探討課外閱讀指導(dǎo)的有效方法

張宏霞

[摘 要]課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。統(tǒng)編教材主張課外閱讀課內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。因此，教師應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦適合的課外讀物，同時(shí)通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合、與家長(zhǎng)攜手合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。這樣，能讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，掌握閱讀的方法，形成閱讀的良好習(xí)慣;同時(shí)，在閱讀中，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、思維能力等都得到有效的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀;指導(dǎo)方法;學(xué)習(xí)需求

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）16-0032-02

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要課程，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力等方面的發(fā)展有著重要的影響。作為語(yǔ)文教師，不但要重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀內(nèi)容加以注重，更新學(xué)生固有的認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野;要優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，獲得思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。盡管小學(xué)生的思想還不成熟，看待事物不完全正確，缺乏相應(yīng)的辨別能力，但是小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界、了解自己的階段，這對(duì)學(xué)生而言意義十分重大。在這階段中，學(xué)生的方方面面都離不開(kāi)語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)的幫助。一些家長(zhǎng)受條件的限制，對(duì)孩子的課外閱讀重視不夠，使孩子的閱讀能力難以提升，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作帶來(lái)不利的影響。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，因此，教師要完善課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生到更廣闊的世界去探索。這樣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推薦課外讀物

課外閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深刻的影響。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有不斷地發(fā)揮自身的指導(dǎo)與促進(jìn)作用，才能讓學(xué)生在理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受到課外閱讀蘊(yùn)含的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的閱讀熱情。基于此，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦契合的課外讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保障課外閱讀指導(dǎo)的有效展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在以“回憶往事”為題展開(kāi)習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦《創(chuàng)新作文》等課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)寫(xiě)作主題的選擇，結(jié)合課外閱讀所掌握的知識(shí)，把握“回憶往事”寫(xiě)作主題的大方向，進(jìn)行選擇性閱讀。然后，教師讓學(xué)生以小組為單位，談一談“看到寫(xiě)作主題，你有哪些感想？”“你有什么值得回憶的往事嗎？”這樣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。有的學(xué)生回想起這樣一件事：“有一次，我和小伙伴在外面玩，不小心從樓梯滾了下來(lái)。我痛哭流涕，爸爸聽(tīng)見(jiàn)了，及時(shí)將我抱起，送到附近的醫(yī)院。通過(guò)這件事，我感受到爸爸給予我的愛(ài)?！边€有的學(xué)生想到這樣的往事：“有一次，我們?nèi)胰?dòng)物園玩。爸爸媽媽領(lǐng)著我看老虎、猴子、熊貓等動(dòng)物，讓我記憶猶新。有機(jī)會(huì)，我還想跟爸爸媽媽一起再去一次！”在交流互動(dòng)中，學(xué)生將自身在課外閱讀中所掌握的知識(shí)進(jìn)行二次消化，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力。這樣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中形成正確的閱讀習(xí)慣，更加喜愛(ài)課外閱讀。

又如，教師組織學(xué)生參與課外讀物閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享這一階段自己閱讀的課外讀物，并說(shuō)出喜愛(ài)的理由。這樣，不僅激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，而且在分享的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織與思維表達(dá)能力，閱讀興趣不斷提升。同時(shí)，教師可以將班級(jí)的一角打造成“圖書(shū)角”，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛(ài)的課外讀物拿出來(lái)，放在“圖書(shū)角”中，和同伴分享。這樣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課外閱讀的整體效果。

課外閱讀指導(dǎo)方式多元化，使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感;同時(shí)，使學(xué)生的閱讀能力、思維能力得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、重視課內(nèi)外相互結(jié)合，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不但和課堂教學(xué)有著內(nèi)在關(guān)系，而且和課外閱讀具有密切聯(lián)系?；诖耍處熢陂喿x教學(xué)中，不僅要對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)加以重視，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視課外閱讀與課內(nèi)閱讀的相互融合，為師生、生生之間的交流互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一課，包括兩個(gè)部分內(nèi)容：梗概和節(jié)選。編者選編的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)，達(dá)到單元提出的目標(biāo)“跟著外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”。因此，教師可利用《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，對(duì)整本書(shū)展開(kāi)閱讀，加深學(xué)生對(duì)課文思想的理解，體會(huì)到魯濱遜不怕困難、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在潛移默化中幫助學(xué)生形成正確的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。

又如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的“草船借箭”的視頻片段，使課堂教學(xué)氣氛更加融洽，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。同時(shí)，在學(xué)生全面理解與掌握課文中心思想的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生推薦《三國(guó)演義》一書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)閱讀，品味名著中諸葛亮、劉備、張飛的兄弟之情，感受曹操的膽識(shí)才干、求才若渴的精神，體會(huì)貂蟬、孫夫人等知恩圖報(bào)、忠貞堅(jiān)毅的品格特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同種類的課外書(shū)進(jìn)行辨認(rèn)，多閱讀經(jīng)典名著，這樣使學(xué)生能有效地進(jìn)行課外閱讀，避免不良讀物對(duì)他們?cè)斐傻挠绊憽?/p>

將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相互融合，既使學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，又為學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、與家長(zhǎng)攜手合作，提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生正處于思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期，他們有著較強(qiáng)的模仿力與學(xué)習(xí)能力?；诖?，在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，使學(xué)生有目標(biāo)、有方法、有組織地展開(kāi)課外閱讀。同時(shí)，教師還要攜手家長(zhǎng)，共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，父母發(fā)揮自己的榜樣引導(dǎo)作用，注意孩子的閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等。為了讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性，教師和學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)課外閱讀給予高度重視。這樣，使課外閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的閱讀能力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)《天地人》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反饋情況等做出客觀判定，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外圖物，如《百家姓》《三字經(jīng)》等。教師可要求家長(zhǎng)和孩子共同閱讀一本書(shū)，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)下，孩子的閱讀能力不斷提升，自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

又如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”含義的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生和家長(zhǎng)一同探討如何進(jìn)行節(jié)約環(huán)保的問(wèn)題，尋找與環(huán)保主題有關(guān)的課外讀物。在第二天的課堂中，教師和學(xué)生一同展開(kāi)討論，學(xué)生將自己節(jié)約環(huán)保的方法與同伴分享，課堂氛圍更加融洽、活躍，積極投入到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)分享《綠色環(huán)保從我做起》《節(jié)能減排》等課外讀物，使學(xué)生的閱讀視野更加開(kāi)闊，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

教師與家長(zhǎng)攜手合作，形成教育合力，能提高閱讀指導(dǎo)的效果，使學(xué)生在潛移默化中規(guī)范自身的閱讀行為，提高自身的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂(lè)趣，更加喜愛(ài)課外閱讀。

綜上所述，在新課程改革背景下，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求。這就需要教師積極更新自己的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式;同時(shí)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，傳授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中不斷成長(zhǎng)，為學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐學(xué)紅.培養(yǎng)小學(xué)生讀圖能力摭談——以語(yǔ)文學(xué)科為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（01）.

[2] 張清.新課改背景下，芬蘭中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給我們的新啟迪——廣州市第三批教育專家培養(yǎng)對(duì)象赴芬蘭研修心得[J].語(yǔ)文月刊，2018 （06）.

[3] 劉文巖.觀照整體激興趣，凸顯素養(yǎng)明路徑——基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整本閱讀書(shū)導(dǎo)讀課探討[J].語(yǔ)文月刊，2019 （03）.

（責(zé)編 韋 雄）