尊重學生個體 落實管理效能

梁爽

摘 要：柔性管理是一種全新的管理模式，是從剛性管理模式中分離提出的一種管理理念，與傳統(tǒng)的班級管理模式不同，柔性管理更加注重對學生的情感滲透教育。在小學班級管理中，柔性管理模式尊重學生的心理特征，學生不僅僅是管理對象，更是責任和義務的承擔者，它對學生適應社會能力的培養(yǎng)意義重大。

關鍵詞：小學班級管理;“柔性管理”;策略

小學生正處于人生成長的關鍵時期，引導并培養(yǎng)他們正確的人生觀非常重要。小學生生活的主要環(huán)境是學校和班級，如何在班級管理中滲透柔性管理理念，培養(yǎng)學生的責任意識，對于小學生的未來發(fā)展有著非常重要的作用。因為班級是小學生參與生活和學習的重要依托，所以在班級管理中班主任老師要把學生作為一個特殊的群體，以科學的管理方式陪伴他們健康成長，而柔性管理模式與傳統(tǒng)管理有著極大的不同，它更加注重管理方式的靈活性和人性化，非常符合小學生的成長規(guī)律。

一、培養(yǎng)學生自主管理的意識

小學生在心理上已經(jīng)趨于成熟，對外界事物有了判斷，在行為上表現(xiàn)出一定的獨立意識，但是他們的心志并未完全成熟，在班級管理中班主任要抓住學生的這種心理特征，運用柔性管理的模式，培養(yǎng)學生自主管理的意識，讓他們參與到班級管理中去，鍛煉學生適應社會的能力。在具體的班級管理中，班主任可采取靈活多樣的方法，從小學生的認知心理規(guī)律出發(fā)，適當?shù)叵路虐嘀魅蔚臋?quán)利，引導學生參與到班級事務管理中去，培養(yǎng)學生的責任和擔當意識，從而更加有效地參與班級管理。尤其采用柔性化管理的方法，引導學生積極進行反思，通過自身行動，去認可學校及班級的各項規(guī)章制度，從而嚴格要求自己，長此以往，學生會自覺形成自我管理的意識，從而積極地參與到班級事務管理中，參加班級的各類活動，提高自我管理效能，促使其健康成長，積極向上。

二、明確責任意識，調(diào)動參與積極性

柔性班級管理的最大特征就是重視人文性關懷，對于小學生而言，他們正處于成長的關鍵時期，由感性思維向理性思維發(fā)展，在班級管理中班主任要結(jié)合學生成長的特征，重視情感滲透，不能因為自己的疏忽，而使一些學生在情感上受到傷害，導致出現(xiàn)消極的情緒，最終影響他們的學習。所以，班主任要認真觀察每一個學生的性格，爭取做到個性化管理，為每個學生量身定做適合他們發(fā)展的策略，調(diào)動這些學生參與班級管理的積極性，讓他們成為班級管理中的重要一分子。在調(diào)動學生主體參與班級管理時，教師要盡量公正、公平，動員每一位學生參與到班級事務中，教師可給每個學生提供一個適合自身能力的班級管理崗位，讓他們輪流參與到班級管理中來，而對于班長這個職位，采用競選的方式，讓參與者提出自己的管理理念，競爭優(yōu)勝者組建自己的班干部團隊。這樣一來，學生全員參與管理的積極性得到極大調(diào)動，有利于形成良好的班風。

三、健全監(jiān)督機制，實行輪流管理

小學階段是學生快速成長的年齡段，可以說一年一個模樣，在班級管理中，也應該采取相應舉措，對于班干部要實行輪流制度，以一個學期或半個學期為時間節(jié)點，學生輪流擔任班干部，從而激發(fā)學生參與班級管理的積極性。對于輪流的班干部隊伍要實行考核監(jiān)督機制，一個階段結(jié)束之后，采取量化評價，對于優(yōu)勝的班干部團隊進行物質(zhì)或精神層面的獎勵，以激勵他們的成長。這樣，每一位參與班級管理的成員都得到了施展自己才能的機會。同時，在班級管理中，班主任還可以創(chuàng)新管理機制，采用班主任信箱的方式，讓學生針對班級管理中出現(xiàn)的問題及時進行反饋，班主任第一時間得到班級中的第一手情況，及時調(diào)整班級管理對策，提出應對的舉措。針對班級中存在的不自律的學生，班主任要及時進行引導，通過談話的方式，幫助他們尋找原因，提出整改的措施，針對一些不服從班干部管理的學生，要采取說服教育為主的方法，切忌簡單粗暴，這會傷害學生的自尊心。

四、制定有效的評價機制

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，所有的學校教育中，“真正的教育是自我的教育”，因此如何培養(yǎng)學生正確的教育觀非常重要，為了使學生在班級管理中真正落實自我教育效能，就需要有一套科學的評價機制，這就需要班主任老師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)，做好引導，讓學生開展批評與自我批評，進行自我評價，在柔性管理的基礎上，學生通過自我評價來認定自己的表現(xiàn)。也就是說，老師要積極引導學生站在客觀的立場上對于自己在班級日常中的表現(xiàn)做一番公正的評價，從行為舉止、思想表現(xiàn)等方面做到具體評價，讓他們通過自我評價和反思認識自身的不足，并不斷促使他們改進，從而形成良好的品德素養(yǎng)。學生只有在柔性管理的模式下才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到自己的優(yōu)點和缺點，重新評價自己并認識自己，為自己將來的健康發(fā)展打下良好的基礎。

總之，在小學班級管理中，柔性管理是一種全新的管理模式，它對于學生的健康成長意義重大，因為柔性管理充分尊重管理對象，有利于激發(fā)學生參與班級事務的熱情，提高學生社會適應能力。

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