基于生本理念的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

張調(diào)君

摘 要：課程改革背景下，小學階段教學提倡以人為本的教育模式，這一模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)了學生的學習熱情，體現(xiàn)了學生的課堂主體性。生本理念指的是以生命為本，以學生為基礎(chǔ)，使傳統(tǒng)的教學發(fā)生巨大變化，課堂教學從以往的以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，突出學生的課堂主體地位，讓學生在生本理念下最大限度地發(fā)揮自身學習潛能，切實提高教學效率。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學數(shù)學;高效課堂

生本教育就是以生為本，為學生好學而設(shè)計的教育。在整個教育教學過程中關(guān)注學生，尊重學生，并且依靠學生，讓學生掌握知識、獲取經(jīng)驗、提高能力。為此，教師要想方設(shè)法讓學生想學、愛學、樂學，如激發(fā)興趣、鼓勵評價、創(chuàng)設(shè)情境等多元化的教學手段，從而構(gòu)建積極、歡樂、高效的數(shù)學課堂。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.教學設(shè)計并不合理

當前階段教師并不重視教學設(shè)計，且沒有在上課前認真研讀教材，更沒有全面考慮學生學情，課堂教學中存在照搬教案的情況，這就使得在課堂上很難突出學生的課堂主體地位，很難激發(fā)學生的學習熱情，因此達不到預期的教育目標。此外，教師在教學中并不重視創(chuàng)新設(shè)計課堂活動，使課堂教學模式比較單一，不利于提高學生的數(shù)學能力與學科核心素養(yǎng)[1]。

2.沒有明確的教學目標

小學數(shù)學教學中教師重視給學生傳授數(shù)學知識，且偏好通過測試評價的方式檢驗學生的學習效果，雖然說這種教育模式有利于強化學生對教材內(nèi)容的理解，但是從長遠角度分析，并不能提高學習效率，改善學習效果。傳統(tǒng)應(yīng)試以及“灌輸式”教學方式，只會使學生在學習中逐漸趨于表面化，只重視識記知識，并不重視理解與應(yīng)用數(shù)學知識。

二、以生為本，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的意義

1.提高學生學習的主觀能動性

在生本教育理念下數(shù)學課堂更具探索性，也能讓學生在其他同學的影響下學習新的知識，這個過程中學生更多的是進行自主探究學習，充分發(fā)揮自身的智慧、潛能、能力等，全身心參與課堂教學過程，對增強學生的主觀能動性以及提高課堂教學效率具有重要的意義。

2.增強學生學習的自信心

對于小學生來說，他們具有很強的可塑性，教師不應(yīng)通過一時的成敗去論英雄，還需要重視以生為本，關(guān)注每一個學生，為學生營造和諧的課堂氛圍，逐漸增強學生的自信心，這也是教師打造高效課堂基本的保障[2]。

三、以生為本，小學數(shù)學高效課堂建構(gòu)策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學模式

生本教育理念下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，逐步增強自身生本意識，使其認識到生本教育理念下學習數(shù)學學科的重要性，之后主動在課堂教學中應(yīng)用生本理念，突出學生的課堂主體地位。這就需要教師在教學中以學生為課堂中心，結(jié)合學生的興趣愛好與學情制定具有針對性的教學模式，讓學生在學習中從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.通過生動的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。教師在教學中設(shè)計好的課堂導入能吸引學生注意力，讓學生對新知的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學教學中，教師依據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，以輕松的音樂、帶懸念的故事等引入課堂教學，快速吸引學生的注意力，學生更能主動地參與到課堂學習中[3]。在教學“小數(shù)除法”時，按以往的教學，很多學生對這部分內(nèi)容沒有濃厚的運算興趣，因此筆者利用了故事導入，以生動有趣的方式導入新課內(nèi)容。比如說，“‘聯(lián)盟一號飛船因為一些故障無法正常降落，而宇航員科馬洛夫在飛船墜毀之前已經(jīng)告知全國的小朋友：在學習時要認真對待每個小數(shù)的運算，而且要點對小數(shù)點的位置，因為聯(lián)盟一號飛船這場悲劇就是因為計算過程中忽略了小數(shù)點造成的。”在這樣的課堂導入之下，讓學生意識到小數(shù)點在計算中的重要性，用生命換回的知識更應(yīng)珍惜，不僅僅是產(chǎn)生興趣，更形成對知識的敬畏和尊重，帶著使命感去學習，為學生數(shù)學學習奠定良好的思想基礎(chǔ)。

3.鼓勵學生動手實踐，提高學生的數(shù)學思維能力

通常來說，兒童的思維都是開始于動作之前，假若學生的身體動作與大腦思維之間的關(guān)聯(lián)被中斷，那么學生的大腦思維就無法得到發(fā)展。學生在動手實踐的過程中也能兼顧數(shù)學形象思維與邏輯思維之間的關(guān)聯(lián)，從而提高學生的學習能力。由此可見，教師在教學中要鼓勵學生動手實踐，這樣不但可以活躍課堂氛圍，還能讓學生在和諧、有趣的課堂中高效地學習。在教學“軸對稱和平移”這一節(jié)時，要求學生拿出提前準備好的紙片，引導學生用紙片剪成指定的圖形。之后，讓學生觀察并折疊圖形進行探討：“這些圖形是軸對稱圖形嗎？哪條線是對稱軸？對稱軸有幾條？”同時，要求學生在方格紙上畫出圖形并進行圖形平移，在平移過程中直觀地觀察到圖形平移的運動軌跡。從動手操作中認識到圖形的對稱軸以及平移的方法，直觀、形象地建立學生的空間概念，潛移默化地提高了學生的數(shù)學學習能力。

總之，以生為本的教學模式激活了課堂，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學生逐漸變成學習的主人。因此，教師要樹立“生本”意識，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，構(gòu)建以生為本的高效課堂。這樣才能有效培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，為學生終身發(fā)展搭建了平臺，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳宇.生本理念下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（14）：30.

[2]盧薈.生本理念下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探究[J].南北橋，2019（7）：156.

[3]童宜社.生本理念下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（1）：125.