任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的有效性研究

石國(guó)慶

摘 要：化學(xué)知識(shí)較為術(shù)語(yǔ)化，需通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生科普知識(shí)。簡(jiǎn)單而言，日常所有的物品都有其對(duì)應(yīng)的化學(xué)名詞，化學(xué)教學(xué)與人類(lèi)的日?；顒?dòng)保持著密切的聯(lián)系，化學(xué)知識(shí)滲透在生活的方方面面。任務(wù)型教學(xué)指出，要賦予學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富的情感，借助一定的任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感需求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策;教學(xué)模式

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)氣氛低沉

當(dāng)前教師教學(xué)風(fēng)格依舊偏向于專(zhuān)業(yè)化，教學(xué)實(shí)例穿插較少。這不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還極有可能出現(xiàn)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。成績(jī)優(yōu)異者日漸突出，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生日漸低迷。因此，從多方面來(lái)說(shuō)，這是最不利于學(xué)習(xí)開(kāi)展的。生活化教學(xué)有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，也有助于縮短學(xué)生與知識(shí)的差距，采用生活化教育非常有必要。

（二）學(xué)生與老師之間的互動(dòng)極少

初中教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，舍不得對(duì)學(xué)生放手，過(guò)度擔(dān)心自己講得太少，無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，繼而會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的情況。教師依照自己的心理需求開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生的需求忽略。教師在講臺(tái)上忙于書(shū)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生在下邊自由散漫、交頭接耳，思維跟不上教師的節(jié)奏。導(dǎo)致此問(wèn)題的根本原因就在于，教師和學(xué)生互動(dòng)較少，教師根本不知道學(xué)生的心聲。對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不清楚，同時(shí)學(xué)生的想法也不會(huì)通過(guò)課代表這一環(huán)節(jié)進(jìn)行上報(bào)。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的有效對(duì)策

（一）以學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)是，以學(xué)生的心理需求和情感需求為主要研究方向。由此得出，教學(xué)需要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為根本。比如，針對(duì)初中生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，盡可能按照新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生列舉身邊的化學(xué)物品：肥皂、洗面奶、藥膏、食用鹽，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的關(guān)系有一個(gè)初步的判定。從身邊化學(xué)中探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧妙，再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。首先，針對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的課業(yè)需求，教師可以在不危害學(xué)生生命安全的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)試劑勾兌，也可本著自愿的原則，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生自主進(jìn)行小組組合，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)知識(shí)的自主探討。比如，以氫氧化鈉與氫氧化鈣的用途實(shí)驗(yàn)為例，要求學(xué)生組內(nèi)自行分工，確保責(zé)任到人。由學(xué)生a負(fù)責(zé)對(duì)化學(xué)器皿張貼名稱(chēng);學(xué)生b負(fù)責(zé)對(duì)可加熱、非加熱器皿的分類(lèi);學(xué)生c負(fù)責(zé)氫氧化鈉;由學(xué)生d負(fù)責(zé)氫氧化鈣，探究堿的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)分工，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的完美轉(zhuǎn)化，做回課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。待各組實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束，教師可抽取學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分享，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生講述有誤，教師為其糾偏加以補(bǔ)充。[1]

（二）借助信息化教育技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，推動(dòng)了教育資源的盛行。當(dāng)前供學(xué)生學(xué)習(xí)的方式較多，有教學(xué)直播、化學(xué)學(xué)習(xí)App、教育機(jī)構(gòu)錄播、直播課程等。教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的喜好和需求，根據(jù)學(xué)生對(duì)電子信息接受程度高的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)一人一講臺(tái)的模式，以圖像豐富、色彩鮮艷、語(yǔ)言清晰的名師教學(xué)視頻作為助力自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀摩學(xué)習(xí)。化學(xué)教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，直接搜索實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)如“氧化鐵”實(shí)驗(yàn)，會(huì)彈出數(shù)多條名師教學(xué)視頻供教師選用，選擇優(yōu)質(zhì)視頻通過(guò)電子白板為學(xué)生展播，帶領(lǐng)學(xué)生同步操作，如果遇到實(shí)驗(yàn)步驟不會(huì)的問(wèn)題，可以反復(fù)回播觀摩學(xué)習(xí)，相當(dāng)于為學(xué)生安排一對(duì)一教學(xué)，以此助力教師的化學(xué)教學(xué)。當(dāng)化學(xué)教師回歸到學(xué)生隊(duì)伍中，成為一名隊(duì)員，將自己視為學(xué)生的角色，縮短了學(xué)生與教師的距離。更容易在學(xué)生心中植入教師謙卑的個(gè)人魅力與形象，使教師受到學(xué)生的尊重。除此之外，教師可將自己的實(shí)驗(yàn)步驟或者學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，錄制成微課的形式，為學(xué)生保存，方便隨時(shí)拿出來(lái)觀看學(xué)習(xí)。[2]

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化

學(xué)習(xí)時(shí)間為每節(jié)課45分鐘，時(shí)間的合理分配是有科學(xué)依據(jù)的。過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，易導(dǎo)致學(xué)生的精力分散，影響教學(xué)效果。因此，在任務(wù)型教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不需要設(shè)計(jì)步驟繁多的實(shí)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單微小型為主。首先，太過(guò)繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生個(gè)體難以實(shí)踐;第二，步驟煩瑣會(huì)拖延實(shí)驗(yàn)時(shí)間;第三，化學(xué)物質(zhì)具有易燃易爆性，脫離了教師的監(jiān)管，長(zhǎng)期在學(xué)生手中保留，易導(dǎo)致不良事件的發(fā)生，會(huì)危害到學(xué)生的生命安全。綜上分析，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)盡可能以微小型實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)象，避免實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，流程煩瑣。實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，容易拖延學(xué)生的課后休息時(shí)間，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一半，前功盡棄的問(wèn)題出現(xiàn)。再者，簡(jiǎn)短的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更容易讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、總結(jié)

隨著教學(xué)改革化進(jìn)程的加快，學(xué)校的教學(xué)日漸人性化，教學(xué)需要以人為本，以學(xué)生心理建設(shè)和核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，化學(xué)教學(xué)要想以任務(wù)型模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要將生活化課堂與教學(xué)互動(dòng)化結(jié)合起來(lái)，以實(shí)驗(yàn)微型化、實(shí)驗(yàn)生活化為主題開(kāi)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹勝.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)的研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：12.

[2]傅秀英.初中化學(xué)構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型課堂教學(xué)模式的研究[J].數(shù)理化解題研究，2019：85-86.