風(fēng)險社會視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識影響因素研究

上海海洋大學(xué) 蘭思宇，凌靜，鄭子晗，孫潔媛，劉穎怡

一、研究背景

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在國內(nèi)考察時多次深入高校與師生交流，為廣大學(xué)生指引人生道路、明確前進(jìn)方向，勉勵他們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。然而肩負(fù)重任的大學(xué)生面臨著許多不同程度的風(fēng)險，一些大學(xué)生存在風(fēng)險意識淡薄、風(fēng)險認(rèn)知模糊、社會責(zé)任感不強(qiáng)等問題，風(fēng)險意識的缺乏使他們不但缺少對風(fēng)險的科學(xué)認(rèn)知，更缺乏風(fēng)險防御能力。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，以QQ、微信為代表的主要用來滿足用戶交流互動社交需求的即時通信工具，用戶規(guī)模達(dá)到7.92億，占網(wǎng)民總體的95.6%。在職業(yè)結(jié)構(gòu)分類中，學(xué)生占比最高，約為25.4%；在各年齡段中，20—29歲年齡段占比最高，約為26.8%。而大學(xué)生正屬于這一群體，網(wǎng)絡(luò)社交正在深入大學(xué)生的生活。在大學(xué)生作為最大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)使用群體且所占比例仍不斷上升的背景之下，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為及其對社會交往的影響便受到普遍性關(guān)注。

2016年12月，教育部下發(fā)《關(guān)于開展校園網(wǎng)貸風(fēng)險防范集中專項教育工作的通知》，提出“做好校園網(wǎng)貸風(fēng)險防范工作，開展大學(xué)生風(fēng)險防范意識教育”。不僅是網(wǎng)貸風(fēng)險防范意識的培養(yǎng)，更應(yīng)該是對大學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)社會交往風(fēng)險防范意識的全面教育，因為高校是實施大學(xué)生風(fēng)險防范意識教育的主要陣地。

二、研究模型構(gòu)建及實證分析

（一）樣本的描述性統(tǒng)計分析

調(diào)研問卷包含4個維度，分別為個人人身安全意識、個人信息安全、個人財產(chǎn)安全以及個人安全知識掌握方面，對調(diào)查對象的網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識進(jìn)行調(diào)查并形成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并將得分分為低、中、高三個等級，分別探究人口學(xué)變量、上網(wǎng)心理、現(xiàn)實交往、家庭教育和學(xué)校教育對網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識的影響，數(shù)據(jù)分析則在影響因素與社交風(fēng)險意識的關(guān)聯(lián)水平研究下進(jìn)行。

問卷發(fā)放對象以上海海洋大學(xué)學(xué)生為主，其他周邊高校適量發(fā)放。問卷總共發(fā)放164份，收回有效問卷164份，有效率達(dá)到100%。在本次調(diào)查中，男生有72人，占比43.9%；女生有92人，占比56.1%，女生人數(shù)較多。年級分布中，大一學(xué)生22人，占比13.41%；大二學(xué)生28人，占比17.07%；大三學(xué)生102人，占比62.2%；大四學(xué)生12人，占比7.32%。樣本分布較不均勻，但跨度較大，涵括高校各年級的學(xué)生，因此具有一定的科學(xué)性，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。

（二）變量描述說明

對于被解釋變量的選取，如果被調(diào)查者網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識水平較高，則Y取值為3；如果網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識水平為中等，則Y取值為2；如果網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識水平較低，則Y取值為1，解釋變量X表示影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識的諸多因素。變量說明，如表1所示。

表1 變量說明

（三）模型構(gòu)建

被解釋變量為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識水平，包括三個類別的有序變量（1～3＝低～高）為離散、次序形式的因變量，因此采用多元有序Logistic模型進(jìn)行回歸。假設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識水平為Yi，是k個因素的一個線性函數(shù)，可以表達(dá)為：

其中：βk是與第k個變量（k＝1,…,k)相關(guān)的系數(shù)，。如果βk＞0，對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識的第k個因素取值的增加會導(dǎo)致意識水平的上升，反之如果βk＜0會導(dǎo)致意識水平的下降。

（四）實證分析

采用多元有序Logistic模型建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識影響因素模型。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識影響因素的回歸結(jié)果如表2所示。

表2 回歸結(jié)果

本模型p值=0.000<0.01，在1%的水平上顯著，因此該模型通過了顯著性檢驗。

人口學(xué)變量中，性別X1對于網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識水平中等的大學(xué)生影響較大，但對風(fēng)險意識水平較高的大學(xué)生影響較小。為更深入地檢驗?zāi)小⑴畠蓚€獨立群體平均數(shù)的差異情形，采用獨立樣本t檢驗法進(jìn)行研究，結(jié)果如表3所示。

表3 獨立樣本t檢驗結(jié)果

不同性別的學(xué)生在個人人身安全意識方面有顯著差異（t值為0.007和0.008，均小于0.05），在個人信息安全、個人財產(chǎn)安全以及個人安全知識掌握方面則差異不大（t值分別為0.239、0.705、0.685，大于0.05）。因此可以認(rèn)為，性別對個人人身安全意識方面有顯著影響，而對個人信息安全、個人財產(chǎn)安全以及個人安全知識掌握方面影響不大，即大學(xué)生對此方面的理解和掌握情況大致相同。

在社會信任感和上網(wǎng)心理因素方面，對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識均并無顯著影響。但是通過分析可以發(fā)現(xiàn)，渴望通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量財富的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交過程中容易降低戒備，面臨更多的風(fēng)險，其網(wǎng)絡(luò)社交安全意識相對較為薄弱。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，通過網(wǎng)絡(luò)獲取財富的途徑更為廣泛、便捷，對于即將步入社會的大學(xué)生充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行操作的同時，注重識別與防范各項安全風(fēng)險。

在現(xiàn)實交往因素方面，處事急于求成X6對應(yīng)的回歸系數(shù)分別為-1.977（p=0.002<0.01），在1%的情況下顯著，具有較強(qiáng)的顯著性，即處事態(tài)度與網(wǎng)絡(luò)社交意識具有十分密切的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示，處事較為急躁的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交安全意識得分較低，而更細(xì)致的學(xué)生得分會更高。個人的處事態(tài)度不僅會影響現(xiàn)實人際交往，同樣也對網(wǎng)絡(luò)社交有所影響，在涉及個人利益時，處事細(xì)致、安排得當(dāng)、思考詳盡將能夠避免更多風(fēng)險的發(fā)生。個人性格X8對應(yīng)的回歸系數(shù)為1.375（p=0.016<0.05），在5%的情況下顯著，即不同性格的學(xué)生在社交的風(fēng)險意識方面具有顯著差異。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向的學(xué)生在社交風(fēng)險的評分中表現(xiàn)更好，因此可以認(rèn)為性格內(nèi)向的學(xué)生在進(jìn)行社交時會更具有風(fēng)險意識，在進(jìn)行社交風(fēng)險教育時則更加需要注意對性格外向?qū)W生的教育。

在學(xué)校教育與家庭教育方面，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)習(xí)X9對應(yīng)的回歸系數(shù)為-2.798（p=0.003<0.01），且在1%的情況下顯著，具有較強(qiáng)的顯著性。父母經(jīng)常提醒X10對應(yīng)的回歸系數(shù)為2.607（p=0.02<0.05），在5%的情況下顯著，說明學(xué)習(xí)教育和家庭教育對學(xué)生的社交風(fēng)險意識水平有較大影響。因此，家庭教育和學(xué)校教育在社交風(fēng)險意識教育上使用的方法具有一定效果，但仍需不斷優(yōu)化，進(jìn)一步達(dá)到提高學(xué)生社交風(fēng)險意識的目的。

三、結(jié)論

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識水平整體偏低

通過分析問卷數(shù)據(jù)可知，整體而言，當(dāng)前大學(xué)生形成且具備了一定的網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識，但其中具有網(wǎng)絡(luò)社交高風(fēng)險意識的占比不足，且約有10%的大學(xué)生擁有較低的風(fēng)險意識水平。由此可見，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險的主體意識淡薄，網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識水平總體不高。同時，大學(xué)生的安全意識與現(xiàn)實行為之間常存在一定的差距，“知行分離”導(dǎo)致其風(fēng)險規(guī)避能力不足。

（二）高校風(fēng)險教育未做到及時、適時、全面

學(xué)校作為當(dāng)今風(fēng)險教育的一大主體，在提高大學(xué)生風(fēng)險認(rèn)知和規(guī)避能力中發(fā)揮著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。當(dāng)前高校風(fēng)險教育仍普遍存在許多問題：（1）形式單一，風(fēng)險教育常常流于表面，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）相對滯后，尤其針對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險，高校教育的超前性、主動性不足；（3）教育內(nèi)容不完善，目前很多高校均未開設(shè)大學(xué)生風(fēng)險意識教育課程，未形成完整與系統(tǒng)的教學(xué)大綱。

（三）大學(xué)生的個體心理狀況不容忽視

大學(xué)生個體內(nèi)在因素是影響風(fēng)險意識的一個重要維度。一方面，部分大學(xué)生對自己的心理健康缺乏正確認(rèn)知，不愿尋求正確的疏導(dǎo)；另一方面，大學(xué)生群體承受挫折的能力和抵抗風(fēng)險的能力較差。本次的研究數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的性格及心理健康狀況與網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識形成了較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與差異性，其中，自身性情急躁者與現(xiàn)實生活中受挫從而在網(wǎng)絡(luò)中尋找慰藉者表現(xiàn)為明顯較低的風(fēng)險意識水平。

四、對策分析

（一）準(zhǔn)確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)社交中的風(fēng)險，培育大學(xué)生的安全意識

在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，面對爆炸式的信息量，每一用戶對于信息的主觀理解不同，凡此種種，信息傳播過程中就可能產(chǎn)生信息延遲、信息量與傳播對象不確定等各種風(fēng)險，這些風(fēng)險對于大學(xué)生來說尤甚。因此應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種形式提高大學(xué)生識別風(fēng)險的能力，準(zhǔn)確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)社交過程中可能存在的風(fēng)險，才能合理有效地對其進(jìn)行規(guī)避。

（二）加強(qiáng)風(fēng)險教育與安全教育

大學(xué)生已經(jīng)開始獨立生活且廣泛接觸社會，其遭遇社會風(fēng)險的主要原因即安全教育以及風(fēng)險教育的開展不足，而預(yù)防風(fēng)險的關(guān)鍵就在于安全教育。

從高校層面而言，高校的風(fēng)險教育應(yīng)當(dāng)做到及時、適時與全面。通過課堂、講座的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，運(yùn)用豐富的真實案例或影視資料，促使大學(xué)生形成辯證思維，提高鑒別力。高校還可以結(jié)合風(fēng)險問題研究成果，開設(shè)風(fēng)險教育方面的專項課程，使大學(xué)生具備基本的風(fēng)險意識并了解相應(yīng)的避免方式。除此之外，高校在組織開展預(yù)防網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險專題活動，如運(yùn)用多媒體技術(shù)制作視頻，由學(xué)生參與拍攝，從而提高大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險的關(guān)注度。

從家庭層面而言，父母與子女之間應(yīng)形成平等交流的關(guān)系。雙方應(yīng)采取朋友間對話的方式進(jìn)行交談，父母應(yīng)多包容、呵護(hù)大學(xué)生，通過講述自己豐富的社會閱歷和人生經(jīng)驗，在大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、情感方面有針對性地提供指導(dǎo)，引導(dǎo)子女訴說其內(nèi)心想法，將網(wǎng)絡(luò)社交風(fēng)險意識教育融入于日常交談。在與子女遠(yuǎn)程溝通的過程中，及時了解子女的近況，并適當(dāng)給予警示及建議。

（三）關(guān)注大學(xué)生心理健康

隨著信息社會的不斷發(fā)展，以及智能設(shè)備的不斷普及，心理健康已成為當(dāng)今社會最為關(guān)注的問題。近年來，高校學(xué)生由于心理壓力而誘發(fā)的事故頻發(fā)，如何讓大學(xué)生保持良好的心理健康也逐漸成為了高校教育的重點。對高等學(xué)校而言，大學(xué)生可能遭遇的各種風(fēng)險在某種程度上來說都是有跡可循的。學(xué)生的心理健康教育工作是高校工作內(nèi)容的重點，各級領(lǐng)導(dǎo)以及教師都應(yīng)對其給予足夠的重視。各學(xué)院老師同學(xué)應(yīng)當(dāng)積極相互配合，切實履行職責(zé)，將心理健康教育落到實處，避免輕生悲劇的發(fā)生。建立“學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)—心理咨詢中心老師—輔導(dǎo)員—學(xué)生骨干”聯(lián)動互助網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這樣的模式，及時地掌握學(xué)生的第一手資料,為學(xué)生的發(fā)展問題和障礙性心理問題的解決提供堅實的基礎(chǔ)。

相關(guān)鏈接

網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把各個點、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實現(xiàn)這些資源的共享。它是人們信息交流使用的一個工具。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，它的用處會越來越大，功能會越來越多，內(nèi)容也會越來越豐富。網(wǎng)絡(luò)會借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具從文字、圖片、聲音、視頻，等方面給人們帶來極其豐富和美好的使用和享受。雖然網(wǎng)絡(luò)是一個資源共享的通道，但它畢竟是人類的一個工具。相信有一天，網(wǎng)絡(luò)會借助軟件工具的作用帶給人們極其美好甚至超越人體本身所能帶來的感受。比如借助軟件工具讓人以極其真實的外貌、感覺進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺、感受生老病死、游戲娛樂、結(jié)婚生子等。但這些只是豐富了人們的生活，并不能取代人們的生活，它只能模仿人的感受，但不能取代人的感受。網(wǎng)上可以直接實現(xiàn)虛擬產(chǎn)品的交易，如文字、影音的購買、發(fā)送、傳輸、接收。