提升小學(xué)語(yǔ)文教師書法素養(yǎng)的策略

周上金

【摘要】語(yǔ)文課堂是書法課堂教學(xué)的主陣地，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在編寫中更加注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化的滲透。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)必須給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。因此，通過(guò)有效手段提升語(yǔ)文教師的書法素養(yǎng)，學(xué)生的書寫素養(yǎng)也會(huì)隨之得以提升。但是，語(yǔ)文教師不等同于書法教師，語(yǔ)文課不等同于書法課，語(yǔ)文教師的書法素養(yǎng)也應(yīng)該有目的、有方向地提升。

【關(guān)鍵詞】書法素養(yǎng);書寫技巧;書寫習(xí)慣

從2019年9月起，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材在全國(guó)全面使用。在這套教材中，加入了很多新的元素，例如，每一冊(cè)都新增加了書寫提示部分。從二年級(jí)上冊(cè)教材起，書寫提示就開始關(guān)注書寫技巧和美觀，到五年級(jí)就加入了楷書四大家的介紹。教材的改變，對(duì)語(yǔ)文教師的要求就得相應(yīng)作出改變，語(yǔ)文教師的書法素養(yǎng)亟待提高。

一、提升語(yǔ)文教師書法素養(yǎng)的重要性

（一）語(yǔ)文課程發(fā)展的需要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第二學(xué)段，學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆進(jìn)行臨摹正楷字貼;第三學(xué)段，學(xué)生能用毛筆學(xué)習(xí)書寫楷書，在書寫中體會(huì)中國(guó)漢字的優(yōu)美。

語(yǔ)文教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用毛筆臨摹正楷字帖，在書寫中感受漢字的美。因此，為了適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的需要，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)地提升自身書法素養(yǎng)，適度將書法知識(shí)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平，積淀深厚的書寫素養(yǎng)，進(jìn)而提升其審美能力和文化素養(yǎng)。

（二）書法教學(xué)發(fā)展的需要

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知中指出：“要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職結(jié)合的書法教師隊(duì)伍。”“中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書法?！闭Z(yǔ)文教師和書法教師有著共同的作用，即指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。漢字將語(yǔ)文和書法緊密聯(lián)系在一起，兩者有很多融合之處。因此，語(yǔ)文教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)起書法教師的部分職責(zé)。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的需要

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為形成良好的個(gè)性和健全的人格、為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。漢字的構(gòu)造兼具形式美與內(nèi)容美，書法藝術(shù)博大精深。學(xué)習(xí)書法，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，還能提升學(xué)生的精神境界。語(yǔ)文教師如果能在課堂上適當(dāng)滲透書法知識(shí)，學(xué)生必將受益匪淺。

（四）優(yōu)秀文化傳承的需要

書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載形式之一。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該肩負(fù)起教育的責(zé)任，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承給學(xué)生。

二、提升語(yǔ)文教師書法素養(yǎng)的內(nèi)容

語(yǔ)文教師不同于專職的書法教師，不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，因此，對(duì)于書法素養(yǎng)不必有過(guò)多的要求，能達(dá)到基礎(chǔ)教育的目的即可。

（一）書寫習(xí)慣素養(yǎng)

小學(xué)階段，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生書寫時(shí)，注重雙姿的習(xí)慣培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師首先得明確正確的雙姿，即執(zhí)筆姿勢(shì)和坐立姿勢(shì)。語(yǔ)文教師可以借助兒歌形式掌握正確的雙姿，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！白烁琛保侯^正、身直、手平、足安;“執(zhí)筆歌”：四點(diǎn)定位記心中，執(zhí)筆高度一關(guān)節(jié)，兩點(diǎn)捏兩點(diǎn)靠，掌口橢圓像眼睛，筆桿傾斜50度，筆尖朝前60度，掌心空虛立掌寫。在日常書寫中，語(yǔ)文教師要以身作則，發(fā)揮表率作用。

語(yǔ)文教師要養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、細(xì)致觀察字形的習(xí)慣，了解書法的基本筆畫、結(jié)體規(guī)律、字內(nèi)字外的空間布白乃至作品的章法。

（二）書寫技法素養(yǎng)

1.寫好基本筆畫

漢字是由基本筆劃組成的，正如萬(wàn)丈高樓平地起，要想把字書寫得更美觀，首先得寫好基本筆劃。對(duì)于“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)”這五個(gè)筆畫，語(yǔ)文教師要做到“胸有成竹”，即將每個(gè)筆畫的起筆、行筆、收筆的規(guī)則了然于心。

2.把握結(jié)字規(guī)律

漢字的形成和組合是有規(guī)律可循的，語(yǔ)文教師要熟悉結(jié)字的規(guī)律。如，橫平豎直，多筆畫重復(fù)要平行等距，注意漢字的偏旁部首，構(gòu)成漢字的筆劃之間的呼應(yīng)、向背、避讓、穿插等關(guān)系，把握好字的主筆和重心，把握住漢字的外形結(jié)構(gòu)等。

（三）書法審美素養(yǎng)

書法之美除了漢字的字形美外，還在于如何將漢字整合起來(lái)形成書法作品，控制好字與字之間的間距，達(dá)到整幅作品氣韻清奇。語(yǔ)文教師還應(yīng)該在審美上提高自身素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典書法作品的形式與思想，學(xué)習(xí)書法家及其文字所承載的文質(zhì)兼美。

三、提升語(yǔ)文教師書法素養(yǎng)的途徑

1.學(xué)校重視，建立教師培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)生書寫素養(yǎng)的提升必須依靠語(yǔ)文教師整體書法素養(yǎng)的提升，從學(xué)校層面，應(yīng)該重視教師的培訓(xùn)。如，可以聘請(qǐng)校外書法專家定期指導(dǎo)，或者發(fā)揮本校書法教師和美術(shù)教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開展語(yǔ)文教師書法培訓(xùn)課程，還可以根據(jù)本校教師書寫水平來(lái)編寫書法校本教材，制定教師書寫水平評(píng)價(jià)規(guī)則。通過(guò)長(zhǎng)期的、規(guī)范的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)校語(yǔ)文教師書法素養(yǎng)。

2.以賽促練，提升教師書寫水平

在日常培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織語(yǔ)文教師參加各級(jí)書法比賽。在比賽中，積累書寫經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，學(xué)習(xí)多種書法表現(xiàn)形式，從而使語(yǔ)文教師書法素養(yǎng)得到提升。

3.交流分享，促進(jìn)教師互助提高

學(xué)校可每月或每學(xué)期舉行一次教師書法沙龍，組織語(yǔ)文教師開展書法研討交流，以分享優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互助提高的目的。

4.平臺(tái)展示，分享優(yōu)秀作品成果

學(xué)校應(yīng)提供展示的平臺(tái)，通過(guò)教師優(yōu)秀書法展等活動(dòng)，或者在校園文化的設(shè)計(jì)中開辟展示區(qū)域，定期展示學(xué)校教師優(yōu)秀書法作品，營(yíng)造校園的書法氛圍。

5.評(píng)價(jià)管理，激發(fā)教師競(jìng)爭(zhēng)活力

學(xué)?？梢砸钥平M為單位，制定考評(píng)計(jì)劃，把語(yǔ)文教師的書寫水平比賽成績(jī)納入教師年度績(jī)效考核，從而激發(fā)語(yǔ)文教師對(duì)書法的興趣，提高語(yǔ)文教師的書法素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要[OL].https：//baike.so.com/doc/7837476-8111571.html.