淺談小學(xué)英語朗讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

劉愛和

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對(duì)英語學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。英語朗讀有助于提高學(xué)生的英語記憶效果，有助于學(xué)生詞匯與句子的積累;英語朗讀有助于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，有助于英語口語和閱讀能力的提高，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

在小學(xué)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語朗讀方面普遍缺乏興趣，原因是多方面的。首先是受語言環(huán)境的影響，日常生活中接觸的英語不多，影響了學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)讀和朗讀。其次是現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，在平時(shí)的英語考試中，不用進(jìn)行朗讀的測(cè)試，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)英語朗讀的重視不夠，在英語朗讀方面的練習(xí)不夠。久而久之，就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，朗讀的自信心不強(qiáng)等情況。作為小學(xué)英語教師，如何在日常的教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀的興趣呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去努力。

一、循循善誘，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

由于缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在英語朗讀方面遇到的困難也會(huì)比較多。小學(xué)階段對(duì)音標(biāo)的掌握還不多，不熟練，所以在單詞朗讀的語音語調(diào)方面掌握不會(huì)很好，句子的朗讀也會(huì)在朗讀技巧方面掌握不到位。在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)受到同學(xué)的嘲笑等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得不自信，害羞，缺乏朗讀的興趣。那么，作為任教教師，就要充分了解各個(gè)不同學(xué)生的特點(diǎn)，以及他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，在教學(xué)過程中做到循循善誘，逐步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。例如，在教學(xué)字母組合th在不同單詞的發(fā)音，是學(xué)生掌握的一個(gè)難點(diǎn)，在五年級(jí)下冊(cè)也有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)輕音、濁音的發(fā)音極容易混淆，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行模仿，并且耐心地指導(dǎo)，肯定學(xué)生的嘗試，學(xué)生都能取得不錯(cuò)的進(jìn)步，提升朗讀的自信心。在教學(xué)長(zhǎng)句“I like spring because there are buautiful flowers everywhere.”句子比較長(zhǎng)，句子里又含有長(zhǎng)的單詞，叫了學(xué)困生來讀，根本沒有信心往下讀。于是把長(zhǎng)句分成幾個(gè)短句進(jìn)行朗讀，降低難度，讓優(yōu)生示范讀，再過渡到部分的學(xué)困生讀。教師在指導(dǎo)的過程中，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)困生覺得“其實(shí)長(zhǎng)句也沒有什么大不了的，我也可以讀”，從而朗讀的自信就會(huì)慢慢增強(qiáng)。

二、豐富課堂的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

課堂教學(xué)是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的主陣地，根據(jù)不同的課型，豐富課堂的朗讀形式，讓學(xué)生感受到英語朗讀的多樣性與趣味性，能最大程度地激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣。

1.開火車讀

對(duì)新授的單詞或句型，運(yùn)用開火車讀，是英語課堂常用的朗讀操練形式。學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀，既可以大量地檢查學(xué)生的朗讀情況，又可以減少學(xué)生上課開小差的現(xiàn)象，對(duì)于個(gè)別不會(huì)讀的學(xué)生，在聽別人朗讀的過程中學(xué)會(huì)跟讀。為了讓火車多樣化，火車可以單人開，雙人開，甚至整排開，也可以橫著開，斜著開等，對(duì)于開得好的小組和個(gè)人，可以進(jìn)行小組的加分，讓學(xué)生充分地參與課堂的朗讀訓(xùn)練。

2.動(dòng)作輔助讀

小學(xué)階段的很多英語單詞都可以利用動(dòng)作輔助朗讀，既形象又生動(dòng)，加深學(xué)生朗讀的印象。例如，在教學(xué)單詞eating，drinking，climbing，sleeping等動(dòng)作單詞時(shí)，教師做出吃、喝水、爬、睡覺等動(dòng)作，學(xué)生跟著模仿讀和做，學(xué)生積極參與，可以起到較好的效果。三年級(jí)下冊(cè)的單詞fat，thin，tall，short，結(jié)合運(yùn)用TPR動(dòng)作，be fat，be fat ，be fat fat fat…學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。

3.踩地雷讀

對(duì)于一節(jié)課新授的多個(gè)單詞，用PPT或在黑板全部呈現(xiàn)，在其中的一個(gè)單詞下方畫一個(gè)炸彈。教師手指單詞或圖片并帶讀，學(xué)生跟讀，當(dāng)讀到畫有炸彈的單詞時(shí)，全體不跟讀，如有個(gè)別學(xué)生讀了有炸彈的單詞時(shí)，其他學(xué)生就用手指向他并發(fā)出“嘭”一聲，地雷爆炸了。這一方式把枯燥的帶讀變得有趣，讓學(xué)生集中注意力，深受學(xué)生的喜愛。

4.左右手

在中低年級(jí)，對(duì)于一些音近或形近的單詞，學(xué)生難于區(qū)別，除了運(yùn)用音節(jié)讓學(xué)生朗讀外，利用“左右手”這一游戲進(jìn)行鞏固讀，也是一種很好的方式。例如，一年級(jí)的單詞net， nest，學(xué)生是很難區(qū)分的，教師把兩個(gè)單詞貼在黑板上，分左右兩邊，當(dāng)教師讀net，學(xué)生跟讀并舉左手，當(dāng)教師讀nest，學(xué)生跟讀并舉右手，舉錯(cuò)的學(xué)生要坐下，重復(fù)多輪，能讓學(xué)生較好地區(qū)分相近的單詞。

5.多媒體仿讀

多媒體能夠聲情并茂地呈現(xiàn)課本中人物的形象，通過他們的說話特點(diǎn)，能較好地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生愿意模仿。PEP版五年級(jí)教材人物機(jī)器人Robin，說話是機(jī)器人的語調(diào)，語速較慢，一出聲馬上就吸引了學(xué)生去模仿，甚至是學(xué)困生都能模仿得唯妙唯哨，興致勃勃。

當(dāng)然，課堂的朗讀訓(xùn)練方式還要很多，例如，競(jìng)賽讀、移指讀、聽音辨位讀、編兒歌讀、角色配音讀等，根據(jù)不同的課型恰當(dāng)運(yùn)用，就可以有效避免課堂枯燥反復(fù)無味的朗讀，讓英語朗讀變得有趣。

三、開展形式多樣的朗讀比賽

開展英語朗讀比賽，能有效增強(qiáng)學(xué)生英語朗讀的意識(shí)，了解自己的朗讀水平，找出差距，從而給自己一個(gè)持續(xù)不斷努力的方向。比賽的形式可以多樣化、靈活化。例如，每學(xué)期舉辦一次整班性的朗讀比賽，同年級(jí)的各個(gè)班，班級(jí)與班級(jí)之間進(jìn)行朗讀比賽，從整齊度、語音語調(diào)、準(zhǔn)確性、響亮等進(jìn)行評(píng)分，通過比賽，能有效激發(fā)整班的朗讀熱情。個(gè)人朗讀選拔賽，以班為單位，通過班內(nèi)比賽挑選人員到校級(jí)參加比賽，讓朗讀優(yōu)秀的學(xué)生有一個(gè)展現(xiàn)本領(lǐng)的舞臺(tái)，起到榜樣示范的作用。班內(nèi)的團(tuán)體朗讀表演賽，以小組為單位，選定一篇課文或?qū)υ掃M(jìn)行角色扮演，對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、開展小組合作，促進(jìn)朗讀氛圍的形成

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣，原因是課本的知識(shí)內(nèi)容，很多他們不會(huì)讀，又經(jīng)常得不到幫助，久而久之，就對(duì)英語的朗讀失去興趣。這部分學(xué)生主要是班級(jí)中的學(xué)困生，接受能力比較弱，記憶力跟不上，在家又缺乏相應(yīng)的復(fù)習(xí)等。英語教師任教的班級(jí)多，學(xué)生多，所以以小組為單位，開展小組讀書互幫就非常必要。四人一小組，挑選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組組員的朗讀指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)困生的幫扶，讓學(xué)困生對(duì)每天所學(xué)的知識(shí)會(huì)讀，有信心讀。每個(gè)單元結(jié)束后，檢測(cè)各小組的朗讀情況，根據(jù)實(shí)際情況評(píng)定A、B、C等級(jí)，學(xué)期末再評(píng)出“最佳朗讀小組”“英語朗讀之星”，以此激發(fā)組長(zhǎng)和組員朗讀的積極性。

五、拓展朗讀的渠道，讓學(xué)生多方面提高自我

小學(xué)英語課時(shí)少，課堂進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)間也非常有限，把朗讀訓(xùn)練拓展到課后也是一個(gè)必然要求。通過布置家庭作業(yè)，每天讓學(xué)生在家里聽錄音跟讀，每天15分鐘，并要求家長(zhǎng)簽名，通過與家長(zhǎng)的共同監(jiān)督，讓學(xué)生把聽錄音讀英語養(yǎng)成習(xí)慣，通過持之以恒的練習(xí)，學(xué)生的朗讀水平一定可以取得較大的進(jìn)步，英語朗讀的自信心也自然增強(qiáng)。創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)英語讀書微信群，讓學(xué)生在群里展示自己每天的朗讀，其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，營(yíng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的讀書平臺(tái)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用一些網(wǎng)上的英語讀書軟件，例如，“一起作業(yè)網(wǎng)”里的英語朗讀，里面有很多課文的拓展朗讀，適合學(xué)生的朗讀水平，可以很好地提高學(xué)生的英語朗讀能力。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生開展英語朗讀的起點(diǎn)，有了興趣，就會(huì)在朗讀的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀的興趣，方法有很多，值得筆者在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)探討。