè)成績不佳。特別是下學(xué)期段一考試，該班成績顯著下降，段二考試班級平均分年級最低。主觀原因是該班學(xué)生思維活躍、個性較強，但缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，課前、課后學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，成績逐漸下降?？陀^原因是該班更換三次班主任，學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

基于以上原因分析，為了調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，本校在七年級開設(shè)了一系列生涯教育課程及相關(guān)活動，特以七年D班為試點，開展了“年輕就要勇敢聘”模擬招聘會活動。希望通過生涯規(guī)劃教育課程引領(lǐng)學(xué)生自主培養(yǎng)自己，也希望通過生涯教育活動轉(zhuǎn)化薄弱班級，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)“立德樹人成功育人”的教育理想。本文以成功轉(zhuǎn)化薄弱班級的模擬招聘會活動為例，具體過程及成果如下。

三、活動目標

1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣、能力、價值觀，找到理想職業(yè)，樹立職業(yè)目標。

2.創(chuàng)設(shè)實踐與體驗機會，幫助學(xué)生在理想與現(xiàn)實中穿梭，加深其對理想職業(yè)的體驗與認識;引導(dǎo)學(xué)生在活動中探索生涯目標，培養(yǎng)生涯意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，挖掘自身潛力，學(xué)習(xí)自我培養(yǎng)。

四、活動過程

活動旨在指導(dǎo)學(xué)生在“設(shè)計理想簡歷”“模擬面試”環(huán)節(jié)中感受理想中的自己，比如，理想的學(xué)歷、能力、工作經(jīng)歷等，推導(dǎo)出自己努力的方向與路徑，明晰現(xiàn)階段的奮斗目標?；顒右詫W(xué)生為主體，指導(dǎo)教師僅負責過程把控與相關(guān)培訓(xùn)，活動組織、策劃、場地布置、道具籌備、攝影等均由學(xué)生完成。具體流程如下：

1.成立生涯規(guī)劃小組，制定活動方案

經(jīng)選拔，成立教師生涯規(guī)劃小組，校德育副主任任組長，四位學(xué)科代表教師為成員。小組經(jīng)過多次討論，基于七年D 班的現(xiàn)狀分析，設(shè)計開展模擬招聘會，制定相應(yīng)活動方案。

2.制定活動項目進度表

3.學(xué)生選報崗位，定崗定員

本次活動有三個崗位供學(xué)生選報，分別是“面試官”“活動設(shè)計師”和“應(yīng)聘者”。學(xué)生自愿選報崗位，報名“面試官”和“活動設(shè)計師”需參與競聘，“應(yīng)聘者”將在常見的80個職位報名表中挑選自己感興趣的3個職位。根據(jù)學(xué)生選報結(jié)果，選報排名前四位的職業(yè)作為本次模擬招聘會的招聘崗位。應(yīng)聘者將在這四個崗位中最終選出自己想要競聘的崗位，根據(jù)崗位要求“設(shè)計”自己的“理想簡歷”。

4.選拔“活動設(shè)計師”與“面試官”

“活動設(shè)計師”的崗位職責是負責整場活動設(shè)計，包括前期活動地點選擇、活動場地設(shè)計、場地布置及活動組織等。競聘方式為學(xué)生自愿報名、臺前演講，學(xué)生投票。

“面試官”由學(xué)生自愿報名，指導(dǎo)教師根據(jù)崗位需求進行面試。面試既為了選拔，也希望引導(dǎo)學(xué)生體驗面試過程，提升自身能力。

5.分別開展面試官培訓(xùn)與簡歷制作指導(dǎo)

根據(jù)教師分工，分別開展面試官培訓(xùn)和應(yīng)聘者培訓(xùn)，旨在創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)學(xué)生深度體驗，促進活動效果達成。

6.活動場地設(shè)計與布置

活動場地的選取、設(shè)計、布置、宣傳、組織等均由“活動設(shè)計師”團隊共同商討完成。教師只能在適當?shù)臅r間提出問題，促進學(xué)生思考與覺察，不能參與指導(dǎo)，將最大的成長機會給到學(xué)生。

7.活動道具籌備

引導(dǎo)學(xué)生啟動想象力、創(chuàng)造力的同時，注重環(huán)保、節(jié)約，將教育滲透到活動的每個細節(jié)中。

8.正式開展活動

整場活動均以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生在體驗中成長，教師通過觀察啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而達到教育目的。

9.活動總結(jié)與分享

學(xué)生通過活動體驗到現(xiàn)實與理想之間的差距，清晰目標的同時，更明白現(xiàn)在為什么要學(xué)習(xí)、應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、如何努力。在集體分享中，學(xué)生找到了自己的理想與動力，找到了努力的方向，找到了成長中的領(lǐng)路人與同路人，紛紛表示“未來可期”。

五、活動效果

以七年D班為試點開設(shè)生涯教育課程后，該班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到顯著改善。課任教師表示，該班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，作業(yè)質(zhì)量較好，課間學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)關(guān)系也更加融洽。在期末考試中，該班總分平均分年級第一，在八年級段一考試中遙遙領(lǐng)先。詳見圖二：

2019年9月，筆者對2018級學(xué)生進行“生涯意識發(fā)展水平”重測，測試結(jié)果與七年級時比較，結(jié)果如圖三。2018級學(xué)生在三個維度的平均分均顯著高于第一次測試，顯著高于參考值。其中，七年級D班進步最大，效果最明顯，該班家長反饋學(xué)生進步很大。

六、活動反思及經(jīng)驗提煉

從學(xué)業(yè)成績、測試結(jié)果、任課教師及家長反饋、學(xué)生表現(xiàn)可以看出，七年D班開展生涯教育課程以來，該班在班風、學(xué)風、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動力上有了很大進步。

愛德溫·洛克（Edwin A. Locke）于1967年首次提出“目標設(shè)定理論”（Goal Setting Theory ），認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標。這種使需要轉(zhuǎn)化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的人生目標，將追求目標的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機、向上向好的內(nèi)在動力，激勵學(xué)生不斷完善自己，自主規(guī)劃自己，自主培養(yǎng)自己的教育。

[本文系廣東省第三屆中小學(xué)幼兒園“立德樹人成功育人”案例展示（編號：GDSMJY2447）研究成果]